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摘要：近年来，各高校引进了大量的新教师，教师队伍的学历结构、职称结构不断趋向合理，教师的平均年龄迅速下降。由于招生规模的扩大，教学工作之急需，新引进的青年教师进校后没有经过必要的培养、训练就走上讲台，他们对教学方法、教学规律不甚了解，缺乏工程实践背景，对本专业的实践性环节不够熟悉，如此下去会给教学质量带来不良影响。对青年教师队伍的现状进行了分析，提出了促进青年教师成长的有效途径。
关键词：教师；成长；激励；人才培养
作者简介：杨永祥（1952-），男，江苏兴化人，江苏科技大学船舶与海洋工程学院，副教授；刘昆（1984-），男，江苏徐州人，江苏科技大学船舶与海洋工程学院，助教，上海交通大学船舶海洋与建筑工程学院博士研究生。（江苏 镇江 212003）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0124-02
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。[1]高等工科教育直接关系着国家科技的创新和发展。民族的发展需要科技的创新，而科技的创新需要有良好的教育，搞好教育需要有一大批热爱教育事业、勇于奉献的教师。温家宝总理曾坦言：“如果说教育是国家的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才可能有好的教育。”[2]近年来，随着我国高等教育的迅速发展，各高校都引进了大批青年教师，如何使该部分青年教师成为真正合格的“奠基者”？笔者认为可从以下几方面对高等工科院校青年教师进行培养。
一、老教师帮教，工作中成长
老教师的“传、帮、带”是青年教师成长的最有效途径之一。高校新引进的青年教师的学历都比较高，基础理论扎实，但他们普遍缺乏教学实践经验，走上工作岗位后没有经过必要的助教训练就匆匆走上讲台，教学功底不厚，教学效果不佳。这就要在新教师上讲台前，先给其指定自身素质好、师德高尚、爱岗敬业、治学严谨，学术造诣较深、教学经验丰富并热心帮助青年教师的老教师做导师，对其教学方法、备课要求、教案、讲稿的写法以及课堂效果的把握等方面进行系统指导，使青年教师对教学的基本要求有比较清晰的了解，以保证其走上讲台后的教学效果和教学质量。
近年来，部分高校已在实施导师制，并形成了一系列文件，但由于教学任务繁重，流于形式的情况时有发生，实际指导情况不尽人意。有的指导教师科研项目多，青年教师一心扑到了科研任务上；有的指导教师教学科研任务重，抽不出时间指导。对青年教师的指导一定要落到实处，让青年教师在教学方面得到真正的指点。为此，对于导师而言，要明确责任，要强化对其指导效果的考核，对培养效果考核优秀的导师给予奖励，对培养效果考核差的导师给予一定的处罚或取消其导师资格。对于青年教师而言，要明确培养内容、培养目标、培养任务，并制定相应的培养计划，以确保培养目标的实现。
二、生产一线学习，实践中成长
高等工科院校，尤其是以培养应用型人才为特色的院校，其任课教师不仅要具有扎实的基础理论知识，还应具有一定的工程实践知识，讲课时能结合工程实例，改变从书本到书本、从理论到理论的讲解。但多数青年教师缺少工程实践经历，对工程实际操作了解不多。因此，新教师走上工作岗位后，应先到相关企业、科研院所去参加实际工程产品的设计、制造，以获取实际工程应用能力。
为使青年教师能安心到企业、科研院所一线实习，并保证能有一定的收获，学校应制定相应政策，对学习收获大、表现好的青年教师给予表扬和奖励，对学习效果不理想的要延长其学习时间或调离教师岗位。各专业的学习、实习时间应有所区别，一般应在一年左右，但最好能根据一项工程产品设计、生产周期而定，从设计到制造完成的全过程都参与，使青年教师清楚地了解设计、制造过程中各环节应注意的问题。
到企业实习是教师了解企业、熟悉工程实践技术的平台，也是教师取得工程实际经验的必由之路，更是学校联系企业的桥梁和纽带，参与者并非仅限于青年教师。工科院校的专业课教师都应经常去相关企业、科技院所进修或调研，保持与企业的密切联系，及时了解企业的生产状况以及新产品、新工艺的特点，不断充实自我，使自身的专业知识始终处于领先位置。教师队伍的整体素质决定着一个学校的办学层次和水平，在采取多种形式引进高素质人才的同时，应积极鼓励教师在实践中不断提高自身的素质和教学水平。
