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摘要：本文基于校外实习调查及企业实地调研，针对社会对会计人才的要求，就目前高职会计专业实践教学的现状及存在的问题进行探讨，以广西交通职业技术学院为例，指出改进高职会计专业实践教学的相关措施。
关键词：校外实习；高职会计；实践教学
会计是一门专业性和实践性很强的学科，要做好会计等相关工作，不仅要求会计从业人员具有扎实的理论知识，更需要掌握强硬的操作技能。在我校会计专业“2+1”的人才培养模式下，基于校外实习的工作过程和学生的工作表现，经调研发现，实践教学显得尤为重要，学生的专业知识和动手能力直接关系到校外实习的工作能否胜任。
一、校外实习的岗位及业务能力分析
（一）我院会计专业近3年的校外实习情况分析——以广西交通职业技术学院为例
我们将2015-2017年会计专业的校外实习生的相关数据进行了收集和统计，学生校外实习的岗位具体分析情况如下表：
根据数据显示，学生校外实习的岗位中财会类岗位占一半以上，对口实习的情况与整个高职会计专业的校外实习情况是一致的，但财会类岗位的学生整体反映校外实习工作内容与所学的理论差异较大，动手实践操作起来存在较大困难，这说明会计专业的学生理论联系实际的能力不足、在校内的实践操作技能还亟需进一步加强。
（二）用人单位问卷调查分析
高职院校培养人才的目标是为了满足企业的用人需求，所以企业对会计人才的要求也是高职院校对会计专业学生的人才培养方向，根据近三年收回的“用人单位问卷调查表”，其中在“贵单位较注重学生的什么素质？”（多选）在这一问题中，79.3%选择了实际工作经验、65.5%选择了专业知识、62.5%选择了职业道德品质，学历、证书次之。而在“贵单位认为我院培养的学生实践能力的满意度”上，50%的单位对我院培养的学生的满意度评价不高，由此可见，用人单位看重学生的实际工作经验和实践能力远远超过其他素质要求，所以高职院校会计专业的实践教学显得尤为重要，否则，培养出来的学生就只会“纸上谈兵”。
（三）教师和专家访谈
通过对广西驰骋集团、广西翔路建设有限责任公司、柳州汇森建筑有限责任公司等调研发现，企业在强调道德品质的同时特别指出实务动手操作能力的重要性，建议在学校多开设一些实践课程，紧密联系企业的实际业务，提前让学生感知企业的真实环境和工作业务，避免学生离开学校进入企业实习后出现手足无措的局面。
二、高职会计专业实践教学的现状
1.教学设施不健全。一方面表现在软件配备不足，项目单一，多以工业制造业为主，很少涉及商贸、物流等其他行业，由于会计涉及的知识面较宽、更新快，对软件要求较高，单一的软件、过时的软件版本无法达到相应的教学效果，比如：用友软件目前已经更新到u811.0，然而很多学校还在用u872，甚至有的还在用u852，学生学习了旧版本之后进入到企业发现新版本跟所学的差异甚大；另一方面，实训室的建设流于形式，实训室较小，电脑服務器安装多个专业软件且运行缓慢，且存在多专业共用的情况，学生难以体会到真实的会计工作环境，故难以进入财务人员的角色，教学效果不尽人意。
2.实践教学内容与工作岗位需求不符。主要体现在课程设置上，手工会计实践与电算化会计实践各自为政，两者之间没有联系，而当前主要的会计教学还是局限在手工会计上，会计电算化教学也仅仅是对一些简单的案例进行操作，手工会计与电算化会计基本相脱离，主要表现两门课程使用的会计资料完全不同，学生在学习中无法体会到其中的异同，而在实务中，大多企业现在均使用电算化，以致于学生在校外实习中拿到原始单据不懂从何下手。
3.实践教材落后。教材更新慢，大多实践课程没有教材，均采用网中网、税友等内置实训软件，特别是税友软件，由于税制改革、税务政策调整较多，使用的模拟软件更新慢，跟不上实务发展的速度，导致学生进入顶岗实习及工作后，觉得在校所学知识无法应用到工作上，造成教学与岗位需求不一致，这在一定程度上造成学生所学与岗位操作相脱节。
