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一、提出问题
对于教师来说，“后进生”的转化问题是最令人头疼、烦心的事。本着“教书育人”的理念和责任，差就不可能任随他差下去啊！总得想法子呀！于是，我们教师便开始努力想办法：补课、谈心、旁敲侧击、鼓励等。经过一系列努力，有的学生能达到预期的目的。然而，有的却是任随你怎样努力去挽救，但他始终都是那样。我遇到过这么一位学生：他成绩特别差，当班主任费尽心思地使他的成绩提高并采取了一系列的措施之后，他竟然跪下对老师求饶道：“老师，求求你放过我，我实在是对学习不感兴趣，让我在这里混日子吧！”面对这样的学生，老师也傻眼了，摇头叹息：“我也没有逼他呀，搞不懂了！”显然，像上面这位学生确实是对学习不感兴趣，无论你使用怎样的方法都是无济于事。
二、分析问题
面对这样的学生难道我们就应该选择放弃吗？不，当然不能放弃，作为教师，我们的内心是绝不会选择放弃的。那么究竟该如何做呢？后进生的命运又将如何？“后进生”在《现代汉语词典》的解释为“指进步比较慢，水平比较低的学生”。从定义上讲，《现代汉语词典》主要指的是学识和资历等方面的进步慢，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的关于“适应学生发展的需求，体现课程结构的选择性”，在实践学习中，应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的发展需求，而不是单指学习进步的需求，正所谓“三百六十行，行行出状元”。所以在教学中应着眼于学生本身的特点和个性的要求，发扬“闪光点”，就能促进素质教育关于全面培养和发展学生的要求，由此看来对于“后进生”而言，找出其优势和长处，并将之发扬是改变后进生命运的首要条件。根据这一要求，我对我教过的这名学生进行了全面综合的评价：“该生头脑灵活、聪明，具有一定的组织能力，热爱劳动，喜欢动手制作和实验。由于基础差，对学习产生畏惧和害怕心理，以致长期厌学，因此成绩一直未能提高。”不可能眼睁睁地看着他厌学吧！冥思苦想，有办法了：在任何时代背景下不只是要靠读书才能成才，或许换一种方式也可能会使他们离成才更近一步，那就是发展他们其他方面的特长。这样做也并不是一件坏事，曾经也有过成功的例子：美国大名鼎鼎的魔术师大卫·科波菲尔从小是一个腼腆内向的孩子，孩子们都不愿意和他玩，每次考试他都是倒数，同学们都嘲笑他是一个白痴，老师也不太愿意让他回答问题。可是，他却非常喜欢魔术，父亲发现他这一特长以后，就把他送到魔术师那里学魔术，他领悟力极强，短短两年时间就换了四个魔术师，并把他们的技术全学到了，最后成了令人匪夷所思的、大名鼎鼎的魔术师。
三、解决问题
对我所教的这个学生，根据大卫的事例我先让该生担任了班级中的劳动委员，使该生发挥了一定的组织管理能力，同时与科学教师接洽，经常将该生动手制作的实验用品或模型拿到班级展示并加以表扬。这样使该生彻底转变了学习观念，从以前的被动学习逐步向主动和积极学习转变。
同时在实践中还与该生进行交流、沟通情感。为了家校互动，形成共同关爱“后进生”的教育合力，我通过各种途径加强与“后进生”父母的交流与配合：①电话传亲情，向“后进生”及家长公布了班主任和任课教师的联系电话，方便家长与教师随时沟通。②面对面交流，经常家访和通知家长到校对学生的具体情况进行交流，促使家校工作的配合落实。
丰富活动、科学管理。在这一方面主要做到：①悉心关爱、温馨育人，在六一等节目上，为学生送上写满祝福和鼓励的贺卡，让他们感受到身边的爱。自觉反省自己的过失，进行无声的自我教育。②排忧解难、爱心暖人，当他们在生活和学习中遇到困难时，施以帮助和疏导，为他们解除困难，解开心结。③通过在同学中开展“手拉手”活动，给“后进生”选择学习成绩好，各方面都比较优秀的学生作为帮扶主体，帮助“后进生”学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，学会关爱他人。
对该生按照上述方法通过一年的培养后，我发现该生学习变得更加主动了，成绩有了显著提高，思想道德素质有明显好转，受到了学校、家长和社会的一致好评。今年六一儿童节还被班级推选为“优秀班干部”。由此件事例可以看出，寻找“后进生”的“闪光点”，选择合适的、有效的、科学的、可行的教育模式是可以改变一个让人头痛的“后进生”的命运的。
四、结论
通过大卫·科波菲尔的例子及我所教的这位学生，可见我们不一定要强迫不愿意学习的学生，强迫他们只会给他们增加精神上的压力。要想使他们的命运好一些，或许以上这些做法会好些吧！正如大卫·科波菲尔的父亲告诉他的话一样：“成功对于我们来说好比一个固定的车站，我们都在为怎么到达而绞尽脑汁，大家都在争夺汽车上的座位，没有得到座位的人不得不等下一班汽车。可是，为什么我们不能骑马或者乘轮船呢？这样我们不是也到达目的地了吗？只不过我们换了一种方式。”我认为这真的说得太好了，我们的教育不也可以这样吗？这种方式或许真的能彻底改变一个“后进生”的命运！或许也是实现“素质教育”的一个重要途径。
