论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育改革的进一步加深，我们在学生的日常学习中对其核心素养的培养提出了越来越高的要求，无论是哪一门学科的学习，核心素养的培养与提升都是提高学生快速学习能力、让学生自己寻找到合适自己的最优学习方法、稳步提高学习成绩的重中之重，在小学语文课程的学习中当然也不例外。本文围绕对小学生语文课程核心素养的理解、语言文字运用能力的培养和提升小学语文核心素养的具体策略展开，提出了科学可行的方式，帮助在职教师完成对学生语言文字运用能力与小学语文核心素养的培养与提升。
关键词：语言文字应用；小学语文；语文核心素养
我国不断深化教育改革，使得国家教育方针对语文教学的要求不断提高，其中，培养学生的语言文字运用能力和语文核心素养是不断提高的主要要求。传统的教学方式限制了学生的想象力，将学生所学的只是限制在教材上，限制在课本里，学到的不够灵活，犹如强行装在身体上的假肢，让学生们难以将其灵活应用于平常的学习生活中。语言文字运用能力作为语言类课程的核心能力，作为语文课程学习中学生们必备的核心素养，其重要性不言而喻。针对小学语文来讲，老师应当开发学生的好奇心和想象力，脱离书本和课文的限制，引导学生进行有效地独立地思考，并用自己的语言简明扼要地表达自己的观点，将学到的生词、生字和语言、句型通过不断地思考和应用来牢牢地掌握，提高学生的语言文字应用能力。作为语文核心素养中的重要一环，我们无疑要将语言文字运用能力作为首要培养方向，帮助学生尽快掌握。
一、 字词教学
对于小学阶段而言，生字生词的学习是极其重要的，因为字词是语文学习的基础，无论要如何应用，如果有不认识的字或者不知如何用词，都会让学生束手无策，只有打好字词基础，将生字生词真正地理解和记忆，在以后遣词造句甚至行文成章的时候才能得心应手。教师在进行教学任务安排的时候要进行多种活动和多种学习形式的安排，比如将每天学习的生字生词写在小卡片上，贴在教室显眼的位置，在课余时间偶尔提及并带着学生们多次温习，这样就可以加深这些生字生词在学生心里的印象，加深学生们对这些字词的理解，同时要引导学生们进行举一反三式的独立思考，通过有趣的小故事给学生讲解汉字结构，让他们更好地了解中华文化的博大精深，了解汉字背后的深刻历史。
二、 语言文字积累
语言文字积累同样是提高学生语言文字应用能力的重要一环，教师要帮助学生从小养成积累生僻字词并“先独立思考，后查阅资料”的好习惯，将基础打好，提高学生的语言积累量，以达到厚积薄发的效果。教师可以鼓励学生在学习中积累美文佳句、佳段，反复朗读并尝试背诵。我们都知道，语言类学科的学习是讲求“语感”的，通过反复朗读和精读背诵可以提高学生对文字的敏感程度，诵读和背诵的行为持之以恒地坚持下去，可以有效地帮助学生们认识和熟悉基本的语言结构，了解并开始使用基本的修辞手法，提升学生语言文字运用的能力，提高学生对于文学美的认知。同时，教师还应该鼓励孩子们从小养成规律阅读的习惯，有目的地进行课外书阅读，首先可以提高学生的见识，增长学生的课外知识，拓宽学生的视野，使得学生的学习范围再也不会仅仅局限于课本中的有限知识；其次，这也有助于提高学生对于语文学习的兴趣。课外书中丰富而有趣的故事和多姿多彩的知识会对正处于好奇阶段的小学生产生莫大的吸引力，吸引他们更多地了解关于语言和文字，吸引他们了解更多关于外面的世界，而想要广泛阅读，没有一定的文字阅读量是绝对办不到的，这就督促了学生们好好学习语文知识，提高他们的生字量和理解能力，帮助他们更好地进行课外阅读，也培养了他们对于语文学习的兴趣，为他们以后的学习打下了良好的基础。
三、 开展相应的实践活动