4.会计实训的教学方法和考核方式不够灵活。教学方法比较单一，大多为模拟实训法，没有情景教学，相关的实训课程缺乏连续性，基本上都是在相关理论课程结束之后进行的课内实训，与其他课程缺乏联系，不能体现会计工作的整个流程，学生难以理清会计核算之间的逻辑关系；另外，实践课程的考核方式比较单一。由于实训课程大多为考查课，成绩主要由平时、实训操作、实训报告三部分组成，由于实训操作部分老师很难监控，平时成绩也存在很大的随意性，造成学生的学习积极性不高。
5.校企合作流于形式。由于会计工作的特殊性，一个企业的财务部门无法容纳四五十甚至一两百的学生进行顶岗实习，加之企业财务工作内容的保密性，许多高校的校企合作基本上是一纸空壳，并没有实际上的合作，学生难以真正深入企业了解实际财务工作。
三、基于校外实习视角下高职会计专业实践教学的几点思考
1.加强思想重视，教学设备是教学质量的保证。会计专业不像汽车专业、路桥专业那样简单购置一批汽车，修建道路桥梁就能很好的开展实践教学，会计专业的实践教学要有模拟企业、银行、工商、税务等真实环境的实训室、实训软件、实训资料，岗位设置应当与企业财务部门的岗位设置一致，才能让学生真实的感受到具体的实际业务，否则都是纸上谈兵，难以保证实践教学的效果。
2.设置符合企业岗位需求的会计专业综合性实践课程。首先，按照职业岗位需求整合课程体系，并设计学习情境来教学，以达到职业能力培养的目标。比如，现在的出纳岗位职责发生了很大的变化，企业的出纳人员无需每天跑银行，大都使用网银，我们可以将《会计基本技能》调整为《出纳实务》，并根据需要增设相关网上支付的相关知识；还有，目前的企业大多采用电算化软件进行会计核算，故将原来的纯手工会计实训（手工填制记账凭证、手工登记账簿、手工编制报表等），按照目前企业的做法，改为采用根据原始凭证在金碟财务软件上进行记账凭证录入，生成报表，然后查询、打印凭证、账簿、报表并进行会计资料的装订保管，让学生提前接触企业的真实做账方法，以备毕业之后尽快上手。 3.整合实践课程教材。根据企业的相关真实业务，整合一套既符合企业实际又覆盖课程内容的具有企业经营活动中各种类型经济业务的教材，让学生能够看到真实的票据、真实的业务，在实训中感受实战的快乐。
4.运用多种教学方法和考核方式。单一的教学方法容易让学生感到枯燥，特別是实践课程，容易造成学生机械的使用鼠标点击，忽略了思考和逻辑能力的培养，故要采用案例教学、情景教学、小组讨论等多种教学方法并用。其次，要设置分阶段、分层次、递进式的系统实训课程，三管齐下，分别根据教学进度设置为：单项实训、岗位实训和综合实训课程，由浅入深，从单项到综合，帮助学生形成全面的系统的会计核算流程。在实训中加强过程性考核，注重学生的实践动手操作能力的培养。
5.虽然校企合作困难重重，但校外实习基地的建立仍然是学生实践能力培养和锻炼的最佳方式，也是检验学生在校所学知识是否满足企业需求的重要场所，故希望校方能够重视并给与支持，开展多种类型的合作形式，比如“订单式”的培养，吸引代理记账公司进校园，邀请企业人员进课堂，指导学生的实践操作，与企业洽谈合作模式，实现企业与学校共赢。
参考文献：
[1]刘彤. 对高职离专院校会计实践性教育体系规范的研究 [M] 会计之友，2007（3）
[2]危英.现代学徒制下高职会计专业的人才培养模式研宄 [J]艺术科技.2016（10）：：96-96
[3]刘会卿. 高等职业院校会计专业实践教学改革思考 [J]太原大学学报，2006，3
[4]张怡. 高职院校会计专业人才培养模式研究 [D].山西财经大学，2012.
[5]周百灵. 广西高职财务会计示范性实训基地教学模式的思考 [J]. 商业文化，2010，12：261-262.
[6]贺胜军.高职院会计专业工学结合教学模式初探 [J].中国职业技术教育，2007（30）11-12，14.
