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[摘要]教师是校本教材的开发人，对中职音乐校本教材的研究利用是其提升自身音乐素养的重要方式。每个音乐教师都有自身的长处，而音乐校本教材的开发利用就为他们提供了一个展现才艺的良好舞台，激发了教师的创造动力，促使教师进一步钻研课程理论。
[关键词]中职音乐校本教材专业素质
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300125
近年来，随着新课程标准和新课改的全面实施，校本教材的开发与编制也越来越受到重视。中职音乐教育是素质教育中的重要组成部分，其目标是通过音乐教育来提高学生的艺术审美能力，从而保证学生修养和素质的全面提高。研究音乐校本教材，进一步开发音乐校本教材的教育资源则是音乐教育进行改革发展的重要方向，也是我国民族文化发展的急切需求，可以更好地满足地方和学校的需求，增强校园文化的丰富性，拓展、充实和完善国家和地方教材也离不开音乐校本教材。
音乐校本教材的开发为学生提供了更多接触音乐、学习音乐的平台，使校本课程的实施真正注重艺术课程的综合性、多元性和可选择性的特点，有利于提升学生学习音乐的积极性与主动性，拓展学生音乐知识的领域，增长见识，从而提高学生的交际能力，增强他们的审美和创新能力。那么，如何更好地进行音乐校本教材的开发呢？
一、发挥中职音乐教师及教材编撰者的关键作用
音乐教师积极主动的参与是音乐校本教材开发的关键因素，因为音乐教学者在教学的一线，作为音乐校本教材开发、研究、利用和施行的实际实施者，与学生和教材进行直接接触，能够更好地了解学生，熟悉音乐校本教材的内容，知道音乐校本教材对学生的成长具有促进作用，对音乐校本教材开发和实施具有实际发言权。音乐教师应该努力将音乐校本教材的开发作为提高自身音乐素养的重要途径，并将其看做提升学生审美能力和音乐教材建设的重要载体，从而积极投身到音乐校本教材的开发研究中去。
二、深度挖掘中职音乐教师专业优势，构建特色音乐校本教材
教师资源条件是开发校本教材的一个基础要素，并直接影响对校本教材的有效利用。音乐教师大都多才多艺，要么能歌善舞，要么掌握一种或几种特色乐器，这正是音乐教师得天独厚的优势所在。只有从学校现有的师资情况出发，结合学校音乐教师的专业素质、专长、特性，在开发音乐校本教材时才能充分利用和发挥其优势。音乐校本教材根据教师自身的特长进行编写，在开发的过程中体现教师的个性特征，形成独特的校本音乐课程特色，必定会给学生留下深刻印象，实现理想的音乐教育目标。
三、坚持“以生为本”的教学理念，激发学生兴趣
兴趣是学习的基础，是学习音乐的基本动力。现代心理学家布鲁姆说：“学习最好的刺激乃是对学习材料产生好奇。”新课标提倡以兴趣爱好作为学习的动力，调动和激起学习兴趣，指引学生主动参加。中职音乐校本教材的开发如果能够结合学生的兴趣，编写相关的音乐教材，有选择地将一些流行音乐引入课堂，同时音乐教师在实际教学过程中以平等的态度和学生一起共同赏析和探讨，必然有助于在无形之中促进师生间的情感培养。学生自发对所学音乐课感兴趣，积极主动地和教师沟通，一同探讨课外的其他音乐问题，逐渐提升学习音乐的自信心和欣赏能力。
四、因地制宜，结合地方资源，融入地方特色
按照因地制宜的原则，地方和学校可以将当地人文情志、地理风貌、文化传统等因素融入地方音乐校本教材中，开发有特色的、与众不同的音乐课程资源。
中职音乐校本教材的开发实际上就是对音乐教学资源的开发和利用，具有灵活性与广泛性，它既可以融入当地的特色乡土音乐文化资源，也可以收入其他音乐文化资源。“文化传承”是音乐教育的核心价值之一， 同时“弘扬民族音乐文化”是其核心理念。对民族音乐的热爱必定要以当地的乡土音乐为基础，当地音乐离不开地方人民的生活，必然与其生活息息相关。在音乐教学中，积极指引学生认真品味与欣赏当地的音乐艺术文化，实际上就是在培养与加强他们的民族文化素养，为学生打造独具特色的精神文化校园，从而实现音乐教育在文化传承中的高效作用。因此，音乐校本教材的编撰者和从事音乐教学的教师应具备充分利用当地特色音乐文化资源的强烈意识，在研究与学习的过程中，努力开发和适当使用当地音乐资源，并注意突出和发扬地方音乐的教育特色。
