【摘 要】初中语文综合性学习，把课文及自我、社会、自然、科技、文化现象作为学习的对象，已经被写入语文课程标准之中，构成了语文新课程中一道靓丽的风景线，也是语文新课程改革的新举措和新突破。它为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中，既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。
　　【关键词】选题工作 指导作用 面向全体 综合性学习
　　
　　通过十几年的教学实践和探索，笔者觉得要做好综合性学习这个课题，必须要做好以下这几个方面的工作：
　　一、做好综合性活动的选题工作
　　语文综合性学习从开始选题时，就应体现学生自主学习的特点。之所以把选题放在首要地位，第一是要保證学习内容的丰富多样性；第二是要保证学习内容的可供选择性。只有这样，才可以满足处于不同层次、不同兴趣爱好的学生的多方面的需要，促进他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，各取所需，各得其所。
　　二、注重教师在活动中的指导作用
　　在综合性学习过程中，教师的职能不同于以往的传统教学，既是开放的组织者，又是活动的引领者。这就要求教师要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。但教师一定要注意，开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习。我们知道，中学生尤其是初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考和判断问题的能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，并进而得出自己的结论。所以，这就需要教师在“放”的过程要注意“收”，及时给学生引领方向，做好指导工作。
　　三、活动中要注意面向全体学生
　　综合性学习活动提倡人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性。这既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是，综合性活动由于它本身灵活、开放的特性，许多学生在缺少老师的督促下，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探索阶段，直接得出一个似是而非的结论。这样以来，就难以保证活动开展的质量。我们在综合性活动中一般应采取的是小组合作的形式，事先考虑学生的智力因素和非智力因素，然后让各小组尽量由不同个性和不同层次的学生组成，以便在展开活动时发挥各自的特长。同时每一小组，确立责任人，明确分工，保证活动的全员参与。
　　四、重视综合性学习活动的评价
　　《语文课程标准》指出：“综合性的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。”这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。根据语文综合性学习的特点，以下几种评价方式应受到关注：一是学生互评。在语文综合性学习中，学生自主性较大，灵活性较强，他们常常以小组合作的学习方式进行，对学习者能够全过程了解的是小组合作的伙伴，他们对小组的学习有切身的体验，评价起来更有针对性，更加切合实际；二是学生自评。学生自己在整个过程中的付出、表现没有人比本人更清楚，所以学生的自评能更客观地反映自己综合性学习的过程。三是教师点评。教师在点评时要特别注意形成性评价，提倡采用形成记录的方式，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出中肯的建议。应以激励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，并从正面加以引导。
　　综合性学习是本次语文课程改革的亮点，作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对老师都是一次重大的挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，正确和积极引导学生开展综合性学习，在实践活动中锻炼学生的实践能力和培养创新精神，发展学生的个性品质，从而提高学生的语文素养！
　　
　　 （河南郑州市第七十三中学；４５００００）