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摘要：一次到东川阿旺中学的送教下乡，有安安静静的，不浮躁，有一种独特的质朴纯粹却又活得通透的东川人，有旷远苍茫、空灵透彻的自然风貌，还有深入的写作专题研讨。人静，景静，心静，自然就有了心境，成了境界。我明白了孩子们的兴趣与成就感才是写作的原动力。语文教师的终极目标是提高学生的语文阅读能力和写作能力。
关键词：宁静;境界;写作原动力
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年12月2日，这一天好像和无数细碎的日子一样，平平淡淡。携着晨露的微凉，我们一行人乘车前往东川，悄然拉近着与东川的距离。抵达东川的一刻，我触到了阿旺中学静谧得有些清冷，有些羞怯。
放眼望去，四面的小山真是围了个小圈儿，把阿旺中学环抱其间，我第一次和老舍先生有了共鸣，感受到了大自然对于这所学校特殊的眷顾。我决定要用欣赏的姿态虔诚地接触这里，理解这里。
东川的人，安安静静的，不浮躁，有一种独特的质朴纯粹却又活得通透。这里的道德风尚，人情世故，令我欣赏不已，赞赏有加，感动不已，感慨不已。不仅是一种钦佩、敬仰，而且是一种心灵的震撼。在这里我受到了一种纯净的情愫、情怀的陶冶，引起了我的思索，激荡着我的情怀，给了我一个洁白的、明净的心境，一种圣洁的向往和畅想。来迎接的老师们说话声音都是轻轻柔柔的，从他们的眼中我看到了真挚的欢迎。而这里的课堂氛围更是温馨、融洽的。马娴师姐甚至可以在教人物描写时，放心地让学生写自己——“写一写这堂课上和我的初见。”听到这话时我愣了一下，然后说：“我是绝对不敢让学生来写我的。师姐很有勇气呀！”其实，我是羡慕的，羡慕这种师生之间的默契与信任。不是自己教的班级，却可以让教师设计这样的教学环节，可见这里的孩子定然是很质朴，很纯粹。而这，在下一堂刘薇师姐的课中得到了证实。我仔细观察后，从几个孩子的目光中看到了他们对老师的敬畏，对知识的渴求。我不禁又感慨不已。我们一行人在校园里逛时，下课的孩子们围在周围窃窃细语，偶有幾个女孩子在一旁匿笑，却始终没有人靠近，好像是怕打扰到我们。偶然有个孩子和我的目光对上，她先是愣了一下，然后慌忙别开眼，在余光看到我微笑看着她后，竟是抿着一抹浅笑跑开了。一刹那，我觉着她的笑融进了泼洒在我身上的暖阳里，深深浅浅地弥漫开来。在这片土地上，这么一些人，仿佛可以恰好融进这静谧中，让人不忍惊扰。
峰峦叠嶂，起伏连绵，青山不只限于巍巍披翠，说是青山绿水太高冷，说是山石嶙峋又太荒芜，好像只有浓墨重彩的画板最贴切这里的质朴。寂静的小山村几乎听不到什么噪音。似乎一切生态都是从历史走来的自然，一切景观都是大自然鬼斧神工的自然风貌。走进这里，便走进了大自然的怀抱，走进了一个旷远苍茫、空灵透彻的世界。
我在神清目爽、心旷神怡中步入了这片神圣的净土——“落霞沟”，找到了我灵魂的栖息之地。从上往下看，缕缕霞光泼洒而下，田野、村庄共同构成一幅美丽的图画，在那长期被雨水冲刷的沟壑衬托下，立体感越来越强，有一种挡不住的视觉冲击力，像是一幅幅色彩斑斓的画卷展现在眼前。许是冬天，我不太能寻到水的踪迹，但零星几块田野的植被绿得惹眼，空气里满是清新、明净，丝毫也嗅不到冬季的干涩。落霞歇脚之处，一个神秘的村落窝在红色的波浪形田园的摇篮中，安然入睡。忽而，这景引来绵绵软云观赏，云层轻轻遮住了太阳的视线，霞光将云层的影像投射到地面时，形成最富幻想的层层叠叠的叠影图片。一切都显得神秘莫测，又似乎触手可及。龙树，这是一棵巨大古老的千年冷杉，曾经枯死三年又吐新枝，被当地立石碑尊为神树。千百年来，老龙树静默地守护着这片广袤的红土地，像一尊庄严的老者，也像一位征战沙场的将军，一位玉树临风的王者，凝重而神圣。保佑着这一方人民的平安。我们一行人手拉手“绕树三匝”，吹着风，远望是成片的梯田，这是一种享受，好像也是一种仪式，表达着我们的震撼与敬畏。