总之，中职音乐校本教材的研究开发与实际应用，多层次开拓学生的视野，培养和提高学生的音乐素养。当前，中职音乐校本教材的开发和编撰还是一项新的课题，其在不断完善和发展，需要所有音乐教育者结合时代发展、社会变迁、学校办学特色、教师教育方式及学生自身实际情况等要素不断探索，才能编制出优秀的音乐校本教材，让学生更好地学习音乐，热爱音乐。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]中职音乐校本教材专业素质
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300125
近年来，随着新课程标准和新课改的全面实施，校本教材的开发与编制也越来越受到重视。中职音乐教育是素质教育中的重要组成部分，其目标是通过音乐教育来提高学生的艺术审美能力，从而保证学生修养和素质的全面提高。研究音乐校本教材，进一步开发音乐校本教材的教育资源则是音乐教育进行改革发展的重要方向，也是我国民族文化发展的急切需求，可以更好地满足地方和学校的需求，增强校园文化的丰富性，拓展、充实和完善国家和地方教材也离不开音乐校本教材。
音乐校本教材的开发为学生提供了更多接触音乐、学习音乐的平台，使校本课程的实施真正注重艺术课程的综合性、多元性和可选择性的特点，有利于提升学生学习音乐的积极性与主动性，拓展学生音乐知识的领域，增长见识，从而提高学生的交际能力，增强他们的审美和创新能力。那么，如何更好地进行音乐校本教材的开发呢？
一、发挥中职音乐教师及教材编撰者的关键作用
音乐教师积极主动的参与是音乐校本教材开发的关键因素，因为音乐教学者在教学的一线，作为音乐校本教材开发、研究、利用和施行的实际实施者，与学生和教材进行直接接触，能够更好地了解学生，熟悉音乐校本教材的内容，知道音乐校本教材对学生的成长具有促进作用，对音乐校本教材开发和实施具有实际发言权。音乐教师应该努力将音乐校本教材的开发作为提高自身音乐素养的重要途径，并将其看做提升学生审美能力和音乐教材建设的重要载体，从而积极投身到音乐校本教材的开发研究中去。
二、深度挖掘中职音乐教师专业优势，构建特色音乐校本教材
教师资源条件是开发校本教材的一个基础要素，并直接影响对校本教材的有效利用。音乐教师大都多才多艺，要么能歌善舞，要么掌握一种或几种特色乐器，这正是音乐教师得天独厚的优势所在。只有从学校现有的师资情况出发，结合学校音乐教师的专业素质、专长、特性，在开发音乐校本教材时才能充分利用和发挥其优势。音乐校本教材根据教师自身的特长进行编写，在开发的过程中体现教师的个性特征，形成独特的校本音乐课程特色，必定会给学生留下深刻印象，实现理想的音乐教育目标。
三、坚持“以生为本”的教学理念，激发学生兴趣
兴趣是学习的基础，是学习音乐的基本动力。现代心理学家布鲁姆说：“学习最好的刺激乃是对学习材料产生好奇。”新课标提倡以兴趣爱好作为学习的动力，调动和激起学习兴趣，指引学生主动参加。中职音乐校本教材的开发如果能够结合学生的兴趣，编写相关的音乐教材，有选择地将一些流行音乐引入课堂，同时音乐教师在实际教学过程中以平等的态度和学生一起共同赏析和探讨，必然有助于在无形之中促进师生间的情感培养。学生自发对所学音乐课感兴趣，积极主动地和教师沟通，一同探讨课外的其他音乐问题，逐渐提升学习音乐的自信心和欣赏能力。
四、因地制宜，结合地方资源，融入地方特色
按照因地制宜的原则，地方和学校可以将当地人文情志、地理风貌、文化传统等因素融入地方音乐校本教材中，开发有特色的、与众不同的音乐课程资源。
中职音乐校本教材的开发实际上就是对音乐教学资源的开发和利用，具有灵活性与广泛性，它既可以融入当地的特色乡土音乐文化资源，也可以收入其他音乐文化资源。“文化传承”是音乐教育的核心价值之一， 同时“弘扬民族音乐文化”是其核心理念。对民族音乐的热爱必定要以当地的乡土音乐为基础，当地音乐离不开地方人民的生活，必然与其生活息息相关。在音乐教学中，积极指引学生认真品味与欣赏当地的音乐艺术文化，实际上就是在培养与加强他们的民族文化素养，为学生打造独具特色的精神文化校园，从而实现音乐教育在文化传承中的高效作用。因此，音乐校本教材的编撰者和从事音乐教学的教师应具备充分利用当地特色音乐文化资源的强烈意识，在研究与学习的过程中，努力开发和适当使用当地音乐资源，并注意突出和发扬地方音乐的教育特色。
总之，中职音乐校本教材的研究开发与实际应用，多层次开拓学生的视野，培养和提高学生的音乐素养。当前，中职音乐校本教材的开发和编撰还是一项新的课题，其在不断完善和发展，需要所有音乐教育者结合时代发展、社会变迁、学校办学特色、教师教育方式及学生自身实际情况等要素不断探索，才能编制出优秀的音乐校本教材，让学生更好地学习音乐，热爱音乐。
（责任编辑陈剑平）