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摘 要 很多高校存在老师上完课，学生有问题，找不到老师，那么为了解决这类问题，本课题选用微信参与教学，通过微信平台，实现老师对学生的1对1指导，老师与学生之间、学生与学生之间通过发送图片、语音、视频进行主题讨论以及发布学习内容供学生提前预习和自主学习等，达到师生课前和课后的互动学习目的。
关键词： 参与式教学 微信平台
【中图分类号】G434
Based on the micro letter the early stage of the participatory teaching practice research- in the computer drawing， for example
Abstract： Pick to many colleges and universities teacher from class， students have the problem， which can not find a teacher， so in order to solve such problems， this topic selection of micro letter to participate in the teaching， through the micro letter platform， realize the teacher to student's instruction， one on one between teachers and students， between students and students by sending pictures， voice， video， topic discussion and release learning content for students to prepare in advance and autonomous learning， teachers and students interactive learning before and after class.
Key words： Participatory teaching Micro letter platform
1 引言
微信推出只有短短的三年时间，而利用微信教学的方式才刚刚兴起，同时也在社会上引来不少争议。把微信带进课堂，目前还是一部分学校的青年教师进行教学改革的全新尝试。纵观各院校的微信参与教学模式各有特色，总结如下：（1）辅助式教学，将课堂延伸到课外；（2）利用微信的即时性、互动性、不受时空限制及强大语音、视频、文字推送功能等特点为师生之间的互动交流开辟了新方式。（3）符合青少年的趣味特点。
对于微信引入教学是把双刃剑，由于微信是一个开发的平台，学生可以自由交流，不可避免的会出现与学习无关的内容，而且微信参与式教学的开放性、随意性更多，这时候就要求老师建立一个健全监督体制，同时也要建立微信成绩考核体制，鼓励更多学生参与到微信问题回答、讨论及课前预习、课后的提高上。
2 课程改革思路
2.1课程改革的依据
课题前期已对微信参与式教学的可行性从三个方面进行了分析：网络覆盖、智能手机普及和平台选用，对于平台选用进行问卷分析调研，调查结果如表1所示：
从以上表格可以看到，选用微信的比例比选用其他2平台的比例大，功能操作熟悉度、方便程度高于后两者，学生更容易接受微信，且限制性较小，因此对于微信参与式教学的研究有了重要的理论依据，同时为后续的研究提供了有利保证。
2.2微信参与式教学模式构建
通过对微信参与式教学进行前期调研，充分论证了微信参与式教学的可行性，因此提出微信参与式教学模式，所谓的微信参与式教学模式是通过微信辅助教师完成教学，学生完成学习的一种互动教学模式，把课堂教学延伸到课外，是对传统的教学模式的一种扩展，如图一所示微信参与式教学模式。
2.2课程改革的主要内容
1.微信参与式教学的可行性进行分析调研，主要针对无线网的覆盖范围，学生选用智能手机、微信使用比例及微信群发、群聊、语音、图片、视频的推送发送的掌握程度进行分析调研。
2.参与对象选择，本课题以《计算机绘图》为例，从我院开设《计算机绘图》课程同一专业的学生中随机挑选25名学生作为参与对象。
3.微信参与式下教学模式构建，根据教学大纲及课程标准，重新构建知识组织结构，把教学内容划分若干教学实例，由于基于微信参与式教学，主要针对微信的学习与课堂教学相互的配合问题，因此要考虑到哪些教学内容应该放在微信上作为课前预习，哪些教学内容应放在课堂教学上，对教学内容合理分布安排，同时根据学生的反馈情况及时调整教学内容，总结经验，并且建立相应的监督机制和微信考核机制，如果条件允许，邀请学生家长参与微信互动，起到监督作用。
4.实践效果评价，根据问卷调查学生基于微信参与教学的满意度及最后结合考试成绩综合分析微信式教学效果。
3 小结
本论文已在前期做了大量的调查，包括网上关于无线网覆盖范围及4G网络的普及调研，智能手机及微信平台选择的问卷调研，充分显示微信参与式教学的可行性，在实施过程中老师善于引导，建立健全监督体制和微信评分体制，积极鼓励学生参加，调动学生学习兴趣。
为了与微信参与式教学相适应，根据教学大纲及课程标准，重新构建知识组织结构，对教学内容合理分布安排，同时在每个大的教学实例结束后，开展一次微信讨论，主要对存在问题、知识点的回顾，最后根据讨论结果，发布一次绘图大作业，巩固所学的知识，达到最大限度发挥微信辅助作用，帮助老师完成教学。在监督体制及微信评分激励体制下，按照多次讨论制定的最终课程计划有条不紊的实施授课，在授课的过程中及时和学生沟通并对所发现的问题及时处理，调整相应课程进度及课程内容的分布，那么这种微信参与式教学模式的效果肯定比一般普通教学模式，学生所得到的收获更多，学习的兴趣更高。
参考文献
[1]第29次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：tech.qq.com/zt2012/
CNNIC29/
[2]李晓萧.高校思想政治理论课教学中参与式教学研究[C].中国地质大学，2007（5）：16-18
[3]蒲恩荣.参与式教学中的几个问题[J].科技教育，2006（8）
[4]马雪芬.参与式教学让学生更轻松[J].中国教育与科研探索杂志，2005（4）
[5]纪家涛.论微信在动物外科教学中的作用[J].西北医学教育，2013（4）
[6]乌美娜.教学设计原理.华东师范大学出版社[M].1994
关键词： 参与式教学 微信平台
【中图分类号】G434
Based on the micro letter the early stage of the participatory teaching practice research- in the computer drawing， for example
Abstract： Pick to many colleges and universities teacher from class， students have the problem， which can not find a teacher， so in order to solve such problems， this topic selection of micro letter to participate in the teaching， through the micro letter platform， realize the teacher to student's instruction， one on one between teachers and students， between students and students by sending pictures， voice， video， topic discussion and release learning content for students to prepare in advance and autonomous learning， teachers and students interactive learning before and after class.
