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摘要：在小学语文教学中，注重学生习作兴趣的培养对学生良好的发展有很大影响。培养学生的习作欲望和兴趣，让学生“乐写”，使学生乐意习作，喜爱习作。基于此，本文对小学语文教学中培养学生习作兴趣的意义以及小学生习作兴趣培养的实践措施进行了分析。
关键词：小学语文;习作兴趣;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文教学中培养学生习作兴趣的意义
习作是小学语文教学的重要内容之一，在语文课堂上，教师对学生习作兴趣的培养，是很重要的。首先通过习作兴趣培养能显著提升学生的习作热情。教师通过培养学生的习作兴趣，能让学生更深入地学习习作手法、修辞手法等，并对优秀的作文进行研究，能主动与同学、教师交流，这对学生习作水平的提升有很大帮助。其次对小学生来说，他们在学习中比较喜欢简单的知识，对学习拓展不太看重。通过培养学生的习作兴趣，能让学生在学习习作基础知识的前提下，对习作更高深的内容产生学习欲望，强化学生的习作意愿，促进学生习作水平的提升。
2 小学生习作兴趣培养的实践措施
2.1 通过创设习作情境，激发学生习作的欲望
在习作课堂上，教 师要采取多样化的教学方式，充分激发学生的习作兴趣，让学生 能更高效地开展习作训练。在写作前，我通过播放活动中拍摄的视频创设情景，并结合语言激发学生写作兴趣。我一边播放孩子们参加活动时的视频，一边说：“孩子们，昨天咱们部分同学去了欢乐谷，参加了一些精彩而刺激的活动。你看，这是令人胆战心惊的急速风车，这是惊险刺激的巅峰时刻……遗憾的是，有些同学由于各种原因没去成，请你们拿起笔，把在欢乐谷里的一些精彩瞬间以及感受写下来，和同学一起分享你们的快乐吧！”
写作时，我把在活动中拍摄的视频、照片制作成PPT，并配上音乐放映，勾起孩子们美好的回忆，让孩子们在愉悦中写作，体验写作的乐趣。
2.2 扭转学生被动写作，激发学生写作兴趣
如果说小学生写作内容简单是因为积累的素材不够丰富，那么小学生不爱写作文原因肯定是缺乏写作的兴趣。小学生需要不断地激发写作兴趣，点燃写作热情。老师可以通过板报或者多媒体投放要写作題目的场景，将抽象化的题目讲得更生动，更形象，给单一的题目更多假设的场景，打开学生思考的空间。
例如，作文题目《假如我可以变》，老师布置好作文题目后，可以引导学生最希望变成什么？是动物、植物、生活用品还是科学家、医生等等，再如《神笔》，老师引导学生如果像神笔马良一样有一支神笔，希望画出什么样的景象，希望让家乡画成什么景象，希望将所居住城市画成什么样的，生活中需要什么样的设备而现在缺少的。学生根据老师引导进入遐想，他们逐渐认识到作文没有那么难，也会将事实生活的事物书写到作文中。
2.3 开展多形式习作竞赛
小学生具有较强的竞争意识，在习作过程中经常会与其他同学比赛、竞争。因此，在习作教学中，小学语文教师可以组织学生开展相应的习作竞赛活动，让学生在竞争中提高自身的习作能力。当学生在竞争中完成作文创作时，会产生强烈的成就感，能做到文思泉涌，有助于学生习作热情的提升。在课堂上，小学语文教师应主动为学生创造展示自己、拓展思维的空间，鼓励学生之间加强交流、沟通，找出学生习作中存在的不足，并肯定学生的优势，让学生逐渐在习作竞赛中实现发展。
在日常教学中，小学语文教师可以将习作竞赛看作是语文教学的关键内容之一，引导学生开展个体竞赛、小组竞赛等多样化的习作竞赛活动，指引学生针对同一主题开展习作训练。同时教师要对学生的习作情况进行客观全面的评价，包括学生题目的创新程度、写作态度、写作技巧、书写整洁情况等，并在评价过程中，鼓励学生开展自我评价、小组互评，促使学生全面了解自身的习作状况。
此外，小学语文教师在习作教学中要给予学生展示自己的平台，鼓励学生朗诵自己的竞赛作文，如果课堂时间有限，教师可以组织学生以“口头竞赛作文”的方式，让学生即兴创作短作文，并通过口头表达的方式阐述，这样不仅可以提高学生作文创作的能力，还可以增强学生的口语表达能力，有助于学生综合能力的提升。在小学语文课堂上，教师要注意与学生构建和谐的关系，平等地与学生对话交流，并尊重学生的个体差异，更好地激发学生的习作兴趣。
