论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的学习兴趣在整个课堂教学环节中起着重要作用，是上好一节课的关键所在。我们要根据学生的接受能力，并结合课程内容，选择科学有效的导入方式，迅速把学生带入课堂，激发他们的好奇心和学习热情，高效地实现教学目标。
课堂导入不仅能够激发学生学习新知的欲望，而且能使学生明确学习目标和教学要求，快速进入听课状态，进而为课堂教学的顺利进行作好铺垫。教师在导入设计上，要注重凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，有效激发学生的学习兴趣以及学生的求知欲和课堂活动参与意识，才能达到“见微知著，引人入胜”的教学效果。
下面我结合自己的教学实践谈一谈小学语文课堂导入的常用方法，即故事导入法、直观导入法、提问导入法、复习导入法。
一、故事导入法
小学生都很爱听故事。在进行新课导入时，就可以抓住学生的这一特点利用故事来进行导入，这样能迅速集中学生的注意力，参与课堂教学活动。需要注意的是，实践故事导入时，一定要注意故事与课堂学习间的联系，这样能使学生从动人的故事情节中过渡到课文学习中来，引起学生的思考，激发起他们学习本课的兴趣。如，我在教学六年级上册语文第四单元第12课的《桥》时，通过课前充分备课，把这课文转化成一个故事，并以此来实现新课导入：那天，雨来得如此迅猛，昔日美丽幽静的小山村，此刻已危在旦夕……三分钟的故事导入，我抓住文章的主要内容，简单地讲述故事，让学生们了解到老支书舍已为人的优秀品质。学生们听得认真，在新课学习过程中也是如此，高效课堂教学得以实现。再如，我在教学《青山不老》时，在新课导入环节，我先把课文内容以故事的形式描述出来：“在茫茫的沙漠地区，人们饱受风沙的侵袭之痛，可是，有一位老人却用自己的双手，一点一点改变这种逆境，为人们带来的不仅是一片绿洲，更是心灵中的那片绿色……”动人的故事深深地打动了学生，激发了学生学习新课的兴趣。
二、直观导入法
在语文教学中，我们可借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言學习的情境，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容，直观导入。语文的课文中有很多插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。
如在学习《丁香结》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面中的丁香花：紫色的花团紧紧簇拥着，朦胧中仿佛还带有沁人的馨香……通过插图学生对丁香花有了初步的认识，然后自然导入课文，感受丁香独特的美。
同时，多媒体教学的开展，解决了很多教学难题，借助多媒体的声音、图像、视频、课件等功能直观导入，非常形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。
三、提问导入法
古语有云：“学起于思，思源于疑。”学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲，而教师的职责就是激发学生的求知欲，做学生学习道路上的引路人。为了激发学生的求知欲，我们可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。
如在教学老舍的《北京的春节》这一课时，教师可以提问：“同学们，你们喜欢过春节吗？过年时你都会做什么呢？”学生的思维一下子活跃起来，教师收获了诸多答案之后，可以通过一个简短的总结开始正文的介绍。
四、复习导入法
学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。对于小学语文课程来说，新课与旧课之间的关联性更明显。温故知新的导入既能够对上一课进行简单的复习，加深学生的记忆，又能引出新课程，简便易行。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。
如学习唐代诗人王建的《十五夜望月》时，引导学生回忆学过的与思亲、思乡有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“八月十五中秋节的夜晚，望着明月，诗人王建心中感慨万千……思乡念亲情感像一弯月，钩起一串串回忆;像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《十五夜望月》。”
这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，激发学生了学习兴趣。
除上述的导入设计之外，课堂导入还要注意与学生的实际生活联系在一起，且不可过于拖沓，我们要善于运用学生日常所见、所感来引出新课内容，引导学生迅速进入课堂，贴近生活的内容，更容易引发学生的共鸣的深度思考。同时，朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，要善于运用独特的开场白来活跃课堂，吸引学生的注意力，这种良好的开场导入氛围，既有利于教师的教，更有利于学生的学。
每一种导入技巧都是有差异的，适应的内容也就不尽相同，巧妙地导入，就要实现课程内容与导入方式的最佳结合，与授课内容顺利衔接。在小学语文课堂中，巧妙的导入对教学效果的发挥和教学目标的实现具有不可忽视的作用。课堂导入如桥梁般，联系着学旧知和新课，帮助学生把握学习的方向。在日常教学中我要多多思考，让自己的课堂变得更加精彩！