于是，我的心静了下来。回顾我们一行人在师父带领下开展了写作课专题研究静静听课，专注评课。我们充满热情地研究探讨，原动力是对东川的好奇心与期待，而从两节“同课异构”中师父给我们的小锦囊给了我们最大的成就感。有兴趣，有所得，这是我们东川行的原动力。那么，对于学生而言，也是如此。我终于明白了为何七年级上册第一单元的写作主题是“热爱生活，热爱写作”。只有热爱生活，才有话说;只有热爱写作，才会说。师父说：“写作教学中应该细化写作目标，可以小任务批量写作、小批量多次写作、片段仿写，要将写作任务分解成小目标，进而形成一个系统性的写作教学”。师父还说：“同题反复写作，通过变换写作要求来打开学生的思维。当然，让学生关注作文修改也很重要。”至此，我终于懂得了，孩子们的兴趣与成就感才是写作的原动力。牢牢记住：语文教师的终极目标是提高学生的语文阅读能力和写作能力。这是师父的境界，也是我收获的心境。是的，这是一个语文人该有的心境。忙忙碌碌的工作中将自己抽身出来，进行一场身心的放松与洗礼。
人静，景静，心静，自然就有了心境，成了境界。
参考文献
[1]温儒敏，王本华.语文教师教学用书（七年级上册）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.53-56.
[2]郑桂华.中学语文教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，2019.214-278.
作者简介：赵婧妤（1995），女，汉，云南昆明，中学二级教师，本科，云南省昆明市第十四中学（所650000），语文教学
关键词：宁静;境界;写作原动力
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年12月2日，这一天好像和无数细碎的日子一样，平平淡淡。携着晨露的微凉，我们一行人乘车前往东川，悄然拉近着与东川的距离。抵达东川的一刻，我触到了阿旺中学静谧得有些清冷，有些羞怯。
放眼望去，四面的小山真是围了个小圈儿，把阿旺中学环抱其间，我第一次和老舍先生有了共鸣，感受到了大自然对于这所学校特殊的眷顾。我决定要用欣赏的姿态虔诚地接触这里，理解这里。
东川的人，安安静静的，不浮躁，有一种独特的质朴纯粹却又活得通透。这里的道德风尚，人情世故，令我欣赏不已，赞赏有加，感动不已，感慨不已。不仅是一种钦佩、敬仰，而且是一种心灵的震撼。在这里我受到了一种纯净的情愫、情怀的陶冶，引起了我的思索，激荡着我的情怀，给了我一个洁白的、明净的心境，一种圣洁的向往和畅想。来迎接的老师们说话声音都是轻轻柔柔的，从他们的眼中我看到了真挚的欢迎。而这里的课堂氛围更是温馨、融洽的。马娴师姐甚至可以在教人物描写时，放心地让学生写自己——“写一写这堂课上和我的初见。”听到这话时我愣了一下，然后说：“我是绝对不敢让学生来写我的。师姐很有勇气呀！”其实，我是羡慕的，羡慕这种师生之间的默契与信任。不是自己教的班级，却可以让教师设计这样的教学环节，可见这里的孩子定然是很质朴，很纯粹。而这，在下一堂刘薇师姐的课中得到了证实。我仔细观察后，从几个孩子的目光中看到了他们对老师的敬畏，对知识的渴求。我不禁又感慨不已。我们一行人在校园里逛时，下课的孩子们围在周围窃窃细语，偶有幾个女孩子在一旁匿笑，却始终没有人靠近，好像是怕打扰到我们。偶然有个孩子和我的目光对上，她先是愣了一下，然后慌忙别开眼，在余光看到我微笑看着她后，竟是抿着一抹浅笑跑开了。一刹那，我觉着她的笑融进了泼洒在我身上的暖阳里，深深浅浅地弥漫开来。在这片土地上，这么一些人，仿佛可以恰好融进这静谧中，让人不忍惊扰。
