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[摘 要] “诗言志，词言情”，诗词具有独特的育人功能、寓言般的教育意义，潜移默化地影响着人的性情和为人，能帮助读者绘就亮丽的人生底色。以平易流畅、简易雅美的诗词启智、怡情、崇德，在“润物细无声”中育人，学生易于接受，且效果显著。在落实立德树人教育根本任务的今天，弘扬传统诗词文化，把原创诗词渗透到育人工作中，可浸润学生的“爱校之情”“志气之怀”“仁孝之道”“感恩之心”。
[关键词] 原创诗词；爱校；志气；仁孝；感恩
高中生由于学习紧张、升学压力大，常会伴随着一些不良的情绪和负面行为，例如厌校、厌学、厌家甚至厌世等。面对这类问题，许多教师的教育方法往往简单粗暴，特别是语言生硬，令学生难以接受。
清朝人叶燮曾说：“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出……故每诗以人见，人又以诗见。”在平时的育人过程中，我们发现，以平易流畅、简易雅美的诗词启智、怡情、崇德，在“润物细无声”中育人，学生易于接受，且效果显著。
一、以原创诗词孕育爱校之情
学校的根本任务是育人，营造良好的、学生认同的学习环境将有利于他们的健康成长。当学校环境受客观因素影响而比较差，使学生受到困扰时，对学生进行有益的、恰当的教化非常必要。
例如，笔者所在学校从市区迁到位于郊区的新校区之初，各项设施还不完善、交通不方便，社会对此颇有微词，学生的学习也受到影响。笔者想，如果能让学生发现新校区之美和理解迁校的意义所在，将至少能“抚平”因环境变化给他们带来的“创伤”。
于是，笔者创作了一首词《沁园春·一中》（新韵），描绘了一幅新校区“天时、地利、人和”的“画卷”：“三洲藏龙，南海守望，漠水怀东。叹流波澄阔，碧空净气；芳华丰润，学海高风。文理迎头，德才携手，俊彦层出声誉隆。恩常报，眷澍泽桑梓，桃李葱葱。 //师生智勇攀登。溯其本、千锤百炼中。忆南恩孕鬻，东山耕种，沧桑尽历，沉淀峥嵘。功业千秋，风华世纪，孟母三迁润翠泓。新篇谱，立雄心壮志，灿耀苍穹！” 上阕首句以“三洲藏龙，南海守望，漠水怀东”、下阕以“功业千秋，风华世纪，孟母三迁润翠泓”让学生感知新校区地理环境的得天独厚、人杰地灵。校区所在地“三洲”可谓一个卧虎藏龙的好地方，有广袤南海守望，有母亲河漠阳江的怀抱和滋润，还有师生“芳华丰润，学海高风”的优良品格，有“文理迎头，德才携手”“师生智勇攀登”的竞技合作意识，有“恩常报，眷澍泽桑梓”的家国情怀，有“灿耀苍穹”的“雄心壮志”等。
通过欣赏这首教师原创的词，学生心中涌起一股热爱学校、热爱家乡、以母校为荣的强烈情怀，感到能在这样的新校区学习也是无比的荣幸。
二、以原创诗词激扬志气之怀
先哲王阳明说过：“故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。”可见，志向是学习的动力。面对未来，学生有无限的憧憬，但在成长的过程中，容易受到挫折的打击，有些学生就变得消沉。如何提高学生的抗挫折能力？
笔者曾在一次考试总结中作词《诉衷情·致莘莘学子》对学生“诉衷情”：“衣食行住此生图，学业更明珠。韶华回首倾刻，孰愿悔当初？ //锥刺股，牧编蒲，五车书。志存高远，破釜沉舟，尝胆吞吴。”以“孰愿悔当初”之问激发学生珍惜求学时光，以“锥刺股，牧编蒲，五车书”系列故事启悟学生要持之以恒、厚积薄发，以“破釜沉舟”“卧薪尝胆”的典故鼓励学生——“有志者”“苦心人”将会因不断努力而成功。
当然，实现目标的努力过程需要把握各种条件。例如，农谚说“七月秋样样收，六月秋样样丢”“立秋晴一日，农夫不用力”。2015年新高三开学时适逢立秋（农历六月二十四日，当天晴天），笔者觉得这是一个教育的良机，课堂中即与学生作诗“言志”：“立秋六月歉收天，晴日应时期有年。若是今番丰五谷，追肥趋利好耘田。”以这首《秋之韵》启悟学生：成長道路上各种有利和不利条件并存，要想成功，正如农业生产祈愿丰收一样，必须“追肥趋利好耘田”。
