宜都市高坝洲镇中心小学（以下简称“高小”）毗邻“中国谜语村”青林寺村。青林寺村自古就有猜谜、制谜的传统，至今还保留着猜谜相亲、猜新娘、猜女婿的民俗。据调查，该村谜语现存量达8000余则，谜歌2000余首，谚语4000余条，村中参与谜语活动的男女老少占村民总数的90%以上。青林寺村2003年12月被中国民间文艺家协会正式命名为“中国谜语村”，2006年6月被国务院正式列入第一批国家级非物质文化遗产保护名录。
　　高小深入挖掘“青林寺谜语”中得天独厚的文化资源，主动肩负起传承地方文化、弘扬历史遗产的重任，走出了一条“非遗文化进校园”的特色之路。
　　一、校园环境：潜移默化地熏陶
　　“一只黑狗，头尾长口。一头咬火，一头咬手。”（打一日常用品）“上有四个口，下有一条心。要想猜中它，必须动脑筋。”（打一字）……走进高小校园，教学楼的每一面墙上都粘贴着富有趣味的青林寺谜语，校园里每一棵大树上都悬挂着水果形状的谜语卡片，每一间教室前的走廊旁都展示着学生自己制作的精美灯谜……漫步校园，在感受着浓浓的谜语文化氛围的同时，也会常常看到课间时分，学生三五成群地聚集在这些富有特色的谜语卡片下，或猜或赏，有说有笑;中午就餐，学生在餐前餐后也会看着这些谜语争论不休。
　　无处不在的谜语元素让学生沉浸于谜语的浓厚氛围中，在看、猜、悟、议中增进了对青林寺谜语文化的热爱。
　　二、校本课程：循序渐进地探寻
　　进入学校课程是“非遗文化进校园”的关键。高小因地制宜，将青林寺谜语开发成系列校本课程。“青林寺谜语”校本课程的开发从学生兴趣与经验出发，遵循由浅入深、循序渐进的原则。课程内容以富有时代气息、符合学生身心发展特点的青林寺谜语为主;课程组织生动活泼，突出学生探究意识、实践能力的培养。
　　2015年起，高小组织专班编写《青林寺谜语》校本教材。这套教材以青林寺谜语为线索，贯穿各年级始终，各年级又各有侧重。一年级以“青林寺谜语与汉字”为主要内容，通过谜语的形式展开趣味性汉字教学。二年级以“青林寺谜语与书画”为主要内容，以汉字书写和灯谜绘画为重点，开启灯谜绘画等启蒙课程。三年级以“青林寺谜语与手工”为主要内容，以青林寺谜语模仿制作与创意设计为抓手，练习扎灯框、装裱灯谜等技能。四年级以“青林寺谜语与自然”为主要内容，重点以大自然（特别是学生熟悉的本地的景、物、民俗等）为创作对象，进行谜语鉴赏与创作实践。五年级以“青林寺谜语与经典”为主要内容，重点以经典作品为创作对象，引领学生更深入地开展谜语的鉴赏与创作实践。六年级以“青林寺谜语与博览”为主要内容，引导学生围绕青林寺谜语进行拓展阅读，丰富知识面。
　　与此同时，高小积极落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中“深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动，邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂”的精神，每学期开设一至两次“青林寺谜语”专题课，由青林寺谜语传承代表人物、“中国民间艺术家”赵兴寿先生为全校师生讲授青林寺谜语。每次讲座，全校师生都有了一次零距离与青林寺谜语、青林寺谜语传人“亲密接触”的机会，常常是台上台下，猜谜声不断，欢笑声不停。这一活动在高小已成为常态，赵爷爷的谜语专题课成为最受全校师生追捧的校本课程之一。？
　　三、学科教学：潜移默化地渗透
