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摘 要 在阅读的教学当中，“阅读”的教学是一种以对话为原则的方式，也是一种人们为了追求创新性以及人性化的新型的教学理念。但是，长期以来的在人们的观念之中“对话教学”即等同于日常的“对话”，即是师生间的问答，而这種对于“对话”的狭隘的理解，也就导致了对话教学策略的产生了偏差，对于阅读教学的发展严重的不利于。所以，在小学生语文的阅读教学中，教师应当全面并正确的理解对话教学的内涵，对于对话教学的策略有积极而有创造性，开放又有活力的构建的语文课堂有重要的意义。
关键词 语文阅读；对话；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0128-01
学生理解文本、走进课堂的重要通道就是对话，它是阅读的教学重要策略之一。但是在小学语文阅读的传统教学之中，以自己的教学讲解为最主要的方式是教师的教学现状，教学活动通过教材的内容呈现，为学生灌输知识全都结合自己的教学经验，学生们在整个过程中的参与度偏低，师生们也较少交流与互动。教师虽然亦会岁教学课程进行提问，但是有效性极低且问题的设置也相对较简单，学生们仅需要对教师的反应作出自己的回答，缺乏有效的对话。为了对对话在小学语文阅读的教学中的有效性进行提高，教师应当对学生的认识水平进行结合，将蕴含在教材中的对话素材挖掘出来，从而进一步的把对话教学的魅力释放出来，把学生阅读的思维激活。
一、小学语文阅读教学的现存问题
在教学小学语文的阅读的过程中，小学生的阅读体验常常被小学语文教师所忽略，阅读文本与学生相割裂，小学语文阅读的教学过程中的学生与文本、教师与文本、学生与教师之间的对话没有实现。小学语文的阅读教学水平的提高被限制的主要因素是小学语文教师的教学理念落后。不尊重学生的教学体系是小学语文教师在教学的过程中体现出来的问题，以教师为中心所开展的教学活动，忽视了学生的学习需要以及接受能力。在课堂的教学过程中，有着非常严重的教师一言堂的情况，小学生很少能够发表对于阅读文本的主观性见解，对于小学生的学习兴趣，小学教师无法做到注重激发的作用，和学生的对话互动的活动也极少开展，全程“讲授法”是教师上课时经常采取的方式，这种教学方式对于小学生的阅读思维的能力的培养是不利的。此外，在小学语文教师的教学过程中，不注重对学生们的内在情感的唤起，就导致了小学生只能理解文章的文字表面，对文章的思想内涵的深入分析与解读的能力偏弱，不利于对小学阅读效率的提高。
二、小学语文阅读教学的方法策略
（一）加强教师与文本对话，提升阅读教学质量
小学语文教师在对阅读教学的开展的时候，需要对阅读文本的理解以及驾驭能力要不断提升，对教师和文本之间的对话要加强，文章的思想感情，基本结构以及写作特点要有所了解，在此的基础上再将最佳的教学方案进行确定。所以，小学教师应当对传统的教学理念不断地进行转变，在教学的过程中，促进小学生提高语文阅读的教学水平。首先，小学语文教师应当将自己的教师形象与教师职能进行转变，教师并不是领导着教学活动，而是应当以平等的去参与学生的课堂教学过程中去的身份，与学生互动交流亲密些，将学生间的教学距离拉近。小学语文老师应当与学生展开互动通过抓住文本中的兴趣点，用创新的眼光去对待文章的理解，从而将学生的学习效率提高。其次，小学语文教师在解读阅读文本的时候应当以创新和反思的态度去对待，对小学语文的阅读教学的创造性有提升。小学语文教师应当启发学生的思考应用感性化的语言，鼓励学生个性化的解读阅读文本，培养学生的创新能力与想象能力，将小学生学习的内驱力激发，将小学语文的教学的情感目标落实，尊重小学生认知规律的阶段性，将语文阅读阅读课堂的教学趣味性得到增强，把学生的学习兴趣激发出来，小学生提高语文阅读的水平能够得到促进。
（二）加强教师与学生对话，提升阅读教学质量
保证小学语文阅读教学的有效性的前提就是学生与教师之间的对话，在小学语文教师的教学的过程中，需要注意的是将“一言堂”和“灌输式”的传统进行转变，双向活动在学生中展开，启发学生思索阅读文本起用提问的方式，使得小学生能够积极动脑思考在阅读文章的时候，把小学生的创新思维的意识培养起来，将“读”与“想”在小学生语文阅读的教学中结合起来，从而把小学生的阅读的教学质量提升[4]。此外，小学语文教师一定要以亲切平和的教学态度与小学生对话，从而促进构建和谐友好的师生关系，把小学生的阅读教学的热情激发，让小学语文的阅读效率得到提升。
三、总结
将小学语文阅读的教学中的对话进行有效性的提高并不是一件很容易的事情，需要教师把自己的教学实际相结合，同时把自身的教学实力提高，同时把自身的教学实力提高，把相关的知识和理论的学习加强，将其与教学实践相融合，进行相关的调整，使其能够对自身的需求进行满足，通过生生对话、师本对话、师生对话来使对话教学得到落实，从而将对话教学的魅力得到释放，成为精彩的阅读课堂。
参考文献：
[1]陈朝根.浅谈小学语文阅读教学中的有效对话[J].考试周刊，2017（86）：51.
