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摘要：新课程理念倡导由“教育者为中心”转变为“学习者为中心”的课堂教学模式，而这样的模式建立在自主探究、合作交流和操作实践等学习方式的生成基础上，这就要求教师遵循学生的认知规律，引导学生积极参与到数学知识的探究活动中来。本文基于初中数学自主探究的课堂教学模式初探展开论述。
关键词：初中数学;自主探究;课堂教学模式初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-033
引言
自主学习能力是学生必须掌握的技能，作为一名数学教师，在数学知识教学的过程当中需要高度重视培养学生的自主学习能力，认真选取教学内容，通过科学、合理的方式来实施教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中，从而有效提升数学教学的质量和效率，进而有利于学生全方位发展。
一、当前初中数学现状
根据相关调查研究显示，目前初中数学教师在教学过程中普遍使用传统教学模式，整个课堂以教师为主体，学生的参与性差，教师与学生在课堂上的具体反应主要为：教师主要运用灌输形式对学生传授知识，将课本上的重点知识内容照搬于黑板上，详细讲述数学公式的含义，如何推算出来，得出怎么的结果，在数学解题中怎样使用。整个课堂比较枯燥无聊，缺乏精彩的教学环节设计，教师的参与性太强，限制学生主动能动性的发挥，不利于学生自主学习能力的提升，对学习效率产生不良影响。学生的课堂表现主要是大部分同学都会安静地听教师讲课，很少有学生会对教学中不懂的问题，及时向老师提问。课堂气氛过于沉闷、严肃以及呆板，学生对教师的依赖性较强，在学习过程中不会开动脑筋，不积极主动地去思考问题，进而导致学习效果差、学习质量低，无法促进自主学习能力的提升。
二、积极探究初中学生核心素养的内涵
新课程改革强调改变学生的学习方式，教师要转变教学观念，努力适应新的教学方法，辩证地处理学生自主学习与教师指导的关系，面向全体学生，开展多样化的探究性学习，注重学生在探究性学习过程中的个人观念、独特感受和体验，倾听学生的见解，并指导学生主动积极的进行反思，不能够用教师思维来替代学生思维，帮助学生更好的主动积极的发展。转变对学生进行评价的方式，肯定学生的成绩，真正实现初中数学教学的目的和初中阶段的培养目标，提高初中学生的数学核心素养。在初中数学教学中，教师要将学生的核心素养培养作为首要目标，其中最为重要的就是明确学生核心素养的内涵，有效进行教学创新，提升教育指导的针对性和实效性，满足学生的成长需求，提升综合教学效果。在教学实践中，引导学生自主探究学习，与培养学生核心素养的理念不谋而合，现代教学讲究主动学习、创新学习，其关键核心不在于学生在课堂上获取了多少知识，而在于学生是否通过构建核心素养体系，提升了自身的自主探究学习能力，进而更好地将知识融入生活中，提升自身学习效果。由于数学学科已经形成了相对较为稳定的教育体系，所以很多教师缺乏创新教学的能动性，忽视了学生核心素养的培养。
三、自主探究，从创设情境开始
在数学课堂教学中，教师需遵循学生的认知规律，广泛搜集与数学知识相关的感性素材，精心创设有效教学情境，让学生的数学兴趣与数学思考交织，让学生的数学思维与数学创造共生，如此，就能引发学生的探究欲望，真正意义上提高其数学学习的能力。案例1：教学“游戏公平吗”，教师以“占17”的游戲情境，有效激起学生的探究欲望。师：喜欢玩游戏吗？今天我们就来一起玩“占17”的游戏。课件出示游戏规则：两人玩游戏，每次数出的数必须为1到2个，以此反复轮流，谁先数到17即获胜。如甲先数“1”（“1、2”），乙接下去数“2”或“2、3”（“3”或“3、4”），以此类推，且每次数出的数不可超过2个。你可以在这个游戏中获胜吗？此案例中，借助游戏情境，充分激发学生的探究欲望，让他们重蹈探索的关键步子。要赢得这个游戏，首先明确必然需占到“17”;而要占到“17”，则需先占到“14”;要占到“14”，则需先占到“11”……学生便产生了豁然开朗、柳暗花明的思考顿悟。
四、利用实践活动培养学生自主探究能力
