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随着现代化科学技术的发展，多媒体教学越来越多地应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度地增强教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的艺术视野。信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段，在美术课堂教学中运用多媒体手段可以产生色彩绚丽的动态画面，让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于发展学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力。正如爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类进步、发展，而且是知识进化的源泉。”
一、多媒体在美术课中的作用
1?郾直观性
美术又称视觉艺术，美术作品的创作过程和欣赏过程只能诉诸视觉形式来完成。因此通过对艺术形式的直接感受而进行审美体验，就成为美术欣赏的主要途径。据此特点，在教学时可充分利用现代多媒体技术的表现方法，进行大量图片的演示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗等，引发学生审美的直觉感受，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。
2?郾联想性
学生在新课程的美术实践活动中，不再是纯机械地临摹，而是根据各自的生活经历、思想、文化素质的条件——审美经验进行创作。学生总是采取积极主动的态度，围绕实践内容所提供的各种信息因素开展种种联想来创造，并在许多情况下带上某种感情色彩，从而在学生的作品中体现出个性特点。比如我在进行海报设计的教学过程中，先运用多媒体手段把我收集的很多资料放给同学们看，然后让学生对自己印象最深最喜欢的一幅作品进行评价，发表观点。最后，在实践活动中要求每个学生根据自己的兴趣爱好来设计创作。在课堂中我发现通过运用多媒体的展示作品，其效果比学生看书要好得多。再加上让学生谈感受，加深了学生对海报设计的理解，以及让学生打开了丰富联想的大门，同时也让学生把自己的生活和作品联系了起来。这有助于激发学生的学习积极性，也有助于提高学生感知美、发现美和创造美的能力。
3?郾情感、情境性
情感是人对客体态度的反映。美术作品中的线条、色彩、形象等，对人的情感有积极的影响作用。触景生情就是美术欣赏活动过程中的一种现象，因此激发情感可以促进欣赏活动的开展与深入。根据这一特点，在教学中充分利用现代多媒体教学技术，运用实物投影仪、功放、组合音响等展示出栩栩如生的画面。同时播放背景音乐渲染气氛、创造意境。以形、声、色并茂的优越性，全方位、立体地调动视觉、听觉，再结合生动的讲解，与学生的需要、兴致、情趣等因素结合，产生优越兴奋中心，从而达到高效能的欣赏。
二、为欣赏课开辟了一个新天地
美术欣赏，即对美术中的绘画、雕塑、工艺美术进行欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，因此欣赏课内容分布于各个年级教材中。以往要上好美术欣赏课，教师必须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带。在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就会在显示器上出现，再通过传输设备输送到大屏幕上。伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。假如在学生中实行一人一机操作，学习主动性就会更强。当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，而且可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，而且可以有重点地选一些作品观摩。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。多媒体辅助教学演示由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受、乐于接受，大大增强课堂教学效果，打破教师“一言堂、满堂灌”的教学模式，使“精讲、多练”成为现实。如果学生能上机操作，实行人机对话，上网查询课堂所需资料，就更能调动起学生学习的主动性，使学生在课堂上由被动变为主动，真正成为学习的主人。
三、借助多媒体创设情境，激发兴趣，提高学生学习的主动性和参与性
以往的教学大都直入课题，常常无法充分调动学生的学习积极性。而多媒体教学课件能以活泼的音乐、炫丽的色彩、丰富的图案和富有动感的感知情境开拓学生的视域，激发学生的求知欲望，把学生带入一个学习的乐园。
四、借助多媒体，提高学生审美能力
“爱美”是人类的天性，但对美的辨别能力、鉴赏能力的提高却是不懈学习和长期积累的结果。美的教育是在更深层次上和更广的范围里对人性的完善发生持久的牢固的作用。它不可能收到“立竿见影”的功效，这就需要我们在教学中潜移默化地影响学生。运用多媒体教学手段更容易营造美的气氛，如展示对比和谐的色彩，富有生命力与节奏感的线条，具有代表性的中外艺术作品，可使学生的审美能力、道德情操在学习知识的同时得到相应的提高。当然多媒体只是一种教学手段，不能滥用而导致审美疲劳，更不能代替严格的手工训练。只有在教学中合理使用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性，才能使美术课真正做到寓教于美，美中育人。