峰峦叠嶂，起伏连绵，青山不只限于巍巍披翠，说是青山绿水太高冷，说是山石嶙峋又太荒芜，好像只有浓墨重彩的画板最贴切这里的质朴。寂静的小山村几乎听不到什么噪音。似乎一切生态都是从历史走来的自然，一切景观都是大自然鬼斧神工的自然风貌。走进这里，便走进了大自然的怀抱，走进了一个旷远苍茫、空灵透彻的世界。
我在神清目爽、心旷神怡中步入了这片神圣的净土——“落霞沟”，找到了我灵魂的栖息之地。从上往下看，缕缕霞光泼洒而下，田野、村庄共同构成一幅美丽的图画，在那长期被雨水冲刷的沟壑衬托下，立体感越来越强，有一种挡不住的视觉冲击力，像是一幅幅色彩斑斓的画卷展现在眼前。许是冬天，我不太能寻到水的踪迹，但零星几块田野的植被绿得惹眼，空气里满是清新、明净，丝毫也嗅不到冬季的干涩。落霞歇脚之处，一个神秘的村落窝在红色的波浪形田园的摇篮中，安然入睡。忽而，这景引来绵绵软云观赏，云层轻轻遮住了太阳的视线，霞光将云层的影像投射到地面时，形成最富幻想的层层叠叠的叠影图片。一切都显得神秘莫测，又似乎触手可及。龙树，这是一棵巨大古老的千年冷杉，曾经枯死三年又吐新枝，被当地立石碑尊为神树。千百年来，老龙树静默地守护着这片广袤的红土地，像一尊庄严的老者，也像一位征战沙场的将军，一位玉树临风的王者，凝重而神圣。保佑着这一方人民的平安。我们一行人手拉手“绕树三匝”，吹着风，远望是成片的梯田，这是一种享受，好像也是一种仪式，表达着我们的震撼与敬畏。
于是，我的心静了下来。回顾我们一行人在师父带领下开展了写作课专题研究静静听课，专注评课。我们充满热情地研究探讨，原动力是对东川的好奇心与期待，而从两节“同课异构”中师父给我们的小锦囊给了我们最大的成就感。有兴趣，有所得，这是我们东川行的原动力。那么，对于学生而言，也是如此。我终于明白了为何七年级上册第一单元的写作主题是“热爱生活，热爱写作”。只有热爱生活，才有话说;只有热爱写作，才会说。师父说：“写作教学中应该细化写作目标，可以小任务批量写作、小批量多次写作、片段仿写，要将写作任务分解成小目标，进而形成一个系统性的写作教学”。师父还说：“同题反复写作，通过变换写作要求来打开学生的思维。当然，让学生关注作文修改也很重要。”至此，我终于懂得了，孩子们的兴趣与成就感才是写作的原动力。牢牢记住：语文教师的终极目标是提高学生的语文阅读能力和写作能力。这是师父的境界，也是我收获的心境。是的，这是一个语文人该有的心境。忙忙碌碌的工作中将自己抽身出来，进行一场身心的放松与洗礼。
人静，景静，心静，自然就有了心境，成了境界。
参考文献
[1]温儒敏，王本华.语文教师教学用书（七年级上册）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.53-56.
[2]郑桂华.中学语文教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，2019.214-278.
作者简介：赵婧妤（1995），女，汉，云南昆明，中学二级教师，本科，云南省昆明市第十四中学（所650000），语文教学