2.4 加大模仿，让成功的喜悦多起来
胡适先生说：“凡富有创造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。创造只是模仿到十足的一点点新花样。”仿写虽然不是一个新名词，但是实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。仿写仍是提高学生写作水平的一条有效之法。在三年级教学中，我激励学生熟背优秀范文，鼓励学生借用他人的好词佳句大胆仿写。学习了《秋的色彩》，我就让学生仿写《春雨的色彩》;学习了《美丽的小兴安岭》，我就让学生用四季的顺序仿写《美丽的仙河镇》;学习了《翠鸟》的第一自然段，就让学生仿写动物的样子。一只只鲜活的小动物在孩子笔下栩栩如生，例如谭天悦笔下的小猫：“我家的小猫非常可爱。它的毛是黑的，只有两只竖起的耳朵里边是白色的。两颗骨碌碌的大眼睛眨巴眨巴的，多像两颗用很清澈的湖水洗过的高等绿宝石;小嘴巴好似水晶做成的;它的鼻子好像一个扁扁的三角，它的手和脚也是那么细腻、柔顺。如果小猫的身体裹在一起，你一定以为是一个小绒球。”有了参照物，学生就有了参考的对象，作文难度降低了，成功率提高了，体会到成功的喜悦的学生多了。
3 结束语
总之，作为一名语文教师，要想培养学生的写作兴趣，必须根据不同学段的要求、不同年龄的特点，抓准学生的兴趣点。让学生走进生活，多多接触生活，观察生活，感受生活;多给学生一点赏识，多给学生一点鼓励，让学生以一种轻松、愉快的心情去学习，让学生凭借坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。
参考文献
[1]朱玉爱.寻找写作的源头活水——小学生习作兴趣培养之探索[J].学苑教育，2021（19）：7-8.
[2]强颖洁.让习作和孩子走得更近——浅谈学生习作兴趣的培养[J].作文成功之路（下），2019（03）：2.
[3]钱裕芳.让学生乘着兴趣的翅膀飞翔——浅谈小学生作文兴趣的培养[J].课外语文，2018（33）：129.
关键词：小学语文;习作兴趣;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文教学中培养学生习作兴趣的意义
习作是小学语文教学的重要内容之一，在语文课堂上，教师对学生习作兴趣的培养，是很重要的。首先通过习作兴趣培养能显著提升学生的习作热情。教师通过培养学生的习作兴趣，能让学生更深入地学习习作手法、修辞手法等，并对优秀的作文进行研究，能主动与同学、教师交流，这对学生习作水平的提升有很大帮助。其次对小学生来说，他们在学习中比较喜欢简单的知识，对学习拓展不太看重。通过培养学生的习作兴趣，能让学生在学习习作基础知识的前提下，对习作更高深的内容产生学习欲望，强化学生的习作意愿，促进学生习作水平的提升。
2 小学生习作兴趣培养的实践措施
2.1 通过创设习作情境，激发学生习作的欲望
在习作课堂上，教 师要采取多样化的教学方式，充分激发学生的习作兴趣，让学生 能更高效地开展习作训练。在写作前，我通过播放活动中拍摄的视频创设情景，并结合语言激发学生写作兴趣。我一边播放孩子们参加活动时的视频，一边说：“孩子们，昨天咱们部分同学去了欢乐谷，参加了一些精彩而刺激的活动。你看，这是令人胆战心惊的急速风车，这是惊险刺激的巅峰时刻……遗憾的是，有些同学由于各种原因没去成，请你们拿起笔，把在欢乐谷里的一些精彩瞬间以及感受写下来，和同学一起分享你们的快乐吧！”
写作时，我把在活动中拍摄的视频、照片制作成PPT，并配上音乐放映，勾起孩子们美好的回忆，让孩子们在愉悦中写作，体验写作的乐趣。
2.2 扭转学生被动写作，激发学生写作兴趣
如果说小学生写作内容简单是因为积累的素材不够丰富，那么小学生不爱写作文原因肯定是缺乏写作的兴趣。小学生需要不断地激发写作兴趣，点燃写作热情。老师可以通过板报或者多媒体投放要写作題目的场景，将抽象化的题目讲得更生动，更形象，给单一的题目更多假设的场景，打开学生思考的空间。
