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摘 要：现阶段教育改革的重点在于加强师生之间的互动交流，这就对当前一线的教育工作者提出了更高的要求，将教学理念和教学实践相结合，提高自身的综合素质，更好地服务于学生，做到有效教学，为小学语文教学开创新的天地。目前小学语文课堂还存在着一些不合理性，语文课堂气氛沉闷，学生缺乏积极性，教学模式单一化等等，所以文章作者根据自己的教学经验，从当前小学语文课堂的现状出发，探究互动交流对于激活语文课堂，促进学生发展的重要意义，并提出相应的策略。
关键词：互动交流;小学语文;有效教学;策略
一、 引言
当前小学语文教学改革进程不断加快，语文教学的新理念和新思想也层出不穷，对于教育改革起到了极大的推动作用，广大教师纷纷加入教学改革的浪潮中，凭借自己多年的教学经验，积极地开动脑筋，为了更好地服务于教育事业，帮助学生更好地成长成才。加强师生教学互动，建立新型的师生关系，对于创新小学语文教学新模式，提高教学有效性，激活学生的课堂参与感有着重要的意义。文章作者通过阐述互动教学模式的概念及意义，提出有效的策略方法，帮助开创小学语文新天地。
二、 互动教学模式的内涵及意义
互动教学是一种教学模式，该模式要求教师和学生双方共同参与讨论沟通，改善师生关系，提高学生的教学参与度，让学生高效地掌握课堂知识和内容，达到提高教学效果的目的。
素质教育背景下，创新小学语文课堂模式，国外对此有很多深入的研究，但目前国内研究过少并且尚未完全落实下去。这一教学理念，最大的特点是营造师生共同学习的良好氛围，教师通过打造互动式课堂，让学生在开放自由的教学环境中掌握课堂内容，拉近教师和学生之间的关系，进而提升学生和教师的整体水平。互动教学模式对于我国教育史是一次新的突破，也为之后教育模式的改革提供了可借鉴的理论意义。
小学语文作为小学阶段课程必修的一门语言学科，其教学内容贯穿学生学习生涯的整个阶段，如果掌握不好语言这门艺术，掌握不好听、说、读、写、译这五大技能，只是掌握了应试的能力，但其他方面的能力培养是被忽视的，不利于小学生的全面发展。所以必须创新小学语文课堂教育模式，不仅要让学生会读会写，还要让学生真正掌握语言这门艺术，這样才能培养出高素质沟通能力强的人才。
三、 小学语文课堂现状分析
（一）教师缺乏互动意识
随着教学改革进程的不断加快，很多教师都已经转变了传统的教学观念，不断地总结教学中出现的问题并积极采取措施去解决问题。但是不乏有的教师还停留在之前的教学状态，仍然凭借自己的个人经验主义去教学，教师不懂得如何和学生增加交流沟通机会，学生也不敢主动向教师提出意见和建议，长此以往，抑制了学生的积极性，导致教学质量下降。即使有的教师有想法去改变教学现状，但是在实际教学过程中，也不知道如何去有效运用互动教学理念去提高学生成绩。
（二）互动模式缺乏创新
传统的课堂也有一些互动的方法，比如，教师提问、点名或者让学生举手的方式回答问题，这种模式比较单一化，往往是以教师为主导，学生作为配合者去回应教师的提问，而不是教师和学生之间双向互动式的沟通交流。传统的课堂互动模式也存在一些问题，教师提问学生进行回答，如果学生回答的内容是错的，有些教师当场批评学生，挫伤了学生的自尊心，导致学生不再配合教师的教学，课堂上就只有教师自己唱独角戏了，这也是一种不恰当的互动方式，所以教师在教学中要树立好自己的角色，教师是作为引导者和辅助者，学生才是课堂的主体，要注重学生的感受，加强互动模式的创新，同时要注意互动的语言，要多对学生进行鼓励，不能伤害学生的自尊心。
（三）教师比较难把握互动关键时机
教学过程中要和同学们进行深入的沟通交流，教师要学会把握教学的节奏，对课堂的进度提前做好预判和设定，这就对教学者提出了更高的要求。目前的课堂中，教师和学生的沟通质量不高，沟通效率也比较低下，原因就在于教师没有把控好沟通的节奏和沟通的重点，导致课堂时间的浪费，降低了课堂的效率。所以教学者要多学习多沟通，向优秀的教师吸取教学经验，从而更好地帮助教学。