（作者单位：四川省小金县八角小学）
对于教师来说，“后进生”的转化问题是最令人头疼、烦心的事。本着“教书育人”的理念和责任，差就不可能任随他差下去啊！总得想法子呀！于是，我们教师便开始努力想办法：补课、谈心、旁敲侧击、鼓励等。经过一系列努力，有的学生能达到预期的目的。然而，有的却是任随你怎样努力去挽救，但他始终都是那样。我遇到过这么一位学生：他成绩特别差，当班主任费尽心思地使他的成绩提高并采取了一系列的措施之后，他竟然跪下对老师求饶道：“老师，求求你放过我，我实在是对学习不感兴趣，让我在这里混日子吧！”面对这样的学生，老师也傻眼了，摇头叹息：“我也没有逼他呀，搞不懂了！”显然，像上面这位学生确实是对学习不感兴趣，无论你使用怎样的方法都是无济于事。
二、分析问题
面对这样的学生难道我们就应该选择放弃吗？不，当然不能放弃，作为教师，我们的内心是绝不会选择放弃的。那么究竟该如何做呢？后进生的命运又将如何？“后进生”在《现代汉语词典》的解释为“指进步比较慢，水平比较低的学生”。从定义上讲，《现代汉语词典》主要指的是学识和资历等方面的进步慢，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的关于“适应学生发展的需求，体现课程结构的选择性”，在实践学习中，应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的发展需求，而不是单指学习进步的需求，正所谓“三百六十行，行行出状元”。所以在教学中应着眼于学生本身的特点和个性的要求，发扬“闪光点”，就能促进素质教育关于全面培养和发展学生的要求，由此看来对于“后进生”而言，找出其优势和长处，并将之发扬是改变后进生命运的首要条件。根据这一要求，我对我教过的这名学生进行了全面综合的评价：“该生头脑灵活、聪明，具有一定的组织能力，热爱劳动，喜欢动手制作和实验。由于基础差，对学习产生畏惧和害怕心理，以致长期厌学，因此成绩一直未能提高。”不可能眼睁睁地看着他厌学吧！冥思苦想，有办法了：在任何时代背景下不只是要靠读书才能成才，或许换一种方式也可能会使他们离成才更近一步，那就是发展他们其他方面的特长。这样做也并不是一件坏事，曾经也有过成功的例子：美国大名鼎鼎的魔术师大卫·科波菲尔从小是一个腼腆内向的孩子，孩子们都不愿意和他玩，每次考试他都是倒数，同学们都嘲笑他是一个白痴，老师也不太愿意让他回答问题。可是，他却非常喜欢魔术，父亲发现他这一特长以后，就把他送到魔术师那里学魔术，他领悟力极强，短短两年时间就换了四个魔术师，并把他们的技术全学到了，最后成了令人匪夷所思的、大名鼎鼎的魔术师。
三、解决问题
对我所教的这个学生，根据大卫的事例我先让该生担任了班级中的劳动委员，使该生发挥了一定的组织管理能力，同时与科学教师接洽，经常将该生动手制作的实验用品或模型拿到班级展示并加以表扬。这样使该生彻底转变了学习观念，从以前的被动学习逐步向主动和积极学习转变。
同时在实践中还与该生进行交流、沟通情感。为了家校互动，形成共同关爱“后进生”的教育合力，我通过各种途径加强与“后进生”父母的交流与配合：①电话传亲情，向“后进生”及家长公布了班主任和任课教师的联系电话，方便家长与教师随时沟通。②面对面交流，经常家访和通知家长到校对学生的具体情况进行交流，促使家校工作的配合落实。
丰富活动、科学管理。在这一方面主要做到：①悉心关爱、温馨育人，在六一等节目上，为学生送上写满祝福和鼓励的贺卡，让他们感受到身边的爱。自觉反省自己的过失，进行无声的自我教育。②排忧解难、爱心暖人，当他们在生活和学习中遇到困难时，施以帮助和疏导，为他们解除困难，解开心结。③通过在同学中开展“手拉手”活动，给“后进生”选择学习成绩好，各方面都比较优秀的学生作为帮扶主体，帮助“后进生”学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，学会关爱他人。
对该生按照上述方法通过一年的培养后，我发现该生学习变得更加主动了，成绩有了显著提高，思想道德素质有明显好转，受到了学校、家长和社会的一致好评。今年六一儿童节还被班级推选为“优秀班干部”。由此件事例可以看出，寻找“后进生”的“闪光点”，选择合适的、有效的、科学的、可行的教育模式是可以改变一个让人头痛的“后进生”的命运的。
四、结论
通过大卫·科波菲尔的例子及我所教的这位学生，可见我们不一定要强迫不愿意学习的学生，强迫他们只会给他们增加精神上的压力。要想使他们的命运好一些，或许以上这些做法会好些吧！正如大卫·科波菲尔的父亲告诉他的话一样：“成功对于我们来说好比一个固定的车站，我们都在为怎么到达而绞尽脑汁，大家都在争夺汽车上的座位，没有得到座位的人不得不等下一班汽车。可是，为什么我们不能骑马或者乘轮船呢？这样我们不是也到达目的地了吗？只不过我们换了一种方式。”我认为这真的说得太好了，我们的教育不也可以这样吗？这种方式或许真的能彻底改变一个“后进生”的命运！或许也是实现“素质教育”的一个重要途径。
（作者单位：四川省小金县八角小学）