师：秋天的雨为什么会是一盒五彩缤纷的颜料呢?请大家自由地读一读课文第二段。
　　(生自由朗读)
　　师：你喜欢哪一句?请你来读一读，说说你为什么喜欢。
　　生：我喜欢写银杏叶的这句：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”我在学校的银杏树下捡来了银杏叶，我觉得它真的就像一把小扇子，刚好夏天过去凉爽的秋天来了，好像是这些小扇子把炎热扇走的。
　　师：被你这么一说，我也喜欢这个句子了，还有其他喜欢的句子吗?
　　生：我喜欢写果树的这句：”橙红色是给果树的，橘子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢!”我觉得“你挤我碰”这个词把果子们写得像小朋友一样，争先恐后地让我们去摘它们。
　　师：我也觉得这个词写得很有趣，想象一下果子们可能会怎么说，怎么做?
　　生：(捂着嘴笑)我觉得苹果可能会说我的脸红红的，一看就知道很香甜，一定要先来摘我呀，它可能还会去挤开其他果子呢!
　　师：很有想象力，还有没有更有创意的说法?
　　生：石榴挤来挤去把肚皮都给挤破了，露出了红红的牙齿。
　　师哈哈!果然有新意。
　　师：刚才大家都读了自己喜欢的句子，在这一段文字里还有秘密，请大家两句两句读，看能不能发现这个隐藏的秘密?(生读)
　　生：我发现每两句的写法都是一样的。
　　师：到底是不是呢?我们一起来读一读，比较一下。
　　教师出示课件，大家一起读
　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
　　师：你能不能也用这样的句式来写一写?
　　教师出示一些图片，让学生用“它把________________给了________________，________________的________________像________________”的句式说话。
　　师：不用老师给的图片，自己再来造一个这样的句子。
　　生：它把红色给了高粱，红红的高粱像一把把火炬，烧啊烧啊，烧来了秋天的美酒。
　　[设计意图]
　　阅读教学“要鼓励学生发表独立的见解”，这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要。所谓阅读要有独立的见解，指的是在读书过程中，学习的结论不是教师直接给的，也不是拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己独立思考得出来的，是个体对阅读材料独立的认识和见解。本教学片段设计以“朗读——感悟——想象”为基本流程，力图体现学生在教师的引导下自主学习的过程，在富有个性和积极思维的学习活动中理解文本，引导想象，积累语言，引发思考，培养对语言文字的感悟能力。(王华娟)