论文部分内容阅读
一、写作教学令人担忧
我教过数十年的英语教学，在我所教的班级学中，我每次问他们在英语学习中最难的是什么，学生们大部分都认为是英语作文。的确，英语写作是初中英语学习的难点，也是重点，根据多年的教学经验，我认为学生写作中的薄弱环节主要表现以下几个方面。
1、语言知识较差，语法.词汇.句法的错误较多。
2.语言连贯性差，语言交换较少，相同单词，句式较少。
3、学生对自己表达什么和怎么表达没有清晰的思路，对想表达的又感到词不意
4、缺少整体的谋篇布局和前后呼应。
5、语感较差，在连词成句时无法用英语思维，写出的为汉语式的英语。另外由于课时比较紧，总是忙于赶进度，往往无暇顾及或不予重视，常把写作文当作课外作业，一笔带过，因此导致了学生能听，会说，但写作较弱的现象，并且一直影响学生的期末考试和升学考试的成绩。
二.怎样才能使学生走出英语写作困进。
现行新目标Go for it！的教材非常贴近学生的日常生活。话题均是学生感兴趣的而且现行教材中的每个单元都是围绕一个话题来展开听，说，读写的。.所以我们以充分合理的利用教材。给学生提供大量的运用语言的能力。比较给他们英语写作的方法和技巧，下面就是我在英语写作教学中的几种做法。
1、以“听”，来促“写”
在英语教学中，听是英语教学的基本环节之一，在英语听力测试大都是采用选择题的形式。因而教师在训练听力的时候大多是将磁带一放了之。学生在听的过程中也能判断对错或选出正确的答案。可是真要他们说出原因时，却是很难。这是由与学生缺乏完整理解句子或语篇的能力，所以，教师在设教学环节时，要充分体现两者的有机结合，用来检查听的效果，以听来促进写的进步。
2、以“说”来促“写”记得有一位有名的英语教师在一次交流会上说了这样一段话；“课堂开始拉一拉，”词汇教学多元化，课文学习“挖一挖”，说好以后就写下，考试万卷都不怕，这段话既概括出了挖掘教材同训练写作的一切关系.也指出说是写的前提和准备，因此，凡事要写的东西，都要先说出来，在线及教材提供了素练教材，在课堂教学中，教师之间对话与交流，使学有更多的训练听说机会比如说，看图说话，复述课文，讲述故事，伙伴对话，表演对话等都可以促进学生口头表达能力提高。在口头表达后，再让学生进行写作训练，切实提高学生的写作能力。
3、以“读”促“写”
在培养学生阅读能力的同时，对学生进行的多种形式的写作能力，以培训学生运用英语进行书面表达的能力。在英语的作文教学中需培养学生以下几个方面的能力。
（l）、缩写能力的培养。
缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其术构的基础。对课文进行加工。按照自己的话来表达出短文的文艺，从而形成不同于短文的新的语篇，这也是一种知识的转化途径。
（2）仿写能力的培养
通过仿写，一方面可以帮助学生了解和掌握教材中文章的写作特点和技巧；另一方面，学生自然的巩固和掌握课文中词，词组和句型，由领会掌握到适用掌握。提到了学生在具体篇章情景中的综合运用基础知识的能力。
（3）改写能力的培养
改写就是学生在理解所学内容的基础上根据要求对形式的内容的一些改变。从而形成新的语篇。培养学生的这种能力是多种多样的。有的地方学生可以换人称改写，或者把对话改写成短文的形式，学生不会感到难。并且学生的写作训练在不知觉培养起来了，即能提学生学习教材的言的积极性，又能培养学生独自地.建造性地运用语言的英语写作能力。
总之，灵活运功用教材，将培养与提高初中学生英语写作能努力思想贯穿始终。一方面，能帮助学生巩固学习课本知识，加紧对教材的理解，让学生形成用英语思维的良好习惯，另一方面，通过长期的坚持不懈的名作训练，学生就会掌握问题的表达方式和技巧，来准确表达要写文章的内容，因此，利用教材进行英语写作训练，有助了培养与提高学生的写作水平，并能形成一定的运用综合运用语言的能力。