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的学习兴趣在整个课堂教学环节中起着重要作用，是上好一节课的关键所在。我们要根据学生的接受能力，并结合课程内容，选择科学有效的导入方式，迅速把学生带入课堂，激发他们的好奇心和学习热情，高效地实现教学目标。
课堂导入不仅能够激发学生学习新知的欲望，而且能使学生明确学习目标和教学要求，快速进入听课状态，进而为课堂教学的顺利进行作好铺垫。教师在导入设计上，要注重凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，有效激发学生的学习兴趣以及学生的求知欲和课堂活动参与意识，才能达到“见微知著，引人入胜”的教学效果。
下面我结合自己的教学实践谈一谈小学语文课堂导入的常用方法，即故事导入法、直观导入法、提问导入法、复习导入法。
一、故事导入法
小学生都很爱听故事。在进行新课导入时，就可以抓住学生的这一特点利用故事来进行导入，这样能迅速集中学生的注意力，参与课堂教学活动。需要注意的是，实践故事导入时，一定要注意故事与课堂学习间的联系，这样能使学生从动人的故事情节中过渡到课文学习中来，引起学生的思考，激发起他们学习本课的兴趣。如，我在教学六年级上册语文第四单元第12课的《桥》时，通过课前充分备课，把这课文转化成一个故事，并以此来实现新课导入：那天，雨来得如此迅猛，昔日美丽幽静的小山村，此刻已危在旦夕……三分钟的故事导入，我抓住文章的主要内容，简单地讲述故事，让学生们了解到老支书舍已为人的优秀品质。学生们听得认真，在新课学习过程中也是如此，高效课堂教学得以实现。再如，我在教学《青山不老》时，在新课导入环节，我先把课文内容以故事的形式描述出来：“在茫茫的沙漠地区，人们饱受风沙的侵袭之痛，可是，有一位老人却用自己的双手，一点一点改变这种逆境，为人们带来的不仅是一片绿洲，更是心灵中的那片绿色……”动人的故事深深地打动了学生，激发了学生学习新课的兴趣。
二、直观导入法
在语文教学中，我们可借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言學习的情境，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容，直观导入。语文的课文中有很多插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。
如在学习《丁香结》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面中的丁香花：紫色的花团紧紧簇拥着，朦胧中仿佛还带有沁人的馨香……通过插图学生对丁香花有了初步的认识，然后自然导入课文，感受丁香独特的美。
同时，多媒体教学的开展，解决了很多教学难题，借助多媒体的声音、图像、视频、课件等功能直观导入，非常形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。
三、提问导入法
古语有云：“学起于思，思源于疑。”学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲，而教师的职责就是激发学生的求知欲，做学生学习道路上的引路人。为了激发学生的求知欲，我们可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。
如在教学老舍的《北京的春节》这一课时，教师可以提问：“同学们，你们喜欢过春节吗？过年时你都会做什么呢？”学生的思维一下子活跃起来，教师收获了诸多答案之后，可以通过一个简短的总结开始正文的介绍。
四、复习导入法
学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。对于小学语文课程来说，新课与旧课之间的关联性更明显。温故知新的导入既能够对上一课进行简单的复习，加深学生的记忆，又能引出新课程，简便易行。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。
如学习唐代诗人王建的《十五夜望月》时，引导学生回忆学过的与思亲、思乡有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“八月十五中秋节的夜晚，望着明月，诗人王建心中感慨万千……思乡念亲情感像一弯月，钩起一串串回忆;像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《十五夜望月》。”
这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，激发学生了学习兴趣。
除上述的导入设计之外，课堂导入还要注意与学生的实际生活联系在一起，且不可过于拖沓，我们要善于运用学生日常所见、所感来引出新课内容，引导学生迅速进入课堂，贴近生活的内容，更容易引发学生的共鸣的深度思考。同时，朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，要善于运用独特的开场白来活跃课堂，吸引学生的注意力，这种良好的开场导入氛围，既有利于教师的教，更有利于学生的学。
每一种导入技巧都是有差异的，适应的内容也就不尽相同，巧妙地导入，就要实现课程内容与导入方式的最佳结合，与授课内容顺利衔接。在小学语文课堂中，巧妙的导入对教学效果的发挥和教学目标的实现具有不可忽视的作用。课堂导入如桥梁般，联系着学旧知和新课，帮助学生把握学习的方向。在日常教学中我要多多思考，让自己的课堂变得更加精彩！