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【摘要】本文从“恰当使用多媒体”“‘适’用多媒体，优化教学设计”“优化教学有效资源和信息”三层，探究多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，使得多媒体技术有效运用在小学数学课堂教学中，起到“实质”的辅助作用，进而适应新的课程改革，提升质量，促进发展.
【关键词】信息技术;教学情境;小学数学
伴随国家当前新一轮课改的深化，多媒体技术在课堂教学中拥有“自主化、网络化、智能化”等独特的现代性辅助教学价值，对课堂教学尤其是对小学的课堂教学而言，具有深刻而直接的冲击.本文从以下几个方面来探究如何利用多媒体技术，如何有效适应和建构小学数学课堂的教学策略.
一、恰当使用多媒体技术，丰富课堂，使小学数学课堂精彩纷呈
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已知的知识出发，创设生动的数学情境……”多媒体这一教学辅助工具的高效运用，为教师创设“灵动、逼真”的数学课堂教学情境提供了必备的技术条件：以数学教学内容的“呈现”为例，它为我们“呈现”了一种小学生“熟悉的”“似曾相识”的“生活情境”，将“生活”引入学生的“学习视野”，使得数学教学内容“情境化”“生活化”，这不仅消除了学生对教学内容的“陌生感”，还解决了小学数学教材生活化的直观性，使学生清楚数学问题和数学方法就是来源于生活，是“生活”的另外一种“映射”与“表达”，借此可以拉近小学生与数学的“距离”，亦可更深地让学生感悟、体会数学的魅力和乐趣，增强学生应用数学的能力，促进学生身心的“和谐”发展，建构学生的美丽人生，而这一“桥梁”，恰巧是现代信息技术手段.
二、“适”用多媒体，优化教学设计
多媒体技术具有灵活性、具象性、辅助性的特点，它能有效优化课堂教学设计，对数学语言文字、符号进行直观“呈现”，让小学数学中的数学生活和生活数学通过动静结合的演示与技术分解，使得小学数学教学内容具体、生动，将以前难以“处理”的教学内容“有效、高效”地“呈现”给学生，这样，通过多媒体技术既可以提高课堂的效率又可以提高教学的质量.
三、借助多媒体，优化教学有效资源和信息
在小学数学教学过程中，有两个困难点：一方面，小学生的好奇心和好动性比较强;另一方面，现在的数学教材虽然生活气息浓厚，可是时间一长，课堂的要求与学生本性的矛盾就开始发生冲突.要解决这个矛盾，教师不得不借助其他教学工具，而借助多媒体，优化教学有效资源和信息，正是最佳方案.借助多媒体技术，让小学数学课的教学资源和信息得到优化和整合，解决了数学的抽象与讲解的枯燥乏味，同时解决了小学生与课堂矛盾的问题，可以说一举多得.
因此，当前小学数学教学中，使用多媒体教学手段的主要目的就是让小学数学的课堂教学得到整合和优化，使得小学数学课堂和小学生的好奇感得到高度统一并借助这种“效能”促进学习，而且使得教学过程“情”“智”盎然，赋予现代教学模式以“感情色彩”.
（一）整合资源，提升教师专业素质
多媒体技术的使用，对小学数学教师提出了要求，如何能让多媒体解决小学数学课堂矛盾，激发学生的学习积极性，有效整合教材、生活、课堂教学三者的困难点，使得课堂合理化、高效化、智能化，解决传统课堂的机械性.通过多媒体技术增加小学数學教育教学的直观性、内容“呈现”的有序性，大力提升学生的参与性，凸显教师在课堂教学中的“主导”作用，彰显学生学习的“主体”性，但要有“度”，避免过度重复使用，教材搬家等弊端.因此，小学数学教师必须在思想上对现代教学辅助手段有清晰和清醒的认识，并要积极提升自我，不断学习，认识并积极提高自身专业素质的同时，提高多媒体技术的使用频率和技能，让多媒体成为辅助小学数学课堂的有效工具，发挥其最大功能，这是时代发展和课堂变革的需要.
（二）有效呈现，提高学生参与度
在数学课堂里教师通过利用多媒体技术手段，把比较抽象的知识通过动画和具象化的方式，让小学生比较直观地看到这个数学问题并感知通过演示所表达的信息，特别提示学生关注知识点的来龙去脉，用时短、效率高，学生掌握快、理解深.这样，通过多媒体的演示，学生通过屏幕的演示可总结出自己的某些观察和总结，使他们的认识通过具象化的表达而清晰.这样，一方面，可以调动小学生对数学学习的积极性;另一方面，通过现代教学辅助手段的“刺激”，使小学生的数学思维有效拓展，解决学生的好奇心的同时，也使得他们渐渐热爱并积极探究生活中的数学王国.
总之，利用现代信息技术的种种技术优势，探究数学课堂教师策略，深化数学课堂教育教学改革，提升教育教学质量，我们取得了一些成果，但任重道远，还需我们努力探索，以期有更大成绩.