三、科学考核，激励中成长
建立一个科学、合理的教师考核评价体系，客观、公正地评价教师，对促进教师的成长，引导教师潜心做好教学、科研，激励教师奋发进取，激发教师自我提高和自我约束的内在动力，对提高教育质量和高校发展都有着十分重要的意义。
高校的三大功能是培养人、科学研究和社会服务。与三大功能相对应，教师的主要职责有三：教学、科研和社会服务。[3]教学是教师的首要职责，高校对教师考核的重点应放在教师的教学业绩上，围绕教学工作量、教学效果、教学研究与改革等方面进行，且对不同职称的教师的教学工作量应有最低和最高限定，达不到最低要求的为考核不合格。对新走上教师岗位的青年教师，应该降低教学工作量的考核要求，让其有更多的时间学习、备课和到社会、企业一线锻炼，丰富实践经验。
对教学效果的评价应关注教师的职业道德、奉献精神等方面，反映教师个人品质对教育效果的潜在作用。教学研究是提高教师教学水平的前提和基础，考核中应注重其在主持或参与课程、教材、专业、实验室建设等方面的成效，研究成果在教学实践中的应用，教学改革与研究获得的奖励等。
对教师科研考核的重点应放在创新和成果转化应用方面，重视教师所从事的技术研发、咨询服务、科技推广等产学研方面的实际贡献，强调其理论与实践价值，注重其实用性，而不是看其发表了多少篇文章。学校的基本职责是培养人才，培养人才最主要的方面是教师的讲授。教学是教师的天职，教师不认真教学就是不务正业、工作不称职。大学教师要搞科研，因为它有通过科学研究促进社会发展的职能，但教学工作永远是第一位的。一般来说，科研可以促进教学，但也并不绝对，科研好而教学效果差的现象并不少见。这是因为科研完全是个人行为，教师除了要有丰富的专业知识之外，还需要有举一反三的能力、良好的逻辑思维能力和较好的写作能力。而教师教学时除了要有这些能力外，还需要有良好的口头表达能力和课堂组织能力以及与人沟通的能力。若说科研是一种能力，教学则是一种艺术，科研主要反映一个人的学术水平，而教学则反映一个人的综合素质。[4]仅有学术水平，而不去认真钻研教材、教法，是不可能有好的教学效果的。这就需要学校要像重视科研一样重视教学，借助于考核和考核结果正确使用指挥棒，促使教师回归教学本位。 四、加强教育，良好环境中成长
近几年新补充的教师基本是20世纪80年代出生的教师，青年教师正逐渐成为教师队伍的主体。一方面，他们比老一辈教师具有更好的成长环境和全面系统的学术训练。另一方面，他们又具有鲜明的时代特点。他们在世界观渐渐形成的年代，听到的多是“文革”时期的冤假错案，教师中的一些学术不端现象，如弄虚作假、抄袭他人的文章，甚至剽窃他人的成果。在成长过程中，又面临升学、就业的激烈市场竞争压力。在这些因素的综合作用下，该群体的道德观念和行为准则与老教师有很大不同。他们敢于展现自我，渴望实现自我价值。但他们又关注自我，一切努力都围绕着是否有利于个人职称晋升和职务升迁。他们中的一部分人不是老一辈人的那种理想的、奉献型的群体本位主义者，而是倾向于务实的、功利性的个体理性主义者。
青年教师的成长离不开良好的思想政治教育和环境氛围。针对青年教师的特点开展有效的思想政治教育和职业道德教育，引导青年教师树立正确的人生观和价值观，端正教风，是高等学校各级党组织的重要职责。学校应认真研究青年教师的状况，针对青年教师的特点开展有效的思想政治教育，如树立典型、表彰先进，加强师德建设、塑造师表形象等。对青年教师开展理想信念教育、核心价值观教育、光荣传统教育、爱国主义教育，提倡艰苦奋斗、乐于奉献的精神。抓好教师的团队建设，创造良好的环境氛围，让青年教师在良好的环境中成长。
思想政治教育的落脚点应体现在对教师的关心上，要关心青年教师的生活，支持他们做好每一件事，要注意改善青年教师的工作条件和生活待遇。广大青年教师需要的是理解、尊重、信任、支持。组织上在他们做出成绩时要给予及时的肯定和鼓励，在他们遇到问题时要给予及时的帮助和解决。切实关心青年教师，营造尊师重教、爱惜人才的良好氛围，把青年教师的精力引导到教学改革、教学研究、专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等方面上来。[5]
五、自身努力，迅速成长