通过这些朴实而有诗意的语言交流，学生感慨：“一中窗下一千日，不负留仙自勉联。”由此立志发奋学习，为前程披荆斩棘。
三、以原创诗词传承仁孝之道
《孝经》中说：“教民亲爱，莫善于孝。”孝是中华民族传统美德，“百善孝为先”正体现了中华民族对孝极为重视。笔者常以自己的情怀与行动，“身正为范”，通过诗词滋养学生“仁孝”的品质。
例如，笔者曾在“母亲节”作词《清平乐·母亲》：“秋收春耖，月色炊烟袅。十亩农耕蔬与稻，怀背苦中倩笑。 //渔唱玉浪银沙，及笄何奈成家。心血浇培儿女，亲恩回报无涯。”在以“母亲节”为主题的德育活动里，让学生在“十亩农耕蔬与稻，怀背苦中倩笑”情境中感受母亲为了儿女“苦但快乐着”，在“亲恩回报无涯”诺言中升华孝顺父母、报答父母养育之恩的情感。
再如，在重阳节这一传统节日时，对学生进行关爱老人、孝敬父母的教育。因为重阳节恰好是笔者父亲生日，笔者曾作词《诉衷情·父亲》：“金风送爽始清凉，彩鹞舞鸳鸯。父年年有今日，逢岁岁重阳。//怀礼义，树芬香，俪忠良。俭勤田者，恬淡甘贫，此愿宁康。”现实中，有些人对父母表达爱时会很“羞涩”，而用“父年年有今日”“此愿宁康”的生日祝福语，让学生明白可用更含蓄、雅美的语言表达对父母衷心的祝愿。
由此可见，以原创诗词“言情”，可使学生内心孝亲之情更加深刻，更加强烈。
四、以原创诗词滋养感恩之心
人生中值得感恩的人很多，“父爱如山，母爱似水”，应感恩父母、孝顺父母；“一日为师，终身为父”，应感恩教师、尊敬教师。此外，还有感恩社会，等等。
清代诗人郑板桥的诗《新竹》这样写道：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”同样，学生的成长离不开教师和前辈的培养，学会感恩，是应有的人生态度。教育学生学会感恩，至少需做到两点：
一是教他们学会以感恩之心对待别人的付出与关爱。例如，在感恩教师方面，笔者曾作词《卜算子·早出晚归》，让学生感动在这样的“画面”里：“何故眼蒙眬？月影当非雾。楼上书声雀未鸣，还寐南檐处。//偶望近村居，袅袅炊烟暮。肺腑三番伏案迟，灯火归家路。”学生也更深刻地认识了“楼上书声雀未鸣”“肺腑三番伏案迟，灯火归家路”的“早出晚归”，正是教师爱生勤教的缩影。也曾把学生带入这样的情景中——《临江仙·教师节》：“云淡天高秋色湛，中心湖上清波。明师庆贺日妍和。憺然迷语致，忽见叶萧娑。//群雀欢声摇曳柳，冷眉年月磋砣。目今模范几鸣珂？人凡心境尚，千里共讴歌。”学生在“人凡心境尚，千里共讴歌”中体会了教师的情操高洁，如秋色之“湛”、湖波之“清”，值得人们的尊敬与歌颂。
沐浴着“师爱”的暖流，学生对教师的无私奉献深怀感激，进一步增强了遵守纪律、尊师力学、以优异的成绩回报教师的情愫。
二是教他们学会以“愧疚”之心反省自己的“无礼”与“怠慢”。例如，尊敬、照顾老人是晚辈的责任，不能怠慢，否则应有愧于心。笔者曾借清明节之际，引导学生感恩、缅怀先人，其间与学生分享了自己的“愧疚”词《风入松·念祖父》：“纷纷春雨间天晴，又过清明。年年祭扫慎追远，怜祖君、祖母同茔。万古青山莽莽，一春草木菁菁。//忆中蕉叶下株楹，风啸蝉鸣。水缸待等炊烟起，荜门里、浅巷呼声。往事千端历历，愧心无限怦怦。”
“往事千端历历，愧心无限怦怦”，透过笔者的“愧疚”之心，学生也纷纷反省自己，从而懂得应更珍惜与父母长辈共同生活的时光。
常怀感恩之心，才能笑对人生。通过“感恩”诗词的教化，学生感恩之心激荡，决心积极追求感恩的人生。
“诗言志，词言情”，与诗词相伴，与原创诗词相约，在继承和发展的基础上，借助传统文化的魅力教化学生，将有效地浸润学生青春的心灵，培育他们的“爱校之情”“志气之怀”“仁孝之道”“感恩之心”。
参考文献
[1]胡兴松.诗词中的哲学[M].深圳：海天出版社，2015.