上文论述的都是帮助学生进行基础知识的积累和学习习惯的养成，那么，教师究竟该如何有效地帮助学生提高他们的语言文字应用能力呢？仅仅是阅读和积累远远不够，还需要不断地进行相应的实践和尝试。那么，这就要求教师们在教学过程中引入相对应的实践活动，比如在课堂上要求同学们用刚刚学过的生字组词、用组好的这个词造句、用组好的句子作为核心写出一小段话等等层层递进的学习活动。在刚开始学生水平不够的时候可能会很难推进下去，但是如果进行经常性的训练和学习，学生们就能慢慢适应这样的学习方法，打开他们联想的天空，将字组成词，将词造成句，将句写成段，大大提高他们对于语言文字的运用能力。同样的，教师也可以让学生仿写他们积累过的好的句段，慢慢提高他们对于修辞手法的理解和应用能力，理解句子结构的内在含义，通过这样的适应性训练提高学生的语言文字运用能力，提高其语文学习的核心素养。等到学生的能力更强的时候，也可以鼓励学生围绕一个核心進行多角度地思考和创作，培养学生全面思考的思辨能力，或者续写他人已经写好的文章，发挥学生想象和联想的能力，进行合理而大胆的文学创作，不再受传统文字观念的束缚，真正地将文字掌握在自己手中，运用出自己的风格。
四、 提高对教师自身的要求
要培养学生的语言文字运用能力，就要求我们教师队伍拥有更强大的教育水平和文学核心素养，仅仅学会书本上的知识是远远不够的。作为教师队伍中的一员，我们要保持良好的阅读习惯，通过阅读时刻更新自己的知识储备，保证自己获得最新的资讯，不因循守旧被时代淘汰，保持最好的状态，传道授业解惑，帮助学生、引导学生，培养他们良好的学习习惯，提高他们的语言文字应用能力和语文核心素养。
五、 结语
综上，提升语言文字运用能力与小学语文核心素养对于学生是极为重要的事情，也是对教师的极大挑战。教师要将语文学习从学习带入学生的生活中，让他们从心里认可语文学习，将阅读和语文学习作为兴趣，才能更好地提高语言文字运用能力，提高小学语文核心素养，不断地学习进步，形成自己的风格，拥有自己独特的风采。
参考文献：
[1]曹雪.提升学生语文核心素养，加强语言文字运用[J].课外语文，2017（33）：36.
[2]赵琦.语言文字运用与小学语文核心素养[J].新课程（综合版），2017（10）：6-7.
[3]梁桂明.凸显语言文字运用之美 提升小学生语文核心素养[J].新课程（上），2017（8）：10.
作者简介：李鹏程，广东省茂名市，广东省茂名市第二小学。
关键词：语言文字应用；小学语文；语文核心素养
我国不断深化教育改革，使得国家教育方针对语文教学的要求不断提高，其中，培养学生的语言文字运用能力和语文核心素养是不断提高的主要要求。传统的教学方式限制了学生的想象力，将学生所学的只是限制在教材上，限制在课本里，学到的不够灵活，犹如强行装在身体上的假肢，让学生们难以将其灵活应用于平常的学习生活中。语言文字运用能力作为语言类课程的核心能力，作为语文课程学习中学生们必备的核心素养，其重要性不言而喻。针对小学语文来讲，老师应当开发学生的好奇心和想象力，脱离书本和课文的限制，引导学生进行有效地独立地思考，并用自己的语言简明扼要地表达自己的观点，将学到的生词、生字和语言、句型通过不断地思考和应用来牢牢地掌握，提高学生的语言文字应用能力。作为语文核心素养中的重要一环，我们无疑要将语言文字运用能力作为首要培养方向，帮助学生尽快掌握。
一、 字词教学
对于小学阶段而言，生字生词的学习是极其重要的，因为字词是语文学习的基础，无论要如何应用，如果有不认识的字或者不知如何用词，都会让学生束手无策，只有打好字词基础，将生字生词真正地理解和记忆，在以后遣词造句甚至行文成章的时候才能得心应手。教师在进行教学任务安排的时候要进行多种活动和多种学习形式的安排，比如将每天学习的生字生词写在小卡片上，贴在教室显眼的位置，在课余时间偶尔提及并带着学生们多次温习，这样就可以加深这些生字生词在学生心里的印象，加深学生们对这些字词的理解，同时要引导学生们进行举一反三式的独立思考，通过有趣的小故事给学生讲解汉字结构，让他们更好地了解中华文化的博大精深，了解汉字背后的深刻历史。