[7]王金梅. 高职会计专业“理实一体化”教学模式探讨华章[J]，2010（36）
【项目】本文系2017年度广西交通职业技术学院教学改革项目，课题名称：会计专业实践教学问题研究——基于校外实习视角，课题编号：JZY2017B15。
作者简介：刘鸿雁（1986.10），女，汉，广西桂林人，本科学历、会计师，经济师，主要研究方向为财务会计、税务等。
关键词：校外实习；高职会计；实践教学
会计是一门专业性和实践性很强的学科，要做好会计等相关工作，不仅要求会计从业人员具有扎实的理论知识，更需要掌握强硬的操作技能。在我校会计专业“2+1”的人才培养模式下，基于校外实习的工作过程和学生的工作表现，经调研发现，实践教学显得尤为重要，学生的专业知识和动手能力直接关系到校外实习的工作能否胜任。
一、校外实习的岗位及业务能力分析
（一）我院会计专业近3年的校外实习情况分析——以广西交通职业技术学院为例
我们将2015-2017年会计专业的校外实习生的相关数据进行了收集和统计，学生校外实习的岗位具体分析情况如下表：
根据数据显示，学生校外实习的岗位中财会类岗位占一半以上，对口实习的情况与整个高职会计专业的校外实习情况是一致的，但财会类岗位的学生整体反映校外实习工作内容与所学的理论差异较大，动手实践操作起来存在较大困难，这说明会计专业的学生理论联系实际的能力不足、在校内的实践操作技能还亟需进一步加强。
（二）用人单位问卷调查分析
高职院校培养人才的目标是为了满足企业的用人需求，所以企业对会计人才的要求也是高职院校对会计专业学生的人才培养方向，根据近三年收回的“用人单位问卷调查表”，其中在“贵单位较注重学生的什么素质？”（多选）在这一问题中，79.3%选择了实际工作经验、65.5%选择了专业知识、62.5%选择了职业道德品质，学历、证书次之。而在“贵单位认为我院培养的学生实践能力的满意度”上，50%的单位对我院培养的学生的满意度评价不高，由此可见，用人单位看重学生的实际工作经验和实践能力远远超过其他素质要求，所以高职院校会计专业的实践教学显得尤为重要，否则，培养出来的学生就只会“纸上谈兵”。
（三）教师和专家访谈
通过对广西驰骋集团、广西翔路建设有限责任公司、柳州汇森建筑有限责任公司等调研发现，企业在强调道德品质的同时特别指出实务动手操作能力的重要性，建议在学校多开设一些实践课程，紧密联系企业的实际业务，提前让学生感知企业的真实环境和工作业务，避免学生离开学校进入企业实习后出现手足无措的局面。
二、高职会计专业实践教学的现状
1.教学设施不健全。一方面表现在软件配备不足，项目单一，多以工业制造业为主，很少涉及商贸、物流等其他行业，由于会计涉及的知识面较宽、更新快，对软件要求较高，单一的软件、过时的软件版本无法达到相应的教学效果，比如：用友软件目前已经更新到u811.0，然而很多学校还在用u872，甚至有的还在用u852，学生学习了旧版本之后进入到企业发现新版本跟所学的差异甚大；另一方面，实训室的建设流于形式，实训室较小，电脑服務器安装多个专业软件且运行缓慢，且存在多专业共用的情况，学生难以体会到真实的会计工作环境，故难以进入财务人员的角色，教学效果不尽人意。
2.实践教学内容与工作岗位需求不符。主要体现在课程设置上，手工会计实践与电算化会计实践各自为政，两者之间没有联系，而当前主要的会计教学还是局限在手工会计上，会计电算化教学也仅仅是对一些简单的案例进行操作，手工会计与电算化会计基本相脱离，主要表现两门课程使用的会计资料完全不同，学生在学习中无法体会到其中的异同，而在实务中，大多企业现在均使用电算化，以致于学生在校外实习中拿到原始单据不懂从何下手。
3.实践教材落后。教材更新慢，大多实践课程没有教材，均采用网中网、税友等内置实训软件，特别是税友软件，由于税制改革、税务政策调整较多，使用的模拟软件更新慢，跟不上实务发展的速度，导致学生进入顶岗实习及工作后，觉得在校所学知识无法应用到工作上，造成教学与岗位需求不一致，这在一定程度上造成学生所学与岗位操作相脱节。