关键词 语文阅读；对话；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0128-01
学生理解文本、走进课堂的重要通道就是对话，它是阅读的教学重要策略之一。但是在小学语文阅读的传统教学之中，以自己的教学讲解为最主要的方式是教师的教学现状，教学活动通过教材的内容呈现，为学生灌输知识全都结合自己的教学经验，学生们在整个过程中的参与度偏低，师生们也较少交流与互动。教师虽然亦会岁教学课程进行提问，但是有效性极低且问题的设置也相对较简单，学生们仅需要对教师的反应作出自己的回答，缺乏有效的对话。为了对对话在小学语文阅读的教学中的有效性进行提高，教师应当对学生的认识水平进行结合，将蕴含在教材中的对话素材挖掘出来，从而进一步的把对话教学的魅力释放出来，把学生阅读的思维激活。
一、小学语文阅读教学的现存问题
在教学小学语文的阅读的过程中，小学生的阅读体验常常被小学语文教师所忽略，阅读文本与学生相割裂，小学语文阅读的教学过程中的学生与文本、教师与文本、学生与教师之间的对话没有实现。小学语文的阅读教学水平的提高被限制的主要因素是小学语文教师的教学理念落后。不尊重学生的教学体系是小学语文教师在教学的过程中体现出来的问题，以教师为中心所开展的教学活动，忽视了学生的学习需要以及接受能力。在课堂的教学过程中，有着非常严重的教师一言堂的情况，小学生很少能够发表对于阅读文本的主观性见解，对于小学生的学习兴趣，小学教师无法做到注重激发的作用，和学生的对话互动的活动也极少开展，全程“讲授法”是教师上课时经常采取的方式，这种教学方式对于小学生的阅读思维的能力的培养是不利的。此外，在小学语文教师的教学过程中，不注重对学生们的内在情感的唤起，就导致了小学生只能理解文章的文字表面，对文章的思想内涵的深入分析与解读的能力偏弱，不利于对小学阅读效率的提高。
二、小学语文阅读教学的方法策略
（一）加强教师与文本对话，提升阅读教学质量
小学语文教师在对阅读教学的开展的时候，需要对阅读文本的理解以及驾驭能力要不断提升，对教师和文本之间的对话要加强，文章的思想感情，基本结构以及写作特点要有所了解，在此的基础上再将最佳的教学方案进行确定。所以，小学教师应当对传统的教学理念不断地进行转变，在教学的过程中，促进小学生提高语文阅读的教学水平。首先，小学语文教师应当将自己的教师形象与教师职能进行转变，教师并不是领导着教学活动，而是应当以平等的去参与学生的课堂教学过程中去的身份，与学生互动交流亲密些，将学生间的教学距离拉近。小学语文老师应当与学生展开互动通过抓住文本中的兴趣点，用创新的眼光去对待文章的理解，从而将学生的学习效率提高。其次，小学语文教师在解读阅读文本的时候应当以创新和反思的态度去对待，对小学语文的阅读教学的创造性有提升。小学语文教师应当启发学生的思考应用感性化的语言，鼓励学生个性化的解读阅读文本，培养学生的创新能力与想象能力，将小学生学习的内驱力激发，将小学语文的教学的情感目标落实，尊重小学生认知规律的阶段性，将语文阅读阅读课堂的教学趣味性得到增强，把学生的学习兴趣激发出来，小学生提高语文阅读的水平能够得到促进。
（二）加强教师与学生对话，提升阅读教学质量
保证小学语文阅读教学的有效性的前提就是学生与教师之间的对话，在小学语文教师的教学的过程中，需要注意的是将“一言堂”和“灌输式”的传统进行转变，双向活动在学生中展开，启发学生思索阅读文本起用提问的方式，使得小学生能够积极动脑思考在阅读文章的时候，把小学生的创新思维的意识培养起来，将“读”与“想”在小学生语文阅读的教学中结合起来，从而把小学生的阅读的教学质量提升[4]。此外，小学语文教师一定要以亲切平和的教学态度与小学生对话，从而促进构建和谐友好的师生关系，把小学生的阅读教学的热情激发，让小学语文的阅读效率得到提升。
三、总结
将小学语文阅读的教学中的对话进行有效性的提高并不是一件很容易的事情，需要教师把自己的教学实际相结合，同时把自身的教学实力提高，同时把自身的教学实力提高，把相关的知识和理论的学习加强，将其与教学实践相融合，进行相关的调整，使其能够对自身的需求进行满足，通过生生对话、师本对话、师生对话来使对话教学得到落实，从而将对话教学的魅力得到释放，成为精彩的阅读课堂。
参考文献：
[1]陈朝根.浅谈小学语文阅读教学中的有效对话[J].考试周刊，2017（86）：51.