青年教师的成长需要老教师的传、帮、带，需要有良好的政策措施的保障和激励，但最根本和最重要的还是要靠自己的努力。毛主席对事物的发展曾有过这样的论述：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”[6]由此可知，青年教师迅速成长的关键要靠自身的努力。目前青年教师中的绝大多数是刻苦努力、奋发向上的，他们有朝气、有热情、好学上进，有发展前途。学校要充分信任他们，创造条件放手让他们工作，多给他们压担子，并尊重他们的劳动成果，尊重他们的人格，让他们在工作中得到充分的锻炼，展示自己的才华和能力，让他们在实际工作中迅速成长。
青年教师对自己要有充分的自信，要知道任何事情都是从零做起的，经验和成绩需要逐步积累。没有学不懂的知识，也没有不学就懂的知识。要克服浮躁，沉下心来虚心向老教师学习，向做得好的同志学习，踏踏实实做好每一件事，认认真真做好每一天的事。
“教师是人类灵魂的工程师，是各类人才的培育者。”“国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。”[7]青年教师是教育的未来，“能否造就一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，是我国教育发展中一项重要而紧迫任务。”[2]要以改革创新的精神加快建设一流教师队伍，以适应未来教育发展的需要。
参考文献：
[1]胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话（2010年7月13日）[N].人民日报，2010-09-09.
[2]强国必强教 强国先强教——温家宝总理7月13日在全国教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2010-08-31.
[3]朱雪波，周健民，孔瑜瑜.高校教师考核的现状分析与对策研究[J].高等教育研究，2011，（4）.
[4]刘周堂.创新管理思路 有效提高课堂教学质量[J].中国大学教学，2007，（8）.
[5]阮湘元.教学型大学培养创新式应用型人才的研究与实践[J].中国大学教学，2007，（11）.
[6]毛泽东.毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1968：277.
[7]国家发展希望在教育，办好教育希望在教师——在庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上的讲话[N].中国教育报，2009-09-10.
（责任编辑：孙晴）
关键词：教师；成长；激励；人才培养
作者简介：杨永祥（1952-），男，江苏兴化人，江苏科技大学船舶与海洋工程学院，副教授；刘昆（1984-），男，江苏徐州人，江苏科技大学船舶与海洋工程学院，助教，上海交通大学船舶海洋与建筑工程学院博士研究生。（江苏 镇江 212003）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0124-02
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。[1]高等工科教育直接关系着国家科技的创新和发展。民族的发展需要科技的创新，而科技的创新需要有良好的教育，搞好教育需要有一大批热爱教育事业、勇于奉献的教师。温家宝总理曾坦言：“如果说教育是国家的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才可能有好的教育。”[2]近年来，随着我国高等教育的迅速发展，各高校都引进了大批青年教师，如何使该部分青年教师成为真正合格的“奠基者”？笔者认为可从以下几方面对高等工科院校青年教师进行培养。
一、老教师帮教，工作中成长
老教师的“传、帮、带”是青年教师成长的最有效途径之一。高校新引进的青年教师的学历都比较高，基础理论扎实，但他们普遍缺乏教学实践经验，走上工作岗位后没有经过必要的助教训练就匆匆走上讲台，教学功底不厚，教学效果不佳。这就要在新教师上讲台前，先给其指定自身素质好、师德高尚、爱岗敬业、治学严谨，学术造诣较深、教学经验丰富并热心帮助青年教师的老教师做导师，对其教学方法、备课要求、教案、讲稿的写法以及课堂效果的把握等方面进行系统指导，使青年教师对教学的基本要求有比较清晰的了解，以保证其走上讲台后的教学效果和教学质量。