[2]姚伟艳.课堂教学的“四心”设计[J].思想政治课教学，2016，（01）.
责任编辑 万永勇
[关键词] 原创诗词；爱校；志气；仁孝；感恩
高中生由于学习紧张、升学压力大，常会伴随着一些不良的情绪和负面行为，例如厌校、厌学、厌家甚至厌世等。面对这类问题，许多教师的教育方法往往简单粗暴，特别是语言生硬，令学生难以接受。
清朝人叶燮曾说：“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出……故每诗以人见，人又以诗见。”在平时的育人过程中，我们发现，以平易流畅、简易雅美的诗词启智、怡情、崇德，在“润物细无声”中育人，学生易于接受，且效果显著。
一、以原创诗词孕育爱校之情
学校的根本任务是育人，营造良好的、学生认同的学习环境将有利于他们的健康成长。当学校环境受客观因素影响而比较差，使学生受到困扰时，对学生进行有益的、恰当的教化非常必要。
例如，笔者所在学校从市区迁到位于郊区的新校区之初，各项设施还不完善、交通不方便，社会对此颇有微词，学生的学习也受到影响。笔者想，如果能让学生发现新校区之美和理解迁校的意义所在，将至少能“抚平”因环境变化给他们带来的“创伤”。
于是，笔者创作了一首词《沁园春·一中》（新韵），描绘了一幅新校区“天时、地利、人和”的“画卷”：“三洲藏龙，南海守望，漠水怀东。叹流波澄阔，碧空净气；芳华丰润，学海高风。文理迎头，德才携手，俊彦层出声誉隆。恩常报，眷澍泽桑梓，桃李葱葱。 //师生智勇攀登。溯其本、千锤百炼中。忆南恩孕鬻，东山耕种，沧桑尽历，沉淀峥嵘。功业千秋，风华世纪，孟母三迁润翠泓。新篇谱，立雄心壮志，灿耀苍穹！” 上阕首句以“三洲藏龙，南海守望，漠水怀东”、下阕以“功业千秋，风华世纪，孟母三迁润翠泓”让学生感知新校区地理环境的得天独厚、人杰地灵。校区所在地“三洲”可谓一个卧虎藏龙的好地方，有广袤南海守望，有母亲河漠阳江的怀抱和滋润，还有师生“芳华丰润，学海高风”的优良品格，有“文理迎头，德才携手”“师生智勇攀登”的竞技合作意识，有“恩常报，眷澍泽桑梓”的家国情怀，有“灿耀苍穹”的“雄心壮志”等。
通过欣赏这首教师原创的词，学生心中涌起一股热爱学校、热爱家乡、以母校为荣的强烈情怀，感到能在这样的新校区学习也是无比的荣幸。
二、以原创诗词激扬志气之怀
先哲王阳明说过：“故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。”可见，志向是学习的动力。面对未来，学生有无限的憧憬，但在成长的过程中，容易受到挫折的打击，有些学生就变得消沉。如何提高学生的抗挫折能力？
笔者曾在一次考试总结中作词《诉衷情·致莘莘学子》对学生“诉衷情”：“衣食行住此生图，学业更明珠。韶华回首倾刻，孰愿悔当初？ //锥刺股，牧编蒲，五车书。志存高远，破釜沉舟，尝胆吞吴。”以“孰愿悔当初”之问激发学生珍惜求学时光，以“锥刺股，牧编蒲，五车书”系列故事启悟学生要持之以恒、厚积薄发，以“破釜沉舟”“卧薪尝胆”的典故鼓励学生——“有志者”“苦心人”将会因不断努力而成功。
当然，实现目标的努力过程需要把握各种条件。例如，农谚说“七月秋样样收，六月秋样样丢”“立秋晴一日，农夫不用力”。2015年新高三开学时适逢立秋（农历六月二十四日，当天晴天），笔者觉得这是一个教育的良机，课堂中即与学生作诗“言志”：“立秋六月歉收天，晴日应时期有年。若是今番丰五谷，追肥趋利好耘田。”以这首《秋之韵》启悟学生：成長道路上各种有利和不利条件并存，要想成功，正如农业生产祈愿丰收一样，必须“追肥趋利好耘田”。
通过这些朴实而有诗意的语言交流，学生感慨：“一中窗下一千日，不负留仙自勉联。”由此立志发奋学习，为前程披荆斩棘。
