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[摘要] 经过笔者一年的课堂教学实践，我认为自我风采展示是信息技术课中促进学生发展的新平台，通过自我风采展示可以增强学生的自信心；锻炼学生的口才；提高学生操作能力；教会学生自评互评；为开阔学生视野及师生互动提供平台。
[关键词]展示 促进 平台
自从初高中课程改革以来，课堂教学从注重学生知识的掌握转向了注重提高学生自身能力的发展。飞速发展的信息技术不断影响和改变着人们的学习、工作、生活方式。信息技术课的主要目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课堂的任务驱动教学法，小组合作探究教学法等等，是我们为完成教学任务和达到学生学习目标的有效教学方法，但使用这些教学方法的前提是固定的学习任务，既定的学习目标，如果教师不经过一番精心的准备及设计，有时很难激发学生的学习兴趣，教学中我一直思考，如何设置任务来吸引学生的眼球激发学生的兴趣，经过笔者一年的课堂教学实践，我认为自我风采展示是信息技术课中促进学生发展的新平台。
自我风采展示即是在每节课上课后，留出5-6分钟的时间提供给学生，让2-3位学生来展示自己比较感兴趣的，或有趣的，或有实用价值的，有关信息技术方面的一点体会、一点想法、一点方法、一点技巧，在展示时，学生可以完全用语言来表达，也可以利用教师机直接操作演示给同学们看，如果是操作演示，建议学生最好一边演示一边讲解，加深同学的理解。
信息技术课堂中利用自我风采展示这个促进学生发展的新平台，可以增强学生的自信心；锻炼学生的口才；提高学生操作能力；教会学生自评互评；为开阔学生视野及师生互动提供平台。
一、自我风采展示，增强学生的自信心
自我风采展示是每节课提供给学生展示自己风采的环节，在第一节课上课时，我就给学生们进行了介绍，并且给学生留了两个周的时间准备，从第三节周上课开始进行每人一次的自我风采展示。虽然给学生留了比较充分的时间，但是第一节课的展示差强人意：几个同学表现得很紧张，明显感觉对自己并不自信。随后，我对学生进行了启发，让学生树立信心，并且改变了以学号为次序进行展示的顺序，而是由学生在同学展示完之后自己报名下节课的展示，这样的改变极大的激发了学生的积极性，而且进行展示的同学其展示的内容及展示的态度发生了巨大的变化，展示自我风采时充分体现了学生的自信心，并且激发了还没有进行展示的同学的信心。
二、自我风采展示，锻炼学生的口才。
自我风采展示，既可以进行操作演示，也可以进行口头阐述，这样给同学提供了发挥自己特长的机会。不论是操作演示还是口头阐述，都要求学生在展示时能够用语言流利、准确地表达自己所要展示的内容。围绕自己的主题，学生的展示说话有中心、有逻辑、有材料、有内容。通过展示，提高学生讲话抑扬顿挫的技巧，让人爱听，愿意听，喜欢听。这样，在全班同学面前进行自我展示，提高了学生的语言表达能力和应变能力，锻炼了学生的口才。
三、自我风采展示，提高学生操作能力。
操作性展示是对计算机操作比较熟悉，动手能力比较强的学生的首选。进行展示的同学可以用教师机进行演示，同学们通过学生机进行观看，每当一位同学完成了自己的展示，其他同学不由得报以热烈的掌声，从同学们的掌声中，我感觉到了他们发自内心的佩服与惊叹，同时我也看到了同学们暗暗下定决心，也要成为一个操作熟练的计算机使用者，激发了学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，同学们在这种正面的引导下，不断提高计算机的操作能力。
四、自我风采展示，教会学生自评互评。
学生的自我展示在学生的综合评价中占有30%的比重，每当一位同学展示完成后，我都会组织同学们对该同学的展示进行评价，展示同学也要对自己的展示进行自我评价。起初同学们只是简单的表达：某某同学讲的很好；某某同学的演示很清晰；某某同学的观点我很赞同等等一些简单的评价。之后针对同学们的不同展示，我提示同学们从不同的方面进行评价：比如，有一位同学给大家介绍的是Excel的界面及其基本的操作，它主要利用演示文稿来辅助完成自己的展示；我就引导学生从以下三个方面进行评价：他制作的演示文稿的质量；语言表达；操作。经过一段时间的练习，同学们对展示同学的评价越来越细致，越来越切合实际；之后，我又有引导同学们不同的维度进行对同学的展示进行评价。
五、自我风采展示，为开阔学生视野及师生互动提供平台。
每一次同学展示完后，我都会不失时机的再次阐述该同学的展示的应用，从学生的展示为出发点拓展学生的展示内容，从而开阔学生视野。而且我对学生的展示给予肯定和高度评价，给出学生的展示的综合性评价及补充，让展示的学生感觉到自己的展示老师很重视，让其他学生体会到同学展示内容的实用性。
总而言之，通过自我风采展示可以增强学生的自信心；锻炼学生的口才；提高学生操作能力；教会学生自评互评；为开阔学生视野及师生互动提供平台，课堂因展示而精彩。