近年来，部分高校已在实施导师制，并形成了一系列文件，但由于教学任务繁重，流于形式的情况时有发生，实际指导情况不尽人意。有的指导教师科研项目多，青年教师一心扑到了科研任务上；有的指导教师教学科研任务重，抽不出时间指导。对青年教师的指导一定要落到实处，让青年教师在教学方面得到真正的指点。为此，对于导师而言，要明确责任，要强化对其指导效果的考核，对培养效果考核优秀的导师给予奖励，对培养效果考核差的导师给予一定的处罚或取消其导师资格。对于青年教师而言，要明确培养内容、培养目标、培养任务，并制定相应的培养计划，以确保培养目标的实现。
二、生产一线学习，实践中成长
高等工科院校，尤其是以培养应用型人才为特色的院校，其任课教师不仅要具有扎实的基础理论知识，还应具有一定的工程实践知识，讲课时能结合工程实例，改变从书本到书本、从理论到理论的讲解。但多数青年教师缺少工程实践经历，对工程实际操作了解不多。因此，新教师走上工作岗位后，应先到相关企业、科研院所去参加实际工程产品的设计、制造，以获取实际工程应用能力。
为使青年教师能安心到企业、科研院所一线实习，并保证能有一定的收获，学校应制定相应政策，对学习收获大、表现好的青年教师给予表扬和奖励，对学习效果不理想的要延长其学习时间或调离教师岗位。各专业的学习、实习时间应有所区别，一般应在一年左右，但最好能根据一项工程产品设计、生产周期而定，从设计到制造完成的全过程都参与，使青年教师清楚地了解设计、制造过程中各环节应注意的问题。
到企业实习是教师了解企业、熟悉工程实践技术的平台，也是教师取得工程实际经验的必由之路，更是学校联系企业的桥梁和纽带，参与者并非仅限于青年教师。工科院校的专业课教师都应经常去相关企业、科技院所进修或调研，保持与企业的密切联系，及时了解企业的生产状况以及新产品、新工艺的特点，不断充实自我，使自身的专业知识始终处于领先位置。教师队伍的整体素质决定着一个学校的办学层次和水平，在采取多种形式引进高素质人才的同时，应积极鼓励教师在实践中不断提高自身的素质和教学水平。
三、科学考核，激励中成长
建立一个科学、合理的教师考核评价体系，客观、公正地评价教师，对促进教师的成长，引导教师潜心做好教学、科研，激励教师奋发进取，激发教师自我提高和自我约束的内在动力，对提高教育质量和高校发展都有着十分重要的意义。
高校的三大功能是培养人、科学研究和社会服务。与三大功能相对应，教师的主要职责有三：教学、科研和社会服务。[3]教学是教师的首要职责，高校对教师考核的重点应放在教师的教学业绩上，围绕教学工作量、教学效果、教学研究与改革等方面进行，且对不同职称的教师的教学工作量应有最低和最高限定，达不到最低要求的为考核不合格。对新走上教师岗位的青年教师，应该降低教学工作量的考核要求，让其有更多的时间学习、备课和到社会、企业一线锻炼，丰富实践经验。
对教学效果的评价应关注教师的职业道德、奉献精神等方面，反映教师个人品质对教育效果的潜在作用。教学研究是提高教师教学水平的前提和基础，考核中应注重其在主持或参与课程、教材、专业、实验室建设等方面的成效，研究成果在教学实践中的应用，教学改革与研究获得的奖励等。
对教师科研考核的重点应放在创新和成果转化应用方面，重视教师所从事的技术研发、咨询服务、科技推广等产学研方面的实际贡献，强调其理论与实践价值，注重其实用性，而不是看其发表了多少篇文章。学校的基本职责是培养人才，培养人才最主要的方面是教师的讲授。教学是教师的天职，教师不认真教学就是不务正业、工作不称职。大学教师要搞科研，因为它有通过科学研究促进社会发展的职能，但教学工作永远是第一位的。一般来说，科研可以促进教学，但也并不绝对，科研好而教学效果差的现象并不少见。这是因为科研完全是个人行为，教师除了要有丰富的专业知识之外，还需要有举一反三的能力、良好的逻辑思维能力和较好的写作能力。而教师教学时除了要有这些能力外，还需要有良好的口头表达能力和课堂组织能力以及与人沟通的能力。若说科研是一种能力，教学则是一种艺术，科研主要反映一个人的学术水平，而教学则反映一个人的综合素质。[4]仅有学术水平，而不去认真钻研教材、教法，是不可能有好的教学效果的。这就需要学校要像重视科研一样重视教学，借助于考核和考核结果正确使用指挥棒，促使教师回归教学本位。 四、加强教育，良好环境中成长