【参考文献】
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京：民族出版社，2004.
[3]张红娟.信息技术与课程整合中的教师角色探讨[J].教育信息化，2004（8）：41-42.
【关键词】信息技术;教学情境;小学数学
伴随国家当前新一轮课改的深化，多媒体技术在课堂教学中拥有“自主化、网络化、智能化”等独特的现代性辅助教学价值，对课堂教学尤其是对小学的课堂教学而言，具有深刻而直接的冲击.本文从以下几个方面来探究如何利用多媒体技术，如何有效适应和建构小学数学课堂的教学策略.
一、恰当使用多媒体技术，丰富课堂，使小学数学课堂精彩纷呈
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已知的知识出发，创设生动的数学情境……”多媒体这一教学辅助工具的高效运用，为教师创设“灵动、逼真”的数学课堂教学情境提供了必备的技术条件：以数学教学内容的“呈现”为例，它为我们“呈现”了一种小学生“熟悉的”“似曾相识”的“生活情境”，将“生活”引入学生的“学习视野”，使得数学教学内容“情境化”“生活化”，这不仅消除了学生对教学内容的“陌生感”，还解决了小学数学教材生活化的直观性，使学生清楚数学问题和数学方法就是来源于生活，是“生活”的另外一种“映射”与“表达”，借此可以拉近小学生与数学的“距离”，亦可更深地让学生感悟、体会数学的魅力和乐趣，增强学生应用数学的能力，促进学生身心的“和谐”发展，建构学生的美丽人生，而这一“桥梁”，恰巧是现代信息技术手段.
二、“适”用多媒体，优化教学设计
多媒体技术具有灵活性、具象性、辅助性的特点，它能有效优化课堂教学设计，对数学语言文字、符号进行直观“呈现”，让小学数学中的数学生活和生活数学通过动静结合的演示与技术分解，使得小学数学教学内容具体、生动，将以前难以“处理”的教学内容“有效、高效”地“呈现”给学生，这样，通过多媒体技术既可以提高课堂的效率又可以提高教学的质量.
三、借助多媒体，优化教学有效资源和信息
在小学数学教学过程中，有两个困难点：一方面，小学生的好奇心和好动性比较强;另一方面，现在的数学教材虽然生活气息浓厚，可是时间一长，课堂的要求与学生本性的矛盾就开始发生冲突.要解决这个矛盾，教师不得不借助其他教学工具，而借助多媒体，优化教学有效资源和信息，正是最佳方案.借助多媒体技术，让小学数学课的教学资源和信息得到优化和整合，解决了数学的抽象与讲解的枯燥乏味，同时解决了小学生与课堂矛盾的问题，可以说一举多得.
因此，当前小学数学教学中，使用多媒体教学手段的主要目的就是让小学数学的课堂教学得到整合和优化，使得小学数学课堂和小学生的好奇感得到高度统一并借助这种“效能”促进学习，而且使得教学过程“情”“智”盎然，赋予现代教学模式以“感情色彩”.
（一）整合资源，提升教师专业素质
多媒体技术的使用，对小学数学教师提出了要求，如何能让多媒体解决小学数学课堂矛盾，激发学生的学习积极性，有效整合教材、生活、课堂教学三者的困难点，使得课堂合理化、高效化、智能化，解决传统课堂的机械性.通过多媒体技术增加小学数學教育教学的直观性、内容“呈现”的有序性，大力提升学生的参与性，凸显教师在课堂教学中的“主导”作用，彰显学生学习的“主体”性，但要有“度”，避免过度重复使用，教材搬家等弊端.因此，小学数学教师必须在思想上对现代教学辅助手段有清晰和清醒的认识，并要积极提升自我，不断学习，认识并积极提高自身专业素质的同时，提高多媒体技术的使用频率和技能，让多媒体成为辅助小学数学课堂的有效工具，发挥其最大功能，这是时代发展和课堂变革的需要.
（二）有效呈现，提高学生参与度
在数学课堂里教师通过利用多媒体技术手段，把比较抽象的知识通过动画和具象化的方式，让小学生比较直观地看到这个数学问题并感知通过演示所表达的信息，特别提示学生关注知识点的来龙去脉，用时短、效率高，学生掌握快、理解深.这样，通过多媒体的演示，学生通过屏幕的演示可总结出自己的某些观察和总结，使他们的认识通过具象化的表达而清晰.这样，一方面，可以调动小学生对数学学习的积极性;另一方面，通过现代教学辅助手段的“刺激”，使小学生的数学思维有效拓展，解决学生的好奇心的同时，也使得他们渐渐热爱并积极探究生活中的数学王国.
总之，利用现代信息技术的种种技术优势，探究数学课堂教师策略，深化数学课堂教育教学改革，提升教育教学质量，我们取得了一些成果，但任重道远，还需我们努力探索，以期有更大成绩.
【参考文献】
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京：民族出版社，2004.
[3]张红娟.信息技术与课程整合中的教师角色探讨[J].教育信息化，2004（8）：41-42.