4.会计实训的教学方法和考核方式不够灵活。教学方法比较单一，大多为模拟实训法，没有情景教学，相关的实训课程缺乏连续性，基本上都是在相关理论课程结束之后进行的课内实训，与其他课程缺乏联系，不能体现会计工作的整个流程，学生难以理清会计核算之间的逻辑关系；另外，实践课程的考核方式比较单一。由于实训课程大多为考查课，成绩主要由平时、实训操作、实训报告三部分组成，由于实训操作部分老师很难监控，平时成绩也存在很大的随意性，造成学生的学习积极性不高。
5.校企合作流于形式。由于会计工作的特殊性，一个企业的财务部门无法容纳四五十甚至一两百的学生进行顶岗实习，加之企业财务工作内容的保密性，许多高校的校企合作基本上是一纸空壳，并没有实际上的合作，学生难以真正深入企业了解实际财务工作。
三、基于校外实习视角下高职会计专业实践教学的几点思考
1.加强思想重视，教学设备是教学质量的保证。会计专业不像汽车专业、路桥专业那样简单购置一批汽车，修建道路桥梁就能很好的开展实践教学，会计专业的实践教学要有模拟企业、银行、工商、税务等真实环境的实训室、实训软件、实训资料，岗位设置应当与企业财务部门的岗位设置一致，才能让学生真实的感受到具体的实际业务，否则都是纸上谈兵，难以保证实践教学的效果。
2.设置符合企业岗位需求的会计专业综合性实践课程。首先，按照职业岗位需求整合课程体系，并设计学习情境来教学，以达到职业能力培养的目标。比如，现在的出纳岗位职责发生了很大的变化，企业的出纳人员无需每天跑银行，大都使用网银，我们可以将《会计基本技能》调整为《出纳实务》，并根据需要增设相关网上支付的相关知识；还有，目前的企业大多采用电算化软件进行会计核算，故将原来的纯手工会计实训（手工填制记账凭证、手工登记账簿、手工编制报表等），按照目前企业的做法，改为采用根据原始凭证在金碟财务软件上进行记账凭证录入，生成报表，然后查询、打印凭证、账簿、报表并进行会计资料的装订保管，让学生提前接触企业的真实做账方法，以备毕业之后尽快上手。 3.整合实践课程教材。根据企业的相关真实业务，整合一套既符合企业实际又覆盖课程内容的具有企业经营活动中各种类型经济业务的教材，让学生能够看到真实的票据、真实的业务，在实训中感受实战的快乐。
4.运用多种教学方法和考核方式。单一的教学方法容易让学生感到枯燥，特別是实践课程，容易造成学生机械的使用鼠标点击，忽略了思考和逻辑能力的培养，故要采用案例教学、情景教学、小组讨论等多种教学方法并用。其次，要设置分阶段、分层次、递进式的系统实训课程，三管齐下，分别根据教学进度设置为：单项实训、岗位实训和综合实训课程，由浅入深，从单项到综合，帮助学生形成全面的系统的会计核算流程。在实训中加强过程性考核，注重学生的实践动手操作能力的培养。
5.虽然校企合作困难重重，但校外实习基地的建立仍然是学生实践能力培养和锻炼的最佳方式，也是检验学生在校所学知识是否满足企业需求的重要场所，故希望校方能够重视并给与支持，开展多种类型的合作形式，比如“订单式”的培养，吸引代理记账公司进校园，邀请企业人员进课堂，指导学生的实践操作，与企业洽谈合作模式，实现企业与学校共赢。
参考文献：
[1]刘彤. 对高职离专院校会计实践性教育体系规范的研究 [M] 会计之友，2007（3）
[2]危英.现代学徒制下高职会计专业的人才培养模式研宄 [J]艺术科技.2016（10）：：96-96
[3]刘会卿. 高等职业院校会计专业实践教学改革思考 [J]太原大学学报，2006，3
[4]张怡. 高职院校会计专业人才培养模式研究 [D].山西财经大学，2012.
[5]周百灵. 广西高职财务会计示范性实训基地教学模式的思考 [J]. 商业文化，2010，12：261-262.
[6]贺胜军.高职院会计专业工学结合教学模式初探 [J].中国职业技术教育，2007（30）11-12，14.
[7]王金梅. 高职会计专业“理实一体化”教学模式探讨华章[J]，2010（36）
【项目】本文系2017年度广西交通职业技术学院教学改革项目，课题名称：会计专业实践教学问题研究——基于校外实习视角，课题编号：JZY2017B15。
作者简介：刘鸿雁（1986.10），女，汉，广西桂林人，本科学历、会计师，经济师，主要研究方向为财务会计、税务等。