近几年新补充的教师基本是20世纪80年代出生的教师，青年教师正逐渐成为教师队伍的主体。一方面，他们比老一辈教师具有更好的成长环境和全面系统的学术训练。另一方面，他们又具有鲜明的时代特点。他们在世界观渐渐形成的年代，听到的多是“文革”时期的冤假错案，教师中的一些学术不端现象，如弄虚作假、抄袭他人的文章，甚至剽窃他人的成果。在成长过程中，又面临升学、就业的激烈市场竞争压力。在这些因素的综合作用下，该群体的道德观念和行为准则与老教师有很大不同。他们敢于展现自我，渴望实现自我价值。但他们又关注自我，一切努力都围绕着是否有利于个人职称晋升和职务升迁。他们中的一部分人不是老一辈人的那种理想的、奉献型的群体本位主义者，而是倾向于务实的、功利性的个体理性主义者。
青年教师的成长离不开良好的思想政治教育和环境氛围。针对青年教师的特点开展有效的思想政治教育和职业道德教育，引导青年教师树立正确的人生观和价值观，端正教风，是高等学校各级党组织的重要职责。学校应认真研究青年教师的状况，针对青年教师的特点开展有效的思想政治教育，如树立典型、表彰先进，加强师德建设、塑造师表形象等。对青年教师开展理想信念教育、核心价值观教育、光荣传统教育、爱国主义教育，提倡艰苦奋斗、乐于奉献的精神。抓好教师的团队建设，创造良好的环境氛围，让青年教师在良好的环境中成长。
思想政治教育的落脚点应体现在对教师的关心上，要关心青年教师的生活，支持他们做好每一件事，要注意改善青年教师的工作条件和生活待遇。广大青年教师需要的是理解、尊重、信任、支持。组织上在他们做出成绩时要给予及时的肯定和鼓励，在他们遇到问题时要给予及时的帮助和解决。切实关心青年教师，营造尊师重教、爱惜人才的良好氛围，把青年教师的精力引导到教学改革、教学研究、专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等方面上来。[5]
五、自身努力，迅速成长
青年教师的成长需要老教师的传、帮、带，需要有良好的政策措施的保障和激励，但最根本和最重要的还是要靠自己的努力。毛主席对事物的发展曾有过这样的论述：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”[6]由此可知，青年教师迅速成长的关键要靠自身的努力。目前青年教师中的绝大多数是刻苦努力、奋发向上的，他们有朝气、有热情、好学上进，有发展前途。学校要充分信任他们，创造条件放手让他们工作，多给他们压担子，并尊重他们的劳动成果，尊重他们的人格，让他们在工作中得到充分的锻炼，展示自己的才华和能力，让他们在实际工作中迅速成长。
青年教师对自己要有充分的自信，要知道任何事情都是从零做起的，经验和成绩需要逐步积累。没有学不懂的知识，也没有不学就懂的知识。要克服浮躁，沉下心来虚心向老教师学习，向做得好的同志学习，踏踏实实做好每一件事，认认真真做好每一天的事。
“教师是人类灵魂的工程师，是各类人才的培育者。”“国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。”[7]青年教师是教育的未来，“能否造就一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，是我国教育发展中一项重要而紧迫任务。”[2]要以改革创新的精神加快建设一流教师队伍，以适应未来教育发展的需要。
参考文献：
[1]胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话（2010年7月13日）[N].人民日报，2010-09-09.
[2]强国必强教 强国先强教——温家宝总理7月13日在全国教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2010-08-31.
[3]朱雪波，周健民，孔瑜瑜.高校教师考核的现状分析与对策研究[J].高等教育研究，2011，（4）.
[4]刘周堂.创新管理思路 有效提高课堂教学质量[J].中国大学教学，2007，（8）.
[5]阮湘元.教学型大学培养创新式应用型人才的研究与实践[J].中国大学教学，2007，（11）.
[6]毛泽东.毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1968：277.
[7]国家发展希望在教育，办好教育希望在教师——在庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上的讲话[N].中国教育报，2009-09-10.
（责任编辑：孙晴）