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小学一年级新学期开始的第一个月是整个小学阶段的关键期，因为学生要在这一时段内养成一系列习惯，良好的课堂常规能培养学生的学习兴趣，使整个语文课堂显得有序。由于幼儿园的课程较为轻松，孩子们一直在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，但进入小学后，他们往往感到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习。为了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，从幼小衔接开始，本人初次设置了为期一个月的“语文课堂常规培养期”。它与正式常规教学之间存在一定的区别，但也是小学语文教学初始阶段必不可少的重要环节。
课堂常规培养期，本人主要注重学生学习习惯的培养：
一、培养学生认真倾听的习惯。
一年级的小学生在刚刚开始接触语文的时候，是学习拼音字母，他们对拼音非常好奇，因此课堂上的他们既活跃又好表现。他们想着早一点开口说，这样的热情对拼音学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心“听”。也有一部分小朋友由于在幼儿园或从父母那里已接触了拼音的学习，已有的语言能力让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上只要碰到自己会的学习内容，不怎么会认真学习，从而不会认真去听。还有一部分小朋友在听的过程做着小动作，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是有偏差的。尽管老师大声的做示范读，还是有一些学生发不同的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是很重要的。听是孩子形成纯正优美的语音语调的途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的内容，才能使孩子有信心与别人进行交际。因此，在整个小学语文教学的起步阶段，本人尽可能地为学生创造良好的听的语言环境，让学生在充足的“听”的环境中学习语文。因此，本人在常规培养阶段对孩子听的训练中就要求孩子做到：
1、听老师发言时，眼睛应该注视老师，听同学发言时，眼睛应该注视同学。老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。
2、听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。
3、要求部分学生复述教师讲的字母、音节。在课堂上，本人训练学生听力的小窍门是：先提醒学生：小眼睛，仔细看。先让学生听几遍，再试着跟着读，完全模仿语音语调。根据学习要求和字母的难易程度，本人会调整听的遍数，跟读时他们的口型模仿就很到位。进入正课教学后本人还要求学生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整听的时间。
4、每日一问：要求学生能回答教师提出的问题。
培养学生良好的倾听习惯，不仅可优化课堂纪律，还可提高学生的学习效率，养成善于听取他人意见的良好品质，吸取他人的精华，改掉自己的缺点，并不断提升自身的素质。小学生语文课堂倾听的培养和提高是一个潜移默化的漫长过程。在这个过程中，起步阶段应引起我们足够重视。一定要做到听的训练毫不松懈。
二、培养学生多说，大声说的习惯。
好的教学设计应该是能使学生的学习能力从课堂内延伸到课堂外，乃至他们的生活。在学习了音节和儿歌时，每天小朋友之间相互说，老师则发小奖品给小朋友以示表扬。此外，学生刚开始学拼音，虽然感到兴奋，但是也会有陌生感，开口说有时不自信，很多学生不确定自己的发音是否正确，上课发言说时声音比较轻，这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价，多鼓励学生。在常规培养阶段，本人对于能大声说的小朋友都当场表扬，对于有进步的，音量比上一次大的也提出表扬。对于声音比较轻比较内向的学生，则鼓励他们试着说得比前一次再响亮一点。他们哪怕只有一点点的进步，也提出表扬。
此外，学生的课堂发言形式要注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个檢查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举手非常踊跃。
学生是创造性的人，是学习的主人。胡春洞教授曾提出 ：依靠科学、运用规律、认知交际、智取学习。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，该阶段正是培养他们学习习惯的大好时机。因此要把学生大声说话的积极性充分调动起来，提高学生实际应用语言的能力。
三、培养学生早读的习惯。
有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有声调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。早读是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础。语文教学是语言教学，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。根据早晨学生记忆力强这一身心发展的规律，本人鼓励学生每天坚持早读。本人觉得可以用以下方法来培养学生良好的早读习惯：
1、分角色朗读
分角色朗读是本人在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读时就童趣盎然，逼真可爱。
2、跟录音读
由于录音里发出的是纯正的且极富有童趣的录音，所以跟录音读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
四、养成良好的听读习惯。
语言的学习需要坚持不懈。每天哪怕只有五分钟的坚持，总是比一段时间都接触不到，而过几天再花大量时间有效果。因此，我要求初学拼音的小学生每天回家后坚持听读15分钟。
众所周知，语言的学习重要的是语言环境，所以在学习拼音阶段，请学生说普通话，不要说家乡话，接受自然的语文熏陶，并且为了帮助学生早日养成听读习惯，学生的听读作业，本人请求家长在家帮忙督促，同时与家长及时联系，同时对于认真完成这项作业的同学，本人及时表扬、鼓励，以形成良好的导向。