二、 语言文字积累
语言文字积累同样是提高学生语言文字应用能力的重要一环，教师要帮助学生从小养成积累生僻字词并“先独立思考，后查阅资料”的好习惯，将基础打好，提高学生的语言积累量，以达到厚积薄发的效果。教师可以鼓励学生在学习中积累美文佳句、佳段，反复朗读并尝试背诵。我们都知道，语言类学科的学习是讲求“语感”的，通过反复朗读和精读背诵可以提高学生对文字的敏感程度，诵读和背诵的行为持之以恒地坚持下去，可以有效地帮助学生们认识和熟悉基本的语言结构，了解并开始使用基本的修辞手法，提升学生语言文字运用的能力，提高学生对于文学美的认知。同时，教师还应该鼓励孩子们从小养成规律阅读的习惯，有目的地进行课外书阅读，首先可以提高学生的见识，增长学生的课外知识，拓宽学生的视野，使得学生的学习范围再也不会仅仅局限于课本中的有限知识；其次，这也有助于提高学生对于语文学习的兴趣。课外书中丰富而有趣的故事和多姿多彩的知识会对正处于好奇阶段的小学生产生莫大的吸引力，吸引他们更多地了解关于语言和文字，吸引他们了解更多关于外面的世界，而想要广泛阅读，没有一定的文字阅读量是绝对办不到的，这就督促了学生们好好学习语文知识，提高他们的生字量和理解能力，帮助他们更好地进行课外阅读，也培养了他们对于语文学习的兴趣，为他们以后的学习打下了良好的基础。
三、 开展相应的实践活动
上文论述的都是帮助学生进行基础知识的积累和学习习惯的养成，那么，教师究竟该如何有效地帮助学生提高他们的语言文字应用能力呢？仅仅是阅读和积累远远不够，还需要不断地进行相应的实践和尝试。那么，这就要求教师们在教学过程中引入相对应的实践活动，比如在课堂上要求同学们用刚刚学过的生字组词、用组好的这个词造句、用组好的句子作为核心写出一小段话等等层层递进的学习活动。在刚开始学生水平不够的时候可能会很难推进下去，但是如果进行经常性的训练和学习，学生们就能慢慢适应这样的学习方法，打开他们联想的天空，将字组成词，将词造成句，将句写成段，大大提高他们对于语言文字的运用能力。同样的，教师也可以让学生仿写他们积累过的好的句段，慢慢提高他们对于修辞手法的理解和应用能力，理解句子结构的内在含义，通过这样的适应性训练提高学生的语言文字运用能力，提高其语文学习的核心素养。等到学生的能力更强的时候，也可以鼓励学生围绕一个核心進行多角度地思考和创作，培养学生全面思考的思辨能力，或者续写他人已经写好的文章，发挥学生想象和联想的能力，进行合理而大胆的文学创作，不再受传统文字观念的束缚，真正地将文字掌握在自己手中，运用出自己的风格。
四、 提高对教师自身的要求
要培养学生的语言文字运用能力，就要求我们教师队伍拥有更强大的教育水平和文学核心素养，仅仅学会书本上的知识是远远不够的。作为教师队伍中的一员，我们要保持良好的阅读习惯，通过阅读时刻更新自己的知识储备，保证自己获得最新的资讯，不因循守旧被时代淘汰，保持最好的状态，传道授业解惑，帮助学生、引导学生，培养他们良好的学习习惯，提高他们的语言文字应用能力和语文核心素养。
五、 结语
综上，提升语言文字运用能力与小学语文核心素养对于学生是极为重要的事情，也是对教师的极大挑战。教师要将语文学习从学习带入学生的生活中，让他们从心里认可语文学习，将阅读和语文学习作为兴趣，才能更好地提高语言文字运用能力，提高小学语文核心素养，不断地学习进步，形成自己的风格，拥有自己独特的风采。
参考文献：
[1]曹雪.提升学生语文核心素养，加强语言文字运用[J].课外语文，2017（33）：36.
[2]赵琦.语言文字运用与小学语文核心素养[J].新课程（综合版），2017（10）：6-7.
[3]梁桂明.凸显语言文字运用之美 提升小学生语文核心素养[J].新课程（上），2017（8）：10.
作者简介：李鹏程，广东省茂名市，广东省茂名市第二小学。