　　从教育的视角来看青林寺谜语，其中所蕴含的人文精神、语言艺术、民俗文化、思维方法等，都是教育教学中取之不尽的丰富“矿藏”。
　　语文课上，教师开展了许多富有成效的探索：将青林寺字谜竞猜融入识字教学中;将青林寺谜语作为课外阅读的重要内容，从青林寺状物类谜语中引导学生领悟“抓住事物特点写”的习作方法，从青林寺谜语的欣赏中体味其音韵之美、结构之美。
　　我们来看下面的课堂教学片段（节选）：
　　师：今天上课前，老师先让大家猜一则谜语。这则谜语来自于我们的青林寺谜语：有位姑娘黑又黑，来时天公放春雷。故居就在屋檐下，为增春色满天飞。
　　生1：是燕子。
　　师：为什么你一下就猜出来是燕子呢？
　　生1：因为燕子身上的羽毛是黑色的。
　　生2：因为燕子喜欢居住在屋檐下。
　　生3：因为燕子是春天来的，它让春天变得更美了。
　　师：真不错！燕子是春天的象征。这则谜语把燕子的主要特点都写出来了。今天我们就来学习第一课《燕子》。
　　这是学校三年级一位语文老师上《燕子》时的片段。用青林寺谜语导入新课，充分激发了学生的学习兴趣，也为课文的学习做了很好的铺垫。
　　除了語文课，在数学学科中的某些环节，涉及一些数学问题的青林寺谜语让学生在思考的过程中体味到谜语所蕴含的智慧;美术课堂上，学生围绕青林寺谜语创作绘画作品，自己动手制作灯谜;音乐课堂上，师生同唱极具特色的青林寺谜歌;思想品德课上，学生讲述富有教育意义的青林寺谜语故事，师生共同编制富有宣传教育意义的谜语……青林寺谜语正逐渐成为学校学科教学的帮手，以喜闻乐见的方式开拓着学科教学的视野，让学生真切感受到了谜语文化的无穷魅力，同时也受到热爱祖国、热爱家乡的情感熏陶。
　　四、特色活动：亲身实践的乐趣
　　“非遗文化进校园”只是传承文化的初级阶段，如何让“非遗文化”在学生心中生根、开花才是其目的。高小以实践活动为载体，让学生真正走进青林寺谜语，充分展示自己的学习成果。
　　1.举办青林寺谜语节
　　“青林寺谜语节”是这高小最盛大的节日。整个活动为期两个月，分“巧手制灯谜”“共同赏灯谜”“我来猜灯谜”三个阶段进行。“巧手制灯谜”主要是让学生从本学期搜集到的青林寺谜语或自己创作的谜语中，选几则最有趣味的，在教师、家长的指导下，将其制作成灯谜;“共同赏灯谜”主要是让学生将制作的灯谜带到学校，在班内欣赏、品评每个人亲手制作的灯谜，通过自评、互评、联评，评选出班内“最美灯谜”;“我来猜灯谜”在“青林寺谜语节”当天进行，全校师生将灯谜悬挂在校园里，大家一起参加“青林寺谜语”擂台竞猜、自由竞猜，看谁能成为“猜谜大王”。在不久前举行的“青林寺谜语”节中，全校学生精心制作了637个灯谜并悬挂于校园里，全校师生、家长及社会人士500余人参加了当天的活动。大家徜徉校园，品赏佳作，猜射灯谜，在欢声笑语中共同领略青林寺谜语特有的魅力。其中的“亲子竞猜”更是让不少家长流连忘返。
　　2.“青林寺谜语”采风
　　每个学期，高小都组织部分青林寺谜语班的学生深入青林寺村参观村居，走访村民，采录谜语，拜访名人，让他们在这片富有灵气的热土上亲身感受其鲜活的人文气息，探源其深厚的传统意韵。在分小组开展的活动中，学生或探寻青林寺谜语的起源、意义，或去各家各户收集青林寺谜语，或对已收集到的谜语进行整理分类。最后，学校组织学生认真总结。采风活动不仅锻炼了学生的实践能力，而且让他们直接感受到了“青林寺谜语”的文化底蕴，并从中受到启发，表达了做非物质文化遗产继承人的强烈愿望。