参考文献：
[1] 如何对信息技术课堂教学进行评估（一）中国信息技术教育
[2]王美玲.抛开技术看教师能培养学生多高的信息处理能力[J].中国信息技术教
[关键词]展示 促进 平台
自从初高中课程改革以来，课堂教学从注重学生知识的掌握转向了注重提高学生自身能力的发展。飞速发展的信息技术不断影响和改变着人们的学习、工作、生活方式。信息技术课的主要目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课堂的任务驱动教学法，小组合作探究教学法等等，是我们为完成教学任务和达到学生学习目标的有效教学方法，但使用这些教学方法的前提是固定的学习任务，既定的学习目标，如果教师不经过一番精心的准备及设计，有时很难激发学生的学习兴趣，教学中我一直思考，如何设置任务来吸引学生的眼球激发学生的兴趣，经过笔者一年的课堂教学实践，我认为自我风采展示是信息技术课中促进学生发展的新平台。
自我风采展示即是在每节课上课后，留出5-6分钟的时间提供给学生，让2-3位学生来展示自己比较感兴趣的，或有趣的，或有实用价值的，有关信息技术方面的一点体会、一点想法、一点方法、一点技巧，在展示时，学生可以完全用语言来表达，也可以利用教师机直接操作演示给同学们看，如果是操作演示，建议学生最好一边演示一边讲解，加深同学的理解。
信息技术课堂中利用自我风采展示这个促进学生发展的新平台，可以增强学生的自信心；锻炼学生的口才；提高学生操作能力；教会学生自评互评；为开阔学生视野及师生互动提供平台。
一、自我风采展示，增强学生的自信心
自我风采展示是每节课提供给学生展示自己风采的环节，在第一节课上课时，我就给学生们进行了介绍，并且给学生留了两个周的时间准备，从第三节周上课开始进行每人一次的自我风采展示。虽然给学生留了比较充分的时间，但是第一节课的展示差强人意：几个同学表现得很紧张，明显感觉对自己并不自信。随后，我对学生进行了启发，让学生树立信心，并且改变了以学号为次序进行展示的顺序，而是由学生在同学展示完之后自己报名下节课的展示，这样的改变极大的激发了学生的积极性，而且进行展示的同学其展示的内容及展示的态度发生了巨大的变化，展示自我风采时充分体现了学生的自信心，并且激发了还没有进行展示的同学的信心。
二、自我风采展示，锻炼学生的口才。
自我风采展示，既可以进行操作演示，也可以进行口头阐述，这样给同学提供了发挥自己特长的机会。不论是操作演示还是口头阐述，都要求学生在展示时能够用语言流利、准确地表达自己所要展示的内容。围绕自己的主题，学生的展示说话有中心、有逻辑、有材料、有内容。通过展示，提高学生讲话抑扬顿挫的技巧，让人爱听，愿意听，喜欢听。这样，在全班同学面前进行自我展示，提高了学生的语言表达能力和应变能力，锻炼了学生的口才。
三、自我风采展示，提高学生操作能力。
操作性展示是对计算机操作比较熟悉，动手能力比较强的学生的首选。进行展示的同学可以用教师机进行演示，同学们通过学生机进行观看，每当一位同学完成了自己的展示，其他同学不由得报以热烈的掌声，从同学们的掌声中，我感觉到了他们发自内心的佩服与惊叹，同时我也看到了同学们暗暗下定决心，也要成为一个操作熟练的计算机使用者，激发了学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，同学们在这种正面的引导下，不断提高计算机的操作能力。
四、自我风采展示，教会学生自评互评。
学生的自我展示在学生的综合评价中占有30%的比重，每当一位同学展示完成后，我都会组织同学们对该同学的展示进行评价，展示同学也要对自己的展示进行自我评价。起初同学们只是简单的表达：某某同学讲的很好；某某同学的演示很清晰；某某同学的观点我很赞同等等一些简单的评价。之后针对同学们的不同展示，我提示同学们从不同的方面进行评价：比如，有一位同学给大家介绍的是Excel的界面及其基本的操作，它主要利用演示文稿来辅助完成自己的展示；我就引导学生从以下三个方面进行评价：他制作的演示文稿的质量；语言表达；操作。经过一段时间的练习，同学们对展示同学的评价越来越细致，越来越切合实际；之后，我又有引导同学们不同的维度进行对同学的展示进行评价。
五、自我风采展示，为开阔学生视野及师生互动提供平台。
每一次同学展示完后，我都会不失时机的再次阐述该同学的展示的应用，从学生的展示为出发点拓展学生的展示内容，从而开阔学生视野。而且我对学生的展示给予肯定和高度评价，给出学生的展示的综合性评价及补充，让展示的学生感觉到自己的展示老师很重视，让其他学生体会到同学展示内容的实用性。
总而言之，通过自我风采展示可以增强学生的自信心；锻炼学生的口才；提高学生操作能力；教会学生自评互评；为开阔学生视野及师生互动提供平台，课堂因展示而精彩。
参考文献：
[1] 如何对信息技术课堂教学进行评估（一）中国信息技术教育
[2]王美玲.抛开技术看教师能培养学生多高的信息处理能力[J].中国信息技术教