我教过数十年的英语教学，在我所教的班级学中，我每次问他们在英语学习中最难的是什么，学生们大部分都认为是英语作文。的确，英语写作是初中英语学习的难点，也是重点，根据多年的教学经验，我认为学生写作中的薄弱环节主要表现以下几个方面。
1、语言知识较差，语法.词汇.句法的错误较多。
2.语言连贯性差，语言交换较少，相同单词，句式较少。
3、学生对自己表达什么和怎么表达没有清晰的思路，对想表达的又感到词不意
4、缺少整体的谋篇布局和前后呼应。
5、语感较差，在连词成句时无法用英语思维，写出的为汉语式的英语。另外由于课时比较紧，总是忙于赶进度，往往无暇顾及或不予重视，常把写作文当作课外作业，一笔带过，因此导致了学生能听，会说，但写作较弱的现象，并且一直影响学生的期末考试和升学考试的成绩。
二.怎样才能使学生走出英语写作困进。
现行新目标Go for it！的教材非常贴近学生的日常生活。话题均是学生感兴趣的而且现行教材中的每个单元都是围绕一个话题来展开听，说，读写的。.所以我们以充分合理的利用教材。给学生提供大量的运用语言的能力。比较给他们英语写作的方法和技巧，下面就是我在英语写作教学中的几种做法。
1、以“听”，来促“写”
在英语教学中，听是英语教学的基本环节之一，在英语听力测试大都是采用选择题的形式。因而教师在训练听力的时候大多是将磁带一放了之。学生在听的过程中也能判断对错或选出正确的答案。可是真要他们说出原因时，却是很难。这是由与学生缺乏完整理解句子或语篇的能力，所以，教师在设教学环节时，要充分体现两者的有机结合，用来检查听的效果，以听来促进写的进步。
2、以“说”来促“写”记得有一位有名的英语教师在一次交流会上说了这样一段话；“课堂开始拉一拉，”词汇教学多元化，课文学习“挖一挖”，说好以后就写下，考试万卷都不怕，这段话既概括出了挖掘教材同训练写作的一切关系.也指出说是写的前提和准备，因此，凡事要写的东西，都要先说出来，在线及教材提供了素练教材，在课堂教学中，教师之间对话与交流，使学有更多的训练听说机会比如说，看图说话，复述课文，讲述故事，伙伴对话，表演对话等都可以促进学生口头表达能力提高。在口头表达后，再让学生进行写作训练，切实提高学生的写作能力。
3、以“读”促“写”
在培养学生阅读能力的同时，对学生进行的多种形式的写作能力，以培训学生运用英语进行书面表达的能力。在英语的作文教学中需培养学生以下几个方面的能力。
（l）、缩写能力的培养。
缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其术构的基础。对课文进行加工。按照自己的话来表达出短文的文艺，从而形成不同于短文的新的语篇，这也是一种知识的转化途径。
（2）仿写能力的培养
通过仿写，一方面可以帮助学生了解和掌握教材中文章的写作特点和技巧；另一方面，学生自然的巩固和掌握课文中词，词组和句型，由领会掌握到适用掌握。提到了学生在具体篇章情景中的综合运用基础知识的能力。
（3）改写能力的培养
改写就是学生在理解所学内容的基础上根据要求对形式的内容的一些改变。从而形成新的语篇。培养学生的这种能力是多种多样的。有的地方学生可以换人称改写，或者把对话改写成短文的形式，学生不会感到难。并且学生的写作训练在不知觉培养起来了，即能提学生学习教材的言的积极性，又能培养学生独自地.建造性地运用语言的英语写作能力。
总之，灵活运功用教材，将培养与提高初中学生英语写作能努力思想贯穿始终。一方面，能帮助学生巩固学习课本知识，加紧对教材的理解，让学生形成用英语思维的良好习惯，另一方面，通过长期的坚持不懈的名作训练，学生就会掌握问题的表达方式和技巧，来准确表达要写文章的内容，因此，利用教材进行英语写作训练，有助了培养与提高学生的写作水平，并能形成一定的运用综合运用语言的能力。