良好的语言学习习惯是打开基本功这扇门的金钥匙。良好习惯即为积极、良好的心理素质。至于良好语文学习习惯，不少学者确认为良好的听说读写习惯。这种解释有一定道理，因为良好的语文学习习惯确实少不了良好的听说读写习惯。良好的学习行为背后，一定存在良好的学习习惯。学生在教师的引导下，既要获得一定的知识，又需不断提高对今后的发展终身受益的学习素质。这应该就是陶行知先生所说“处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人”的美好理想。总之，小学语文教学的起步阶段就应该做到让学生养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。
课堂常规培养期，本人主要注重学生学习习惯的培养：
一、培养学生认真倾听的习惯。
一年级的小学生在刚刚开始接触语文的时候，是学习拼音字母，他们对拼音非常好奇，因此课堂上的他们既活跃又好表现。他们想着早一点开口说，这样的热情对拼音学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心“听”。也有一部分小朋友由于在幼儿园或从父母那里已接触了拼音的学习，已有的语言能力让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上只要碰到自己会的学习内容，不怎么会认真学习，从而不会认真去听。还有一部分小朋友在听的过程做着小动作，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是有偏差的。尽管老师大声的做示范读，还是有一些学生发不同的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是很重要的。听是孩子形成纯正优美的语音语调的途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的内容，才能使孩子有信心与别人进行交际。因此，在整个小学语文教学的起步阶段，本人尽可能地为学生创造良好的听的语言环境，让学生在充足的“听”的环境中学习语文。因此，本人在常规培养阶段对孩子听的训练中就要求孩子做到：
1、听老师发言时，眼睛应该注视老师，听同学发言时，眼睛应该注视同学。老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。
2、听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。
3、要求部分学生复述教师讲的字母、音节。在课堂上，本人训练学生听力的小窍门是：先提醒学生：小眼睛，仔细看。先让学生听几遍，再试着跟着读，完全模仿语音语调。根据学习要求和字母的难易程度，本人会调整听的遍数，跟读时他们的口型模仿就很到位。进入正课教学后本人还要求学生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整听的时间。
4、每日一问：要求学生能回答教师提出的问题。
培养学生良好的倾听习惯，不仅可优化课堂纪律，还可提高学生的学习效率，养成善于听取他人意见的良好品质，吸取他人的精华，改掉自己的缺点，并不断提升自身的素质。小学生语文课堂倾听的培养和提高是一个潜移默化的漫长过程。在这个过程中，起步阶段应引起我们足够重视。一定要做到听的训练毫不松懈。
二、培养学生多说，大声说的习惯。
好的教学设计应该是能使学生的学习能力从课堂内延伸到课堂外，乃至他们的生活。在学习了音节和儿歌时，每天小朋友之间相互说，老师则发小奖品给小朋友以示表扬。此外，学生刚开始学拼音，虽然感到兴奋，但是也会有陌生感，开口说有时不自信，很多学生不确定自己的发音是否正确，上课发言说时声音比较轻，这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价，多鼓励学生。在常规培养阶段，本人对于能大声说的小朋友都当场表扬，对于有进步的，音量比上一次大的也提出表扬。对于声音比较轻比较内向的学生，则鼓励他们试着说得比前一次再响亮一点。他们哪怕只有一点点的进步，也提出表扬。
此外，学生的课堂发言形式要注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个檢查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举手非常踊跃。
学生是创造性的人，是学习的主人。胡春洞教授曾提出 ：依靠科学、运用规律、认知交际、智取学习。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，该阶段正是培养他们学习习惯的大好时机。因此要把学生大声说话的积极性充分调动起来，提高学生实际应用语言的能力。
三、培养学生早读的习惯。
有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有声调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。早读是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础。语文教学是语言教学，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。根据早晨学生记忆力强这一身心发展的规律，本人鼓励学生每天坚持早读。本人觉得可以用以下方法来培养学生良好的早读习惯：
1、分角色朗读
分角色朗读是本人在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读时就童趣盎然，逼真可爱。
2、跟录音读
由于录音里发出的是纯正的且极富有童趣的录音，所以跟录音读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
四、养成良好的听读习惯。
语言的学习需要坚持不懈。每天哪怕只有五分钟的坚持，总是比一段时间都接触不到，而过几天再花大量时间有效果。因此，我要求初学拼音的小学生每天回家后坚持听读15分钟。
众所周知，语言的学习重要的是语言环境，所以在学习拼音阶段，请学生说普通话，不要说家乡话，接受自然的语文熏陶，并且为了帮助学生早日养成听读习惯，学生的听读作业，本人请求家长在家帮忙督促，同时与家长及时联系，同时对于认真完成这项作业的同学，本人及时表扬、鼓励，以形成良好的导向。
良好的语言学习习惯是打开基本功这扇门的金钥匙。良好习惯即为积极、良好的心理素质。至于良好语文学习习惯，不少学者确认为良好的听说读写习惯。这种解释有一定道理，因为良好的语文学习习惯确实少不了良好的听说读写习惯。良好的学习行为背后，一定存在良好的学习习惯。学生在教师的引导下，既要获得一定的知识，又需不断提高对今后的发展终身受益的学习素质。这应该就是陶行知先生所说“处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人”的美好理想。总之，小学语文教学的起步阶段就应该做到让学生养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。