Key words： Participatory teaching Micro letter platform
1 引言
微信推出只有短短的三年时间，而利用微信教学的方式才刚刚兴起，同时也在社会上引来不少争议。把微信带进课堂，目前还是一部分学校的青年教师进行教学改革的全新尝试。纵观各院校的微信参与教学模式各有特色，总结如下：（1）辅助式教学，将课堂延伸到课外；（2）利用微信的即时性、互动性、不受时空限制及强大语音、视频、文字推送功能等特点为师生之间的互动交流开辟了新方式。（3）符合青少年的趣味特点。
对于微信引入教学是把双刃剑，由于微信是一个开发的平台，学生可以自由交流，不可避免的会出现与学习无关的内容，而且微信参与式教学的开放性、随意性更多，这时候就要求老师建立一个健全监督体制，同时也要建立微信成绩考核体制，鼓励更多学生参与到微信问题回答、讨论及课前预习、课后的提高上。
2 课程改革思路
2.1课程改革的依据
课题前期已对微信参与式教学的可行性从三个方面进行了分析：网络覆盖、智能手机普及和平台选用，对于平台选用进行问卷分析调研，调查结果如表1所示：
从以上表格可以看到，选用微信的比例比选用其他2平台的比例大，功能操作熟悉度、方便程度高于后两者，学生更容易接受微信，且限制性较小，因此对于微信参与式教学的研究有了重要的理论依据，同时为后续的研究提供了有利保证。
2.2微信参与式教学模式构建
通过对微信参与式教学进行前期调研，充分论证了微信参与式教学的可行性，因此提出微信参与式教学模式，所谓的微信参与式教学模式是通过微信辅助教师完成教学，学生完成学习的一种互动教学模式，把课堂教学延伸到课外，是对传统的教学模式的一种扩展，如图一所示微信参与式教学模式。
2.2课程改革的主要内容
1.微信参与式教学的可行性进行分析调研，主要针对无线网的覆盖范围，学生选用智能手机、微信使用比例及微信群发、群聊、语音、图片、视频的推送发送的掌握程度进行分析调研。
2.参与对象选择，本课题以《计算机绘图》为例，从我院开设《计算机绘图》课程同一专业的学生中随机挑选25名学生作为参与对象。
3.微信参与式下教学模式构建，根据教学大纲及课程标准，重新构建知识组织结构，把教学内容划分若干教学实例，由于基于微信参与式教学，主要针对微信的学习与课堂教学相互的配合问题，因此要考虑到哪些教学内容应该放在微信上作为课前预习，哪些教学内容应放在课堂教学上，对教学内容合理分布安排，同时根据学生的反馈情况及时调整教学内容，总结经验，并且建立相应的监督机制和微信考核机制，如果条件允许，邀请学生家长参与微信互动，起到监督作用。
4.实践效果评价，根据问卷调查学生基于微信参与教学的满意度及最后结合考试成绩综合分析微信式教学效果。
3 小结
本论文已在前期做了大量的调查，包括网上关于无线网覆盖范围及4G网络的普及调研，智能手机及微信平台选择的问卷调研，充分显示微信参与式教学的可行性，在实施过程中老师善于引导，建立健全监督体制和微信评分体制，积极鼓励学生参加，调动学生学习兴趣。
为了与微信参与式教学相适应，根据教学大纲及课程标准，重新构建知识组织结构，对教学内容合理分布安排，同时在每个大的教学实例结束后，开展一次微信讨论，主要对存在问题、知识点的回顾，最后根据讨论结果，发布一次绘图大作业，巩固所学的知识，达到最大限度发挥微信辅助作用，帮助老师完成教学。在监督体制及微信评分激励体制下，按照多次讨论制定的最终课程计划有条不紊的实施授课，在授课的过程中及时和学生沟通并对所发现的问题及时处理，调整相应课程进度及课程内容的分布，那么这种微信参与式教学模式的效果肯定比一般普通教学模式，学生所得到的收获更多，学习的兴趣更高。
参考文献
[1]第29次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：tech.qq.com/zt2012/
CNNIC29/
[2]李晓萧.高校思想政治理论课教学中参与式教学研究[C].中国地质大学，2007（5）：16-18
[3]蒲恩荣.参与式教学中的几个问题[J].科技教育，2006（8）
[4]马雪芬.参与式教学让学生更轻松[J].中国教育与科研探索杂志，2005（4）
[5]纪家涛.论微信在动物外科教学中的作用[J].西北医学教育，2013（4）
[6]乌美娜.教学设计原理.华东师范大学出版社[M].1994