三、以原创诗词传承仁孝之道
《孝经》中说：“教民亲爱，莫善于孝。”孝是中华民族传统美德，“百善孝为先”正体现了中华民族对孝极为重视。笔者常以自己的情怀与行动，“身正为范”，通过诗词滋养学生“仁孝”的品质。
例如，笔者曾在“母亲节”作词《清平乐·母亲》：“秋收春耖，月色炊烟袅。十亩农耕蔬与稻，怀背苦中倩笑。 //渔唱玉浪银沙，及笄何奈成家。心血浇培儿女，亲恩回报无涯。”在以“母亲节”为主题的德育活动里，让学生在“十亩农耕蔬与稻，怀背苦中倩笑”情境中感受母亲为了儿女“苦但快乐着”，在“亲恩回报无涯”诺言中升华孝顺父母、报答父母养育之恩的情感。
再如，在重阳节这一传统节日时，对学生进行关爱老人、孝敬父母的教育。因为重阳节恰好是笔者父亲生日，笔者曾作词《诉衷情·父亲》：“金风送爽始清凉，彩鹞舞鸳鸯。父年年有今日，逢岁岁重阳。//怀礼义，树芬香，俪忠良。俭勤田者，恬淡甘贫，此愿宁康。”现实中，有些人对父母表达爱时会很“羞涩”，而用“父年年有今日”“此愿宁康”的生日祝福语，让学生明白可用更含蓄、雅美的语言表达对父母衷心的祝愿。
由此可见，以原创诗词“言情”，可使学生内心孝亲之情更加深刻，更加强烈。
四、以原创诗词滋养感恩之心
人生中值得感恩的人很多，“父爱如山，母爱似水”，应感恩父母、孝顺父母；“一日为师，终身为父”，应感恩教师、尊敬教师。此外，还有感恩社会，等等。
清代诗人郑板桥的诗《新竹》这样写道：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”同样，学生的成长离不开教师和前辈的培养，学会感恩，是应有的人生态度。教育学生学会感恩，至少需做到两点：
一是教他们学会以感恩之心对待别人的付出与关爱。例如，在感恩教师方面，笔者曾作词《卜算子·早出晚归》，让学生感动在这样的“画面”里：“何故眼蒙眬？月影当非雾。楼上书声雀未鸣，还寐南檐处。//偶望近村居，袅袅炊烟暮。肺腑三番伏案迟，灯火归家路。”学生也更深刻地认识了“楼上书声雀未鸣”“肺腑三番伏案迟，灯火归家路”的“早出晚归”，正是教师爱生勤教的缩影。也曾把学生带入这样的情景中——《临江仙·教师节》：“云淡天高秋色湛，中心湖上清波。明师庆贺日妍和。憺然迷语致，忽见叶萧娑。//群雀欢声摇曳柳，冷眉年月磋砣。目今模范几鸣珂？人凡心境尚，千里共讴歌。”学生在“人凡心境尚，千里共讴歌”中体会了教师的情操高洁，如秋色之“湛”、湖波之“清”，值得人们的尊敬与歌颂。
沐浴着“师爱”的暖流，学生对教师的无私奉献深怀感激，进一步增强了遵守纪律、尊师力学、以优异的成绩回报教师的情愫。
二是教他们学会以“愧疚”之心反省自己的“无礼”与“怠慢”。例如，尊敬、照顾老人是晚辈的责任，不能怠慢，否则应有愧于心。笔者曾借清明节之际，引导学生感恩、缅怀先人，其间与学生分享了自己的“愧疚”词《风入松·念祖父》：“纷纷春雨间天晴，又过清明。年年祭扫慎追远，怜祖君、祖母同茔。万古青山莽莽，一春草木菁菁。//忆中蕉叶下株楹，风啸蝉鸣。水缸待等炊烟起，荜门里、浅巷呼声。往事千端历历，愧心无限怦怦。”
“往事千端历历，愧心无限怦怦”，透过笔者的“愧疚”之心，学生也纷纷反省自己，从而懂得应更珍惜与父母长辈共同生活的时光。
常怀感恩之心，才能笑对人生。通过“感恩”诗词的教化，学生感恩之心激荡，决心积极追求感恩的人生。
“诗言志，词言情”，与诗词相伴，与原创诗词相约，在继承和发展的基础上，借助传统文化的魅力教化学生，将有效地浸润学生青春的心灵，培育他们的“爱校之情”“志气之怀”“仁孝之道”“感恩之心”。
参考文献
[1]胡兴松.诗词中的哲学[M].深圳：海天出版社，2015.
[2]姚伟艳.课堂教学的“四心”设计[J].思想政治课教学，2016，（01）.
责任编辑 万永勇