（四）师生缺乏互动反馈机制
传统的教学模式，忽视学生的课堂主体角色，强调教师主体论，教师在备课教学中单方面地从个人经验出发，没有充分考虑到学生群体的特殊性，也没有听从学生的意见和建议，不能科学地按照学生的特点去设计教学环节，所以要完善教学反馈机制，让学生来评判教学质量的好坏，帮助改进教学模式。部分教师在教学中，只考虑把个人的想法强加给学生，而没有认真听从学生的想法，不明白学生想要的课堂是什么样子的，很难达到学生心目中的标准，导致课堂的效率低下。所以要尊重学生对于课堂的想法，教师作为引导者要重视每个学生的发展，只有共同探讨交流，才能提升课堂质量。
四、 小学语文课堂互动模式探究
（一）充分认识到师生互动的重要性
在素质教育的积极推动下，小学语文课堂模式也正在发生变化，传统的教学模式缺乏互动，其弊端也日益明显，学生其他方面发展受到限制，课堂教学的效率得不到提高，所以教学者要从观念上转变，及时配合教学改革，接收新的教学理念。教学改革要求教育工作者要充分认识到互动教学的重要性，并运用到具体的教学实践当中，真正地为学生服务，促进学生的综合素质全面发展。比如，教师在教授《丑小鸭》这篇课文时，教师要先把握课堂的重点内容，通过讲故事的方式娓娓道来，展开教学，讲完丑小鸭的故事之后，可以跟学生进行互动，可以问这个故事告诉了我们什么道理、丑小鸭是怎么变成白天鹅的等等，提问的时候要富有童趣，站在学生的立场上去进行互动，能够更好地展开互动教学。
（二）按照教学内容，设置教学环节
教师在教学过程中，要充分把握教学的内容，对教材的理解要透彻到位，并且按照教学的内容来设计教学环节，采用不同的创新教学方法来进行教学，这样能够很大程度上激发学生的学习热情。语文教学有多种多样的形式，对于一些散文，教师要让学生掌握文章的节奏感，运用联想和想象去感同身受作者所表达的思想情感，可以组织学生进行朗诵比赛，拓宽学生的思维空间;针对一些人物情节比较复杂的文章，角色扮演是比较好的形式，通过不同的人物分角色扮演，能让学生直观地体会到人物的个性和情绪，加强学生对文章内容深层次的理解;在学习《雷雨》文章时，可以辅助播放《雷雨》的话剧视频，更加生动形象地展现故事情节。按照课堂内容来设置相应的教学方法，是科学合理化的，能激发学生的课堂互动体验感，从而使学生更好地掌握课堂内容。 （三）加强师生互动，提高教学效率
新课程的改革相较于传统课程，除了理念和方法的改变，更重要的是进行教学方式的创新。要想激起学生对课堂的兴趣，要从教学环节进行设计，多增加趣味性，打造快乐课堂，让学生在玩中学。同时在教学过程中，教师也可以利用信息化教学设备作为课堂的辅助工具，小朋友已经习惯了通过信息化渠道去获取知识，可以在课堂上给学生播放一些视频片段、动画片等来帮助学生理解课堂知识点。例如，在《植物妈妈有办法》这篇文章教学时，可以用视频的形式向学生分别展示苍耳、豌豆、蒲公英是如何去播撒种子的，看完视频之后教师可以和同学们沟通交流，看学生是否了解了植物的特性、植物的繁衍方式等，同学们不明白的地方教师可以帮忙解决。
（四）营造良好的师生关系
小学语文教学采用互动的方式是非常有必要的，能够帮助师生消除距离感，拉近学生和教师之间的距离。传统的教学教师的形象一直是严厉苛刻的，学生对教师也比较有畏惧感，有的同学有想法也不敢跟教师讲，导致一些好的方法策略得不到实施。所以要加强师生互动，双向沟通共同建设小学语文课堂模式，只有双方共同努力，才能提高课堂质量，做到教学相长。要营造良好关系，教师在教学时要着重注意以下两点：第一，要尊重学生的想法，小学生的思维方式和认知能力有限，也缺乏社会经验，在学习时难免会闹出一些笑话，此时教师应该以真诚的态度去解决问题，帮助学生梳理清楚思路，同时要鼓励学生大胆思考，培养他们的想象力和创造力;第二，在处事态度上要做到一视同仁，不论学生的学习成绩好坏，学生的长相、家庭情况怎么样，教师在对待学生态度上要平等看待每一个学生，不能因为其他方面的优势或者劣势，就对学生区别对待。
