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摘 要：中职生的英语基础比较薄弱，这就需要教师从多个方面抓起，自然拼读法是我在中职英语课堂讲解单词时常用的方法，经过近几年的教学实践，自然拼读对于提高学生的词汇拼读能力、阅读能力、记忆能力以及英语应用能力还是有很大帮助的。
关键词：自然拼读法;融入;中职英语
自然拼读法（Phonics Teaching Method） 也叫直接拼读法，是以英语为母语的国家的小学生普遍使用的学习方法，利用英语字母或字母组合的发音规律，建立字母及字母组合与发音的感知，从而使学习者准确地拼读写出英语单词，能做到“听音能写，见词能读”的神奇效果。它打破了我国长期以来学生记忆英语单词一个字母、一个字母背的传统方法。近几年，在我国很多地区小学生英语学习中也逐渐普及并呈现出极大的优势。
中职生在基础课学习方面属于“弱势群体”，尤其在英语方面，甚至有的同学在初中阶段，就已经放弃了英语。因此，要想提高中职生的英语确实是一项难度较大的“工程”。第一、他们没有主动学习的意识;第二、中职英语课堂是教师自问自答，学生各做其事;第三、即使有少数几个学习者，课本上一些英语单词的发音及句子读音用汉字标的五花八门，让人看了啼笑皆非。本人根据中职生的实际学习情况认真分析了以上问题，发现大多数学生连ABC等26个字母发音都读不好，更不用说单词、句子的学习。这是造成中职英语课堂“进行不下去”的主要原因。另外，中职生是应用型人才，将来更多的地是交流，与初高中阶段的“任务型”学习不同，最主要的是把基础知识应用到将来的实践中，因此，有必要在课堂中融入自然拼读法这一初级知识，以提高他们用英语交流的能力.
自然拼读法的关注点是小学生，要想融入到中职英语课堂，这种案例甚至少之又少，怎样才能把自然拼读法与中职英语教材巧妙的结合呢？
第一、建立字母与 单词之间的对应关系
每教一届新生，我总是从26个字母的基础发音开始教起，从而建立26个字母与单词发音的关系.比如：A is for apple， a—a—apple; B is for bee ，b—b—bee;C is for cat， c—c—cat……学生读起来朗朗上口，节奏感十足，在学生反复的诵读中，不知不觉中学生记住了字母名称音及它们在单词中的发音规律。这一部分内容大约开学初第一周就能完成，教师要引导学生去读、记、总结规律。比如：cake和 ant 同样有a，他们的发音一样吗？为什么？要一步一步去引导学生。最后总结出a 在开音节和闭音节的发音规律。以同样的方法，可以引导学生通过读单词总结字母e、i、o、u等元音字母的发音规律。在潜移默化中培养了学生自然拼读的意识，学生逐步认识并掌握单词的音形，达到见词能读的能力。这对培养中职生的英语兴趣及应用能力也打下了基础。
第二、建立字母组合与单词之间的对应关系
第一个步骤学习完，学生基本能熟练拼读一些简单的单词，因此，我把字母组合的学习，融入到平时的课堂学习中，在按时完成教学计划的同时，又给学生增加了新的知识。比如：在基础模块上册Unit 1中，出现了meet， see两个有ee字母组合的单词，这时可以让学生观察这两个单词，引导学生发现ee的发音，然后教师引导学生进行总结并拓展，ee—ee—meet， ee—ee—see， ee---ee--deep ，ee--ee--sleep ， ee---ee—free这种以chant的形式来学习单词，学生很快就学会了拼读并且很轻易地就记住了单词。辅音字母组合也是以同样的方式呈现的，比如：在学习到thank 这个单词时，要给学生讲th的发音规律，th--th—thank ，th--th--mouth.然后，再进行拓展：th—th—this， th—th—that，这时学生通过读单词明白，原来字母组合th有两种不同的发音。通过反复的练习，学生自己就能辨别发音规律，能够流畅地读出每一个单词，在课堂的抢答单词的活动中，正确率越来越高，积极性也越来越高。学生感觉到，英语单词也就那么回事，跟学习咱们的汉语拼音差不多。提高学生兴趣的同时，也夯实了学生的词汇基础。
第三、在句子中帮助学生建立语音意识
通过给学生建立字母和字母组合与单词发音的关系，学生在单词拼读和拼写方面都有了很大提高，这对他们以后的阅读和口语的提高有很大的帮助.让他们对英语学习也产生了一定兴趣.在此基础上，我利用每天的早读给学生布置一到二个韵律性的句子让学生练习.比如：在复习字母i的发音时我让学生练习His name is Mike .Mike wants to fly a colorful kite.又如：在提到字母组合ey发音时，给学生举出单词money ， donkey ， honey等，然后给他们串成句子：She takes some money to buy a donkey. They need some money to buy the honey.日积月累，积少成多，在潜移默化的练习中，学生逐渐掌握了自然拼读的规则，无论老师在课堂上讲解英语课文，还是分析句子，他们都能有自己的想法，积极地交流。讓他们重拾信心，一次又一次突破自我。
结语：
语言的学习是一个积累的过程，我在每天的英语课堂无论讲解单词或分析句子，多多少少都融入一些自然拼读的规则，长时间的归纳与练习，让学生有足够的机会去熟悉这些拼读规则，积少成多，久而久之，学生形成了自己的一套发音体系，无形中形成一种学习潜力，使学生产生学习英语的欲望和兴趣，在英语阅读和交流中也产生了成就感。自然拼读法对英语的学习是有促进作用的，我将在以后的教学实践中继续探索，逐步完善其不足之处。
参考文献：
[1]《七节课掌握英语自然拼读》 宋德伟
关键词：自然拼读法;融入;中职英语
自然拼读法（Phonics Teaching Method） 也叫直接拼读法，是以英语为母语的国家的小学生普遍使用的学习方法，利用英语字母或字母组合的发音规律，建立字母及字母组合与发音的感知，从而使学习者准确地拼读写出英语单词，能做到“听音能写，见词能读”的神奇效果。它打破了我国长期以来学生记忆英语单词一个字母、一个字母背的传统方法。近几年，在我国很多地区小学生英语学习中也逐渐普及并呈现出极大的优势。
中职生在基础课学习方面属于“弱势群体”，尤其在英语方面，甚至有的同学在初中阶段，就已经放弃了英语。因此，要想提高中职生的英语确实是一项难度较大的“工程”。第一、他们没有主动学习的意识;第二、中职英语课堂是教师自问自答，学生各做其事;第三、即使有少数几个学习者，课本上一些英语单词的发音及句子读音用汉字标的五花八门，让人看了啼笑皆非。本人根据中职生的实际学习情况认真分析了以上问题，发现大多数学生连ABC等26个字母发音都读不好，更不用说单词、句子的学习。这是造成中职英语课堂“进行不下去”的主要原因。另外，中职生是应用型人才，将来更多的地是交流，与初高中阶段的“任务型”学习不同，最主要的是把基础知识应用到将来的实践中，因此，有必要在课堂中融入自然拼读法这一初级知识，以提高他们用英语交流的能力.