在初中教育体系中，数学是重要的学科，与学生的生活实践有着紧密的联系，在推进初中数学教育改革过程中，要注重构建实践教育体系，让数学知识真正地与学生生活联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正地学会知识，并且真正地掌握运用数学知识的技能。在初中数学知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合数学学科特点，通过开展丰富多彩的数学实践活动，让学生在生活中学数学、用数学，提升学生对数学知识的认知与掌握程度，实现初中教育改革目标。不容忽视的是，现代初中教育面临着较强的升学压力，如何有效开展实践活动教育，又不冲击日常的课堂常规教育活动，是一个难点，同时也是初中数学教育改革的重点。因此，要将数学知识与实践活动有效结合起来，才能真正发挥实践活动教育的积极意义，真正地培养学生的自主探究能力。
五、引入多媒体教学手段
由于初中涉及的数学知识在逻辑方面比较强，一些学生在学习起来感觉比较吃力，再加上教学内容比较单一，学习起来比较枯燥、乏味，导致了学生在学习数学知识的时候效率比较低，从而逐渐失去对数学学习的兴趣，甚至是产生厌恶的心理。新时代的初中数学教学，要求强调学生的主体地位，把学生放在学习的首要位置，提升学生的学习积极性和兴趣，让学生主动参与到数学知识学习当中。这就要求教师在选取教学内容和方式上认真思考，谨慎选择，以此来提高学生的学习积极性和兴趣。在初中数学教学过程当中，我们发现学生对多媒体教学的兴趣比较强烈，因此，教师可以结合多媒体技术来实施数学教学，让数学课堂不再枯燥、乏味，让学生主动参与到数学知识的学习当中，具体来说就是：通过多媒体技术将枯燥的文字转换成生动有趣的图片或者动画，从而有效提升学生对学习的兴趣和积极性。
结束语
总而言之，将自主探究放置到新课程理念下的课堂中进行思考，将自主探究放置到核心素养的背景下进行考量，将自主探究放置到高阶思维的培育视觉进行审视，我们就会对自主探究产生深度追求，从而实现主动探究与学生讨论的对接，实现学生主动探究与归纳提炼的圆融，实现学生主动探究与创造的共生，让学生最终拥有主动学习的能力。
参考文献
[1]高涵香.初中数学“自主探究式”课堂教学模式的一点探索[J].课程教育研究，2019（45）：159.
[2]林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
[3]谢金通.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养策略[J].当代教研论丛，2019（10）：75.
关键词：初中数学;自主探究;课堂教学模式初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-033
引言
自主学习能力是学生必须掌握的技能，作为一名数学教师，在数学知识教学的过程当中需要高度重视培养学生的自主学习能力，认真选取教学内容，通过科学、合理的方式来实施教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中，从而有效提升数学教学的质量和效率，进而有利于学生全方位发展。
一、当前初中数学现状
根据相关调查研究显示，目前初中数学教师在教学过程中普遍使用传统教学模式，整个课堂以教师为主体，学生的参与性差，教师与学生在课堂上的具体反应主要为：教师主要运用灌输形式对学生传授知识，将课本上的重点知识内容照搬于黑板上，详细讲述数学公式的含义，如何推算出来，得出怎么的结果，在数学解题中怎样使用。整个课堂比较枯燥无聊，缺乏精彩的教学环节设计，教师的参与性太强，限制学生主动能动性的发挥，不利于学生自主学习能力的提升，对学习效率产生不良影响。学生的课堂表现主要是大部分同学都会安静地听教师讲课，很少有学生会对教学中不懂的问题，及时向老师提问。课堂气氛过于沉闷、严肃以及呆板，学生对教师的依赖性较强，在学习过程中不会开动脑筋，不积极主动地去思考问题，进而导致学习效果差、学习质量低，无法促进自主学习能力的提升。
二、积极探究初中学生核心素养的内涵