（五）为学生提供展示的空间
以往的课堂，教师占用了大部分的时间，没有留给学生自主探讨和展示的机会，学生的自主性得不到发挥，不利于学生的发展，长期下去学生对课堂的兴趣就降低了。这就要求教育者要遵循小学生这一阶段的成长特点，并制定相应的策略去进行教学，教师要把握好课堂的重点内容，合理安排时间，做到有效教学，留给学生自由学习的时间。例如，在进行《藏戏》一文教学时，通过简短的文章很难让同学们真正理解藏戏文化的内涵，所以在教学时教师可以通过组织学生进行藏戏脸谱的绘画活动，来加深学生对其的理解。在进行脸谱绘画时，不光要画，还要深入地了解脸谱形象所表现出的人物性格特点，画完之后可以让同学们分别上台来展示自己画的脸谱，并说明脸谱人物的性格及特征，在这个过程中，学生的想象力和绘画能力得到发挥，同时也锻炼了语言表达能力，是一次有意义的活动。
五、 结论
新教学模式的变革是顺应时代潮流的产物，相较于传统的教学模式，“互动教学”模式更加注重学生自身的感受和自身能力的提升，符合我国对于小学生语文学习的要求和准则。现阶段小学语文中学生和教师在语文课程的教与学当中是存在很多问题的，需要不断探索和改进。如何做好每一步，使问题改进深入每一节一线课堂是教学工作者需要更加深入思考的问题。语文互动课堂模式的建设不是一蹴而就的，需要教师、学生、学校乃至家长共同的长期的努力，把教学理念深入到教学实践当中，发现问题并解决问题，才能够得到最终成果，使得小学生的能力都得到有效的提升。
参考文献：
[1]刘英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].新课程研究，2016（9）：61-62.
[2]苏军.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].语文学刊，2015（15）：166-167.
[3]余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J].课外语文，2015（6）：42-44.
作者简介：朱丽琴，甘肃省白銀市，甘肃省白银市会宁县郭城驿镇大羊营小学。
关键词：互动交流;小学语文;有效教学;策略
一、 引言
当前小学语文教学改革进程不断加快，语文教学的新理念和新思想也层出不穷，对于教育改革起到了极大的推动作用，广大教师纷纷加入教学改革的浪潮中，凭借自己多年的教学经验，积极地开动脑筋，为了更好地服务于教育事业，帮助学生更好地成长成才。加强师生教学互动，建立新型的师生关系，对于创新小学语文教学新模式，提高教学有效性，激活学生的课堂参与感有着重要的意义。文章作者通过阐述互动教学模式的概念及意义，提出有效的策略方法，帮助开创小学语文新天地。
二、 互动教学模式的内涵及意义
互动教学是一种教学模式，该模式要求教师和学生双方共同参与讨论沟通，改善师生关系，提高学生的教学参与度，让学生高效地掌握课堂知识和内容，达到提高教学效果的目的。
素质教育背景下，创新小学语文课堂模式，国外对此有很多深入的研究，但目前国内研究过少并且尚未完全落实下去。这一教学理念，最大的特点是营造师生共同学习的良好氛围，教师通过打造互动式课堂，让学生在开放自由的教学环境中掌握课堂内容，拉近教师和学生之间的关系，进而提升学生和教师的整体水平。互动教学模式对于我国教育史是一次新的突破，也为之后教育模式的改革提供了可借鉴的理论意义。
小学语文作为小学阶段课程必修的一门语言学科，其教学内容贯穿学生学习生涯的整个阶段，如果掌握不好语言这门艺术，掌握不好听、说、读、写、译这五大技能，只是掌握了应试的能力，但其他方面的能力培养是被忽视的，不利于小学生的全面发展。所以必须创新小学语文课堂教育模式，不仅要让学生会读会写，还要让学生真正掌握语言这门艺术，這样才能培养出高素质沟通能力强的人才。