自然拼读法的关注点是小学生，要想融入到中职英语课堂，这种案例甚至少之又少，怎样才能把自然拼读法与中职英语教材巧妙的结合呢？
第一、建立字母与 单词之间的对应关系
每教一届新生，我总是从26个字母的基础发音开始教起，从而建立26个字母与单词发音的关系.比如：A is for apple， a—a—apple; B is for bee ，b—b—bee;C is for cat， c—c—cat……学生读起来朗朗上口，节奏感十足，在学生反复的诵读中，不知不觉中学生记住了字母名称音及它们在单词中的发音规律。这一部分内容大约开学初第一周就能完成，教师要引导学生去读、记、总结规律。比如：cake和 ant 同样有a，他们的发音一样吗？为什么？要一步一步去引导学生。最后总结出a 在开音节和闭音节的发音规律。以同样的方法，可以引导学生通过读单词总结字母e、i、o、u等元音字母的发音规律。在潜移默化中培养了学生自然拼读的意识，学生逐步认识并掌握单词的音形，达到见词能读的能力。这对培养中职生的英语兴趣及应用能力也打下了基础。
第二、建立字母组合与单词之间的对应关系
第一个步骤学习完，学生基本能熟练拼读一些简单的单词，因此，我把字母组合的学习，融入到平时的课堂学习中，在按时完成教学计划的同时，又给学生增加了新的知识。比如：在基础模块上册Unit 1中，出现了meet， see两个有ee字母组合的单词，这时可以让学生观察这两个单词，引导学生发现ee的发音，然后教师引导学生进行总结并拓展，ee—ee—meet， ee—ee—see， ee---ee--deep ，ee--ee--sleep ， ee---ee—free这种以chant的形式来学习单词，学生很快就学会了拼读并且很轻易地就记住了单词。辅音字母组合也是以同样的方式呈现的，比如：在学习到thank 这个单词时，要给学生讲th的发音规律，th--th—thank ，th--th--mouth.然后，再进行拓展：th—th—this， th—th—that，这时学生通过读单词明白，原来字母组合th有两种不同的发音。通过反复的练习，学生自己就能辨别发音规律，能够流畅地读出每一个单词，在课堂的抢答单词的活动中，正确率越来越高，积极性也越来越高。学生感觉到，英语单词也就那么回事，跟学习咱们的汉语拼音差不多。提高学生兴趣的同时，也夯实了学生的词汇基础。
第三、在句子中帮助学生建立语音意识
通过给学生建立字母和字母组合与单词发音的关系，学生在单词拼读和拼写方面都有了很大提高，这对他们以后的阅读和口语的提高有很大的帮助.让他们对英语学习也产生了一定兴趣.在此基础上，我利用每天的早读给学生布置一到二个韵律性的句子让学生练习.比如：在复习字母i的发音时我让学生练习His name is Mike .Mike wants to fly a colorful kite.又如：在提到字母组合ey发音时，给学生举出单词money ， donkey ， honey等，然后给他们串成句子：She takes some money to buy a donkey. They need some money to buy the honey.日积月累，积少成多，在潜移默化的练习中，学生逐渐掌握了自然拼读的规则，无论老师在课堂上讲解英语课文，还是分析句子，他们都能有自己的想法，积极地交流。讓他们重拾信心，一次又一次突破自我。
结语：
语言的学习是一个积累的过程，我在每天的英语课堂无论讲解单词或分析句子，多多少少都融入一些自然拼读的规则，长时间的归纳与练习，让学生有足够的机会去熟悉这些拼读规则，积少成多，久而久之，学生形成了自己的一套发音体系，无形中形成一种学习潜力，使学生产生学习英语的欲望和兴趣，在英语阅读和交流中也产生了成就感。自然拼读法对英语的学习是有促进作用的，我将在以后的教学实践中继续探索，逐步完善其不足之处。
参考文献：
[1]《七节课掌握英语自然拼读》 宋德伟