五、借助多媒体，视听结合，诱发情感，能激发学生的创作灵感
由于学生自身的心理、生理特征及有限的生活阅历，他们对身边的事物中美的形式往往难以及时发现。在图案作业中也常常模仿他人，不求深入，所画内容平淡无味，形式单一。而运用多媒体课件进行教学，既能克服学生观察事物的局限性，又能挖掘他们平时视而不见的生活中美的内容和形式，加以有序化后再呈现出来，为学生提供生动、丰富的创作信息，扩大其艺术视野，积累创作素材，打开创作思路。
一、多媒体在美术课中的作用
1?郾直观性
美术又称视觉艺术，美术作品的创作过程和欣赏过程只能诉诸视觉形式来完成。因此通过对艺术形式的直接感受而进行审美体验，就成为美术欣赏的主要途径。据此特点，在教学时可充分利用现代多媒体技术的表现方法，进行大量图片的演示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗等，引发学生审美的直觉感受，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。
2?郾联想性
学生在新课程的美术实践活动中，不再是纯机械地临摹，而是根据各自的生活经历、思想、文化素质的条件——审美经验进行创作。学生总是采取积极主动的态度，围绕实践内容所提供的各种信息因素开展种种联想来创造，并在许多情况下带上某种感情色彩，从而在学生的作品中体现出个性特点。比如我在进行海报设计的教学过程中，先运用多媒体手段把我收集的很多资料放给同学们看，然后让学生对自己印象最深最喜欢的一幅作品进行评价，发表观点。最后，在实践活动中要求每个学生根据自己的兴趣爱好来设计创作。在课堂中我发现通过运用多媒体的展示作品，其效果比学生看书要好得多。再加上让学生谈感受，加深了学生对海报设计的理解，以及让学生打开了丰富联想的大门，同时也让学生把自己的生活和作品联系了起来。这有助于激发学生的学习积极性，也有助于提高学生感知美、发现美和创造美的能力。
3?郾情感、情境性
情感是人对客体态度的反映。美术作品中的线条、色彩、形象等，对人的情感有积极的影响作用。触景生情就是美术欣赏活动过程中的一种现象，因此激发情感可以促进欣赏活动的开展与深入。根据这一特点，在教学中充分利用现代多媒体教学技术，运用实物投影仪、功放、组合音响等展示出栩栩如生的画面。同时播放背景音乐渲染气氛、创造意境。以形、声、色并茂的优越性，全方位、立体地调动视觉、听觉，再结合生动的讲解，与学生的需要、兴致、情趣等因素结合，产生优越兴奋中心，从而达到高效能的欣赏。
二、为欣赏课开辟了一个新天地
美术欣赏，即对美术中的绘画、雕塑、工艺美术进行欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，因此欣赏课内容分布于各个年级教材中。以往要上好美术欣赏课，教师必须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带。在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就会在显示器上出现，再通过传输设备输送到大屏幕上。伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。假如在学生中实行一人一机操作，学习主动性就会更强。当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，而且可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，而且可以有重点地选一些作品观摩。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。多媒体辅助教学演示由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受、乐于接受，大大增强课堂教学效果，打破教师“一言堂、满堂灌”的教学模式，使“精讲、多练”成为现实。如果学生能上机操作，实行人机对话，上网查询课堂所需资料，就更能调动起学生学习的主动性，使学生在课堂上由被动变为主动，真正成为学习的主人。
三、借助多媒体创设情境，激发兴趣，提高学生学习的主动性和参与性
以往的教学大都直入课题，常常无法充分调动学生的学习积极性。而多媒体教学课件能以活泼的音乐、炫丽的色彩、丰富的图案和富有动感的感知情境开拓学生的视域，激发学生的求知欲望，把学生带入一个学习的乐园。
四、借助多媒体，提高学生审美能力
“爱美”是人类的天性，但对美的辨别能力、鉴赏能力的提高却是不懈学习和长期积累的结果。美的教育是在更深层次上和更广的范围里对人性的完善发生持久的牢固的作用。它不可能收到“立竿见影”的功效，这就需要我们在教学中潜移默化地影响学生。运用多媒体教学手段更容易营造美的气氛，如展示对比和谐的色彩，富有生命力与节奏感的线条，具有代表性的中外艺术作品，可使学生的审美能力、道德情操在学习知识的同时得到相应的提高。当然多媒体只是一种教学手段，不能滥用而导致审美疲劳，更不能代替严格的手工训练。只有在教学中合理使用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性，才能使美术课真正做到寓教于美，美中育人。
五、借助多媒体，视听结合，诱发情感，能激发学生的创作灵感
由于学生自身的心理、生理特征及有限的生活阅历，他们对身边的事物中美的形式往往难以及时发现。在图案作业中也常常模仿他人，不求深入，所画内容平淡无味，形式单一。而运用多媒体课件进行教学，既能克服学生观察事物的局限性，又能挖掘他们平时视而不见的生活中美的内容和形式，加以有序化后再呈现出来，为学生提供生动、丰富的创作信息，扩大其艺术视野，积累创作素材，打开创作思路。