三、 小学语文课堂现状分析
（一）教师缺乏互动意识
随着教学改革进程的不断加快，很多教师都已经转变了传统的教学观念，不断地总结教学中出现的问题并积极采取措施去解决问题。但是不乏有的教师还停留在之前的教学状态，仍然凭借自己的个人经验主义去教学，教师不懂得如何和学生增加交流沟通机会，学生也不敢主动向教师提出意见和建议，长此以往，抑制了学生的积极性，导致教学质量下降。即使有的教师有想法去改变教学现状，但是在实际教学过程中，也不知道如何去有效运用互动教学理念去提高学生成绩。
（二）互动模式缺乏创新
传统的课堂也有一些互动的方法，比如，教师提问、点名或者让学生举手的方式回答问题，这种模式比较单一化，往往是以教师为主导，学生作为配合者去回应教师的提问，而不是教师和学生之间双向互动式的沟通交流。传统的课堂互动模式也存在一些问题，教师提问学生进行回答，如果学生回答的内容是错的，有些教师当场批评学生，挫伤了学生的自尊心，导致学生不再配合教师的教学，课堂上就只有教师自己唱独角戏了，这也是一种不恰当的互动方式，所以教师在教学中要树立好自己的角色，教师是作为引导者和辅助者，学生才是课堂的主体，要注重学生的感受，加强互动模式的创新，同时要注意互动的语言，要多对学生进行鼓励，不能伤害学生的自尊心。
（三）教师比较难把握互动关键时机
教学过程中要和同学们进行深入的沟通交流，教师要学会把握教学的节奏，对课堂的进度提前做好预判和设定，这就对教学者提出了更高的要求。目前的课堂中，教师和学生的沟通质量不高，沟通效率也比较低下，原因就在于教师没有把控好沟通的节奏和沟通的重点，导致课堂时间的浪费，降低了课堂的效率。所以教学者要多学习多沟通，向优秀的教师吸取教学经验，从而更好地帮助教学。
（四）师生缺乏互动反馈机制
传统的教学模式，忽视学生的课堂主体角色，强调教师主体论，教师在备课教学中单方面地从个人经验出发，没有充分考虑到学生群体的特殊性，也没有听从学生的意见和建议，不能科学地按照学生的特点去设计教学环节，所以要完善教学反馈机制，让学生来评判教学质量的好坏，帮助改进教学模式。部分教师在教学中，只考虑把个人的想法强加给学生，而没有认真听从学生的想法，不明白学生想要的课堂是什么样子的，很难达到学生心目中的标准，导致课堂的效率低下。所以要尊重学生对于课堂的想法，教师作为引导者要重视每个学生的发展，只有共同探讨交流，才能提升课堂质量。
四、 小学语文课堂互动模式探究
（一）充分认识到师生互动的重要性
在素质教育的积极推动下，小学语文课堂模式也正在发生变化，传统的教学模式缺乏互动，其弊端也日益明显，学生其他方面发展受到限制，课堂教学的效率得不到提高，所以教学者要从观念上转变，及时配合教学改革，接收新的教学理念。教学改革要求教育工作者要充分认识到互动教学的重要性，并运用到具体的教学实践当中，真正地为学生服务，促进学生的综合素质全面发展。比如，教师在教授《丑小鸭》这篇课文时，教师要先把握课堂的重点内容，通过讲故事的方式娓娓道来，展开教学，讲完丑小鸭的故事之后，可以跟学生进行互动，可以问这个故事告诉了我们什么道理、丑小鸭是怎么变成白天鹅的等等，提问的时候要富有童趣，站在学生的立场上去进行互动，能够更好地展开互动教学。
（二）按照教学内容，设置教学环节
教师在教学过程中，要充分把握教学的内容，对教材的理解要透彻到位，并且按照教学的内容来设计教学环节，采用不同的创新教学方法来进行教学，这样能够很大程度上激发学生的学习热情。语文教学有多种多样的形式，对于一些散文，教师要让学生掌握文章的节奏感，运用联想和想象去感同身受作者所表达的思想情感，可以组织学生进行朗诵比赛，拓宽学生的思维空间;针对一些人物情节比较复杂的文章，角色扮演是比较好的形式，通过不同的人物分角色扮演，能让学生直观地体会到人物的个性和情绪，加强学生对文章内容深层次的理解;在学习《雷雨》文章时，可以辅助播放《雷雨》的话剧视频，更加生动形象地展现故事情节。按照课堂内容来设置相应的教学方法，是科学合理化的，能激发学生的课堂互动体验感，从而使学生更好地掌握课堂内容。 （三）加强师生互动，提高教学效率
