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【摘 要】 书面表达在英语高考的分值中占有较大比重。研究书面表达的优化策略，对于提高学生的英语综合技能有重要的指导意义。因此，针对高中学生在书面表达中的词汇贫乏、句式单一、语法问题较多等英语现状，本文提出相关的优化措施。
【关键词】 高中英语 书面表达 优化策略
1. 高中英语书面表达的重要性
在理论意义上，书面表达是高中英语综合水平的体现；在现实意义上，书面表达是英语教学的重要板块，在高考中的分值比重较大。
2. 书面表达的现状及概述
2.1 词汇问题
书面表达中的词汇问题可以分为用词贫乏与拼写错误两大类。首先，高中学生在词汇学习中，由于单词拼写与词汇释义割裂式的学习，导致词汇掌握贫乏，熟练运用较少， important 与crucial、opinion与perspective、big与massive，是对应的同义词，但在书面表达中，不少学生重复使用前者，而不会涉及后者。其次，一些使用频率较高的词，也常有拼写错误。如将true中的r、u倒置，在unbelievable的拼写中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的过去式写成preferred，类似这样的低级错误，往往会影响书面表达的整体形象，得分较低。
2.2 句式单一
在书面表达中，都是简单句，采用单一的英语句型表达，据高考阅卷统计数据显示，一些简单句型在书面表达中重复使用多次。英语写作中大量简单而低级的句型充斥，导致考试中英语表达技巧弱化，语言呆板而幼稚化。
2.3 语法错误
书面表达中的个别语法错误，反映了语法教学的低效，同时，也是高中学生英语综合素养不足的有力例证。如对主语从句的语法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.为例，若是将划线的what部分替换成it一词，主语从句就不成立。
2.4 逻辑混乱
书面表达中的句子内部、语段之间逻辑混乱，具体表现为思维单一，语意重复，缺少变化。学生常会罗列出多个并列的单句，难以整合成为富有内在逻辑的复句或语段。高考书面表达的评分应注意：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。
3. 英语书面表达的优化策略
3.1 夯实基础，积累词汇
运用词根记忆与联想记忆等记忆方法，或以高中教材中的基础课文为主，多听多读多练，在读与练中，获得对词汇的理解、运用、表达的能力，强化所学语法规则，提高对习作内容逻辑关系的处理水平；或针对某一主题的写作，提取相关的核心词汇，牢固记忆并积累，为写作夯实基础。通过一个词汇，掌握多个单词。量的积累引起质的变化，词汇的丰富必然会增强书面表达的语言表现力。在加强词汇记忆的同时，注意介词、副词、连词及其构成短语的用法，将简单词汇用的恰到好处，写出来的英语文章才会生动而地道。
3.2 重视句型，合理表达
高考书面表达中的常用句型要总结梳理，牢固识记，认真掌握。如强调句型“It is / was 被强调的部分 that（who） ...”的使用，一定要注意被强调句型中的谓语动词否定的转移是在前而不是在后。
3.3 强化规则，掌握语法
规范书面写作的语法表达需要从平时的练习中，不断寻找其语法特征的差异性，对语言的运用规则加以熟悉，力求避免出现诸如名词单复数、动词时态、句子结构、固定搭配等典型的语法错误。
3.4 多写多练，综合提高
语言的学习，最终要落实到语言的运用与表达层面，英语的书面表达是学生英语综合水平的本质体现。针对书面表达的低效现状，在写作教学实践中，教师少讲精讲，突出易错点，强化易考点，让学生多写多练，采用多样性和系统性相结合的有针对性的训练，在写与练的过程中，将常见的书写规则、用词规则、语法规则等理论性的知识不断内化，并运用到实践中，从而不断优化其英语写作技能。
[1] 翁秀荣. 浅谈高中英语书面表达能力的培养与训练[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（02）.
[2] 陈风泳. 高中英语书面表达训练策略之我见[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（10）.
【关键词】 高中英语 书面表达 优化策略
1. 高中英语书面表达的重要性
在理论意义上，书面表达是高中英语综合水平的体现；在现实意义上，书面表达是英语教学的重要板块，在高考中的分值比重较大。
2. 书面表达的现状及概述
2.1 词汇问题
书面表达中的词汇问题可以分为用词贫乏与拼写错误两大类。首先，高中学生在词汇学习中，由于单词拼写与词汇释义割裂式的学习，导致词汇掌握贫乏，熟练运用较少， important 与crucial、opinion与perspective、big与massive，是对应的同义词，但在书面表达中，不少学生重复使用前者，而不会涉及后者。其次，一些使用频率较高的词，也常有拼写错误。如将true中的r、u倒置，在unbelievable的拼写中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的过去式写成preferred，类似这样的低级错误，往往会影响书面表达的整体形象，得分较低。
2.2 句式单一
在书面表达中，都是简单句，采用单一的英语句型表达，据高考阅卷统计数据显示，一些简单句型在书面表达中重复使用多次。英语写作中大量简单而低级的句型充斥，导致考试中英语表达技巧弱化，语言呆板而幼稚化。
2.3 语法错误
书面表达中的个别语法错误，反映了语法教学的低效，同时，也是高中学生英语综合素养不足的有力例证。如对主语从句的语法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.为例，若是将划线的what部分替换成it一词，主语从句就不成立。
2.4 逻辑混乱
书面表达中的句子内部、语段之间逻辑混乱，具体表现为思维单一，语意重复，缺少变化。学生常会罗列出多个并列的单句，难以整合成为富有内在逻辑的复句或语段。高考书面表达的评分应注意：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。
3. 英语书面表达的优化策略
3.1 夯实基础，积累词汇
运用词根记忆与联想记忆等记忆方法，或以高中教材中的基础课文为主，多听多读多练，在读与练中，获得对词汇的理解、运用、表达的能力，强化所学语法规则，提高对习作内容逻辑关系的处理水平；或针对某一主题的写作，提取相关的核心词汇，牢固记忆并积累，为写作夯实基础。通过一个词汇，掌握多个单词。量的积累引起质的变化，词汇的丰富必然会增强书面表达的语言表现力。在加强词汇记忆的同时，注意介词、副词、连词及其构成短语的用法，将简单词汇用的恰到好处，写出来的英语文章才会生动而地道。
3.2 重视句型，合理表达
高考书面表达中的常用句型要总结梳理，牢固识记，认真掌握。如强调句型“It is / was 被强调的部分 that（who） ...”的使用，一定要注意被强调句型中的谓语动词否定的转移是在前而不是在后。
3.3 强化规则，掌握语法
规范书面写作的语法表达需要从平时的练习中，不断寻找其语法特征的差异性，对语言的运用规则加以熟悉，力求避免出现诸如名词单复数、动词时态、句子结构、固定搭配等典型的语法错误。
3.4 多写多练，综合提高
语言的学习，最终要落实到语言的运用与表达层面，英语的书面表达是学生英语综合水平的本质体现。针对书面表达的低效现状，在写作教学实践中，教师少讲精讲，突出易错点，强化易考点，让学生多写多练，采用多样性和系统性相结合的有针对性的训练，在写与练的过程中，将常见的书写规则、用词规则、语法规则等理论性的知识不断内化，并运用到实践中，从而不断优化其英语写作技能。
[1] 翁秀荣. 浅谈高中英语书面表达能力的培养与训练[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（02）.
[2] 陈风泳. 高中英语书面表达训练策略之我见[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（10）.