新课程改革强调改变学生的学习方式，教师要转变教学观念，努力适应新的教学方法，辩证地处理学生自主学习与教师指导的关系，面向全体学生，开展多样化的探究性学习，注重学生在探究性学习过程中的个人观念、独特感受和体验，倾听学生的见解，并指导学生主动积极的进行反思，不能够用教师思维来替代学生思维，帮助学生更好的主动积极的发展。转变对学生进行评价的方式，肯定学生的成绩，真正实现初中数学教学的目的和初中阶段的培养目标，提高初中学生的数学核心素养。在初中数学教学中，教师要将学生的核心素养培养作为首要目标，其中最为重要的就是明确学生核心素养的内涵，有效进行教学创新，提升教育指导的针对性和实效性，满足学生的成长需求，提升综合教学效果。在教学实践中，引导学生自主探究学习，与培养学生核心素养的理念不谋而合，现代教学讲究主动学习、创新学习，其关键核心不在于学生在课堂上获取了多少知识，而在于学生是否通过构建核心素养体系，提升了自身的自主探究学习能力，进而更好地将知识融入生活中，提升自身学习效果。由于数学学科已经形成了相对较为稳定的教育体系，所以很多教师缺乏创新教学的能动性，忽视了学生核心素养的培养。
三、自主探究，从创设情境开始
在数学课堂教学中，教师需遵循学生的认知规律，广泛搜集与数学知识相关的感性素材，精心创设有效教学情境，让学生的数学兴趣与数学思考交织，让学生的数学思维与数学创造共生，如此，就能引发学生的探究欲望，真正意义上提高其数学学习的能力。案例1：教学“游戏公平吗”，教师以“占17”的游戲情境，有效激起学生的探究欲望。师：喜欢玩游戏吗？今天我们就来一起玩“占17”的游戏。课件出示游戏规则：两人玩游戏，每次数出的数必须为1到2个，以此反复轮流，谁先数到17即获胜。如甲先数“1”（“1、2”），乙接下去数“2”或“2、3”（“3”或“3、4”），以此类推，且每次数出的数不可超过2个。你可以在这个游戏中获胜吗？此案例中，借助游戏情境，充分激发学生的探究欲望，让他们重蹈探索的关键步子。要赢得这个游戏，首先明确必然需占到“17”;而要占到“17”，则需先占到“14”;要占到“14”，则需先占到“11”……学生便产生了豁然开朗、柳暗花明的思考顿悟。
四、利用实践活动培养学生自主探究能力
在初中教育体系中，数学是重要的学科，与学生的生活实践有着紧密的联系，在推进初中数学教育改革过程中，要注重构建实践教育体系，让数学知识真正地与学生生活联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正地学会知识，并且真正地掌握运用数学知识的技能。在初中数学知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合数学学科特点，通过开展丰富多彩的数学实践活动，让学生在生活中学数学、用数学，提升学生对数学知识的认知与掌握程度，实现初中教育改革目标。不容忽视的是，现代初中教育面临着较强的升学压力，如何有效开展实践活动教育，又不冲击日常的课堂常规教育活动，是一个难点，同时也是初中数学教育改革的重点。因此，要将数学知识与实践活动有效结合起来，才能真正发挥实践活动教育的积极意义，真正地培养学生的自主探究能力。
五、引入多媒体教学手段
由于初中涉及的数学知识在逻辑方面比较强，一些学生在学习起来感觉比较吃力，再加上教学内容比较单一，学习起来比较枯燥、乏味，导致了学生在学习数学知识的时候效率比较低，从而逐渐失去对数学学习的兴趣，甚至是产生厌恶的心理。新时代的初中数学教学，要求强调学生的主体地位，把学生放在学习的首要位置，提升学生的学习积极性和兴趣，让学生主动参与到数学知识学习当中。这就要求教师在选取教学内容和方式上认真思考，谨慎选择，以此来提高学生的学习积极性和兴趣。在初中数学教学过程当中，我们发现学生对多媒体教学的兴趣比较强烈，因此，教师可以结合多媒体技术来实施数学教学，让数学课堂不再枯燥、乏味，让学生主动参与到数学知识的学习当中，具体来说就是：通过多媒体技术将枯燥的文字转换成生动有趣的图片或者动画，从而有效提升学生对学习的兴趣和积极性。
结束语
总而言之，将自主探究放置到新课程理念下的课堂中进行思考，将自主探究放置到核心素养的背景下进行考量，将自主探究放置到高阶思维的培育视觉进行审视，我们就会对自主探究产生深度追求，从而实现主动探究与学生讨论的对接，实现学生主动探究与归纳提炼的圆融，实现学生主动探究与创造的共生，让学生最终拥有主动学习的能力。
参考文献
[1]高涵香.初中数学“自主探究式”课堂教学模式的一点探索[J].课程教育研究，2019（45）：159.
[2]林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
[3]谢金通.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养策略[J].当代教研论丛，2019（10）：75.