新课程的改革相较于传统课程，除了理念和方法的改变，更重要的是进行教学方式的创新。要想激起学生对课堂的兴趣，要从教学环节进行设计，多增加趣味性，打造快乐课堂，让学生在玩中学。同时在教学过程中，教师也可以利用信息化教学设备作为课堂的辅助工具，小朋友已经习惯了通过信息化渠道去获取知识，可以在课堂上给学生播放一些视频片段、动画片等来帮助学生理解课堂知识点。例如，在《植物妈妈有办法》这篇文章教学时，可以用视频的形式向学生分别展示苍耳、豌豆、蒲公英是如何去播撒种子的，看完视频之后教师可以和同学们沟通交流，看学生是否了解了植物的特性、植物的繁衍方式等，同学们不明白的地方教师可以帮忙解决。
（四）营造良好的师生关系
小学语文教学采用互动的方式是非常有必要的，能够帮助师生消除距离感，拉近学生和教师之间的距离。传统的教学教师的形象一直是严厉苛刻的，学生对教师也比较有畏惧感，有的同学有想法也不敢跟教师讲，导致一些好的方法策略得不到实施。所以要加强师生互动，双向沟通共同建设小学语文课堂模式，只有双方共同努力，才能提高课堂质量，做到教学相长。要营造良好关系，教师在教学时要着重注意以下两点：第一，要尊重学生的想法，小学生的思维方式和认知能力有限，也缺乏社会经验，在学习时难免会闹出一些笑话，此时教师应该以真诚的态度去解决问题，帮助学生梳理清楚思路，同时要鼓励学生大胆思考，培养他们的想象力和创造力;第二，在处事态度上要做到一视同仁，不论学生的学习成绩好坏，学生的长相、家庭情况怎么样，教师在对待学生态度上要平等看待每一个学生，不能因为其他方面的优势或者劣势，就对学生区别对待。
（五）为学生提供展示的空间
以往的课堂，教师占用了大部分的时间，没有留给学生自主探讨和展示的机会，学生的自主性得不到发挥，不利于学生的发展，长期下去学生对课堂的兴趣就降低了。这就要求教育者要遵循小学生这一阶段的成长特点，并制定相应的策略去进行教学，教师要把握好课堂的重点内容，合理安排时间，做到有效教学，留给学生自由学习的时间。例如，在进行《藏戏》一文教学时，通过简短的文章很难让同学们真正理解藏戏文化的内涵，所以在教学时教师可以通过组织学生进行藏戏脸谱的绘画活动，来加深学生对其的理解。在进行脸谱绘画时，不光要画，还要深入地了解脸谱形象所表现出的人物性格特点，画完之后可以让同学们分别上台来展示自己画的脸谱，并说明脸谱人物的性格及特征，在这个过程中，学生的想象力和绘画能力得到发挥，同时也锻炼了语言表达能力，是一次有意义的活动。
五、 结论
新教学模式的变革是顺应时代潮流的产物，相较于传统的教学模式，“互动教学”模式更加注重学生自身的感受和自身能力的提升，符合我国对于小学生语文学习的要求和准则。现阶段小学语文中学生和教师在语文课程的教与学当中是存在很多问题的，需要不断探索和改进。如何做好每一步，使问题改进深入每一节一线课堂是教学工作者需要更加深入思考的问题。语文互动课堂模式的建设不是一蹴而就的，需要教师、学生、学校乃至家长共同的长期的努力，把教学理念深入到教学实践当中，发现问题并解决问题，才能够得到最终成果，使得小学生的能力都得到有效的提升。
参考文献：
[1]刘英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].新课程研究，2016（9）：61-62.
[2]苏军.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].语文学刊，2015（15）：166-167.
[3]余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J].课外语文，2015（6）：42-44.
作者简介：朱丽琴，甘肃省白銀市，甘肃省白银市会宁县郭城驿镇大羊营小学。