例如，作文题目《假如我可以变》，老师布置好作文题目后，可以引导学生最希望变成什么？是动物、植物、生活用品还是科学家、医生等等，再如《神笔》，老师引导学生如果像神笔马良一样有一支神笔，希望画出什么样的景象，希望让家乡画成什么景象，希望将所居住城市画成什么样的，生活中需要什么样的设备而现在缺少的。学生根据老师引导进入遐想，他们逐渐认识到作文没有那么难，也会将事实生活的事物书写到作文中。
2.3 开展多形式习作竞赛
小学生具有较强的竞争意识，在习作过程中经常会与其他同学比赛、竞争。因此，在习作教学中，小学语文教师可以组织学生开展相应的习作竞赛活动，让学生在竞争中提高自身的习作能力。当学生在竞争中完成作文创作时，会产生强烈的成就感，能做到文思泉涌，有助于学生习作热情的提升。在课堂上，小学语文教师应主动为学生创造展示自己、拓展思维的空间，鼓励学生之间加强交流、沟通，找出学生习作中存在的不足，并肯定学生的优势，让学生逐渐在习作竞赛中实现发展。
在日常教学中，小学语文教师可以将习作竞赛看作是语文教学的关键内容之一，引导学生开展个体竞赛、小组竞赛等多样化的习作竞赛活动，指引学生针对同一主题开展习作训练。同时教师要对学生的习作情况进行客观全面的评价，包括学生题目的创新程度、写作态度、写作技巧、书写整洁情况等，并在评价过程中，鼓励学生开展自我评价、小组互评，促使学生全面了解自身的习作状况。
此外，小学语文教师在习作教学中要给予学生展示自己的平台，鼓励学生朗诵自己的竞赛作文，如果课堂时间有限，教师可以组织学生以“口头竞赛作文”的方式，让学生即兴创作短作文，并通过口头表达的方式阐述，这样不仅可以提高学生作文创作的能力，还可以增强学生的口语表达能力，有助于学生综合能力的提升。在小学语文课堂上，教师要注意与学生构建和谐的关系，平等地与学生对话交流，并尊重学生的个体差异，更好地激发学生的习作兴趣。
2.4 加大模仿，让成功的喜悦多起来
胡适先生说：“凡富有创造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。创造只是模仿到十足的一点点新花样。”仿写虽然不是一个新名词，但是实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。仿写仍是提高学生写作水平的一条有效之法。在三年级教学中，我激励学生熟背优秀范文，鼓励学生借用他人的好词佳句大胆仿写。学习了《秋的色彩》，我就让学生仿写《春雨的色彩》;学习了《美丽的小兴安岭》，我就让学生用四季的顺序仿写《美丽的仙河镇》;学习了《翠鸟》的第一自然段，就让学生仿写动物的样子。一只只鲜活的小动物在孩子笔下栩栩如生，例如谭天悦笔下的小猫：“我家的小猫非常可爱。它的毛是黑的，只有两只竖起的耳朵里边是白色的。两颗骨碌碌的大眼睛眨巴眨巴的，多像两颗用很清澈的湖水洗过的高等绿宝石;小嘴巴好似水晶做成的;它的鼻子好像一个扁扁的三角，它的手和脚也是那么细腻、柔顺。如果小猫的身体裹在一起，你一定以为是一个小绒球。”有了参照物，学生就有了参考的对象，作文难度降低了，成功率提高了，体会到成功的喜悦的学生多了。
3 结束语
总之，作为一名语文教师，要想培养学生的写作兴趣，必须根据不同学段的要求、不同年龄的特点，抓准学生的兴趣点。让学生走进生活，多多接触生活，观察生活，感受生活;多给学生一点赏识，多给学生一点鼓励，让学生以一种轻松、愉快的心情去学习，让学生凭借坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。
参考文献
[1]朱玉爱.寻找写作的源头活水——小学生习作兴趣培养之探索[J].学苑教育，2021（19）：7-8.
[2]强颖洁.让习作和孩子走得更近——浅谈学生习作兴趣的培养[J].作文成功之路（下），2019（03）：2.
[3]钱裕芳.让学生乘着兴趣的翅膀飞翔——浅谈小学生作文兴趣的培养[J].课外语文，2018（33）：129.