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摘要：在小学音乐教学中，主要是以音乐的欣赏以及音乐表现为主，彰显出音乐自身的魅力。为了有效的促使小学生能够融入到音乐当中，教师在实践教学中利用情境教学模式，使学生融入到音乐的优美旋律当中。在教师的引导下，学生可以更好地融入到音乐世界当中，用心去感受音乐的优美，从而陶冶学生的情操。在一年级小学音乐情境教学模式下，不仅使小学生在享受音乐时，变得更加安静，而且也使得小学生对音乐产生兴趣，促进小学生身心全面的发展。
关键词：小学;一年级;音乐教学;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-036
前言
对于一年级小学音乐教学而言，为了能够保障课堂的安静，需要使小学生融入到课堂当中。情境教学模式是现代教育中的重要教学手段之一，在教学中，合理地利用情境教学模式，不仅可以突出學生的主体地位，而且也可以激发学生的学习兴趣，使学生融入到知识的海洋世界当中。在音乐教学中利用情境教学模式，可以将教师的引导作用与学生的主体作用现结合，使学生融入到音乐美妙的旋律当中，激发学生的学习兴趣。因此，本文所研究的课题，对一年级音乐情境教学研究具有着重要意义。
一、创设情境，提升学生审美能力
在小学一年级《春天音乐会》的教学中，教师通过播放对音乐的播放，难以使小学生听懂音乐中所要表达的含义。为了使小学生更加容易懂得音乐含义，教师通过利用实践活动，营造出良好的音乐教学氛围。教师在课前与学生一同做关于春天的舞蹈，活跃学生的心情。并在《春天音乐会》在钢琴的演奏中，组织活动，使学生在互动的过程中，通过对音乐的感知以及情感的体现，使学生在游戏过程中感知到音乐的优美，体现出音乐制造美的能力，也使得学生懂得春天的美丽景象，从而提升学生审美能力。而且在音乐教学中合理的设计美好的意境，教师需要营造适当的音乐，为学生制造出美的学习环境，使学生在课堂中积极主动的参与音乐歌唱、音乐舞蹈以及音乐表演等艺术，享受音乐美的同时，感受音乐的力量。
二、积极鼓励学生，创设互动情境
要想有效提升小学生的音乐素养，教师在课前要明确教学目标，合理的实际教学方案，给予学生充足的互动时间。在课前，教师为小学生进行分组，在音乐的播放结束后，每一个小组都需要派一名小学生对于刚刚学过的音乐进行肢体表演，或者通过学习歌曲，最后进行演唱。当学生表演结束后，其余小学生需要对同学的表演进行公平公正的评选，并最终给予表演者掌声，以资鼓励，并对第一名的同学进行物质奖励，从而促使学生在音乐课堂中互动能够更加频繁，并且由音乐的表演形势，展示自己。另外，教师在后半段教学时间内，可以安排小学生进行自由音乐活动，学生可自由的组织唱歌，或者选择一位唱歌比较好听的学生，带动学生一同唱歌，提升学生的成就感，并促使小学生对音乐课堂更加的喜爱。此时，教师在积极鼓励学生的过程中，也减少了学生的学习压力，使小学生更加喜爱音乐课堂，在学习中也能够更加积极主动，培养小学生浓厚的音乐兴趣。此外，教师也可以将学生的歌唱进行录音，使学生在听自己所演唱音乐时，找出自己的优点以及缺点，以此充分的发挥学生学习音乐的积极性，又活跃课堂教学氛围，使学生在音乐课堂学习中，更加轻松愉悦。
三、走进自然生活，展现音乐的优美
对于音乐教学，不能够只将学生居于室内学习，应当使小学生多加亲近大自然，走进生活当中，使学生能够在自然中体会到音乐的优美。例如，在小学音乐教学《春之歌》的课题中，教师则可以在具备一定安全的条件下，带领小学生走进大自然中，并到树叶的沙沙作响，看到小鸟的废物以及小溪的流淌声音，这不仅是大自然散发的优美音乐，也是本次教学中的主要内容，在歌声的演奏中，学生能够随着美妙的音乐，而发出哼唱。《春之歌》这首音乐不仅曲调清晰，而且自然淳朴，小学生在教师的带领下，在自然中体会到音乐的存在以及音乐的优美，使小学生的身心更加舒适。随着素质教育的推行，小学音乐教学更加能够使小学生感受艺术的优美，并在情境教学的模式下，使小学生对音乐产生浓厚的兴趣，并丰富学生的想象力，拓展小学生的知识面，也促使小学生看到更加宽阔的世界，对小学生身心健康的发展具有着重要作用，也使得小学生在学习音乐中，懂得音乐的优美以及音乐所要表达的含义。
结束语在小学音乐中融入情境教学模式，能够有效的激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力以及想象能力，使学生在音乐的陪伴下，能够提升学生的学习热情。情境教学模式的开展有多种形式，教师可以通过利用各种教学手段，积极引导学生的音乐情感体验，使学生在学习中更加积极主动，同时教师也需要明确教学目的，根据一年级小学生的成长情况，做好音乐教学。
参考文献
[1]刘英.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].教育科学（全文版）：00093-00093.
[2]杨国华.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].小学教学参考：综合版，2012，000（001）：P.76-76.
[3]孙慧艳.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].中国校外教育，2011.
关键词：小学;一年级;音乐教学;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-036
前言
对于一年级小学音乐教学而言，为了能够保障课堂的安静，需要使小学生融入到课堂当中。情境教学模式是现代教育中的重要教学手段之一，在教学中，合理地利用情境教学模式，不仅可以突出學生的主体地位，而且也可以激发学生的学习兴趣，使学生融入到知识的海洋世界当中。在音乐教学中利用情境教学模式，可以将教师的引导作用与学生的主体作用现结合，使学生融入到音乐美妙的旋律当中，激发学生的学习兴趣。因此，本文所研究的课题，对一年级音乐情境教学研究具有着重要意义。
一、创设情境，提升学生审美能力
在小学一年级《春天音乐会》的教学中，教师通过播放对音乐的播放，难以使小学生听懂音乐中所要表达的含义。为了使小学生更加容易懂得音乐含义，教师通过利用实践活动，营造出良好的音乐教学氛围。教师在课前与学生一同做关于春天的舞蹈，活跃学生的心情。并在《春天音乐会》在钢琴的演奏中，组织活动，使学生在互动的过程中，通过对音乐的感知以及情感的体现，使学生在游戏过程中感知到音乐的优美，体现出音乐制造美的能力，也使得学生懂得春天的美丽景象，从而提升学生审美能力。而且在音乐教学中合理的设计美好的意境，教师需要营造适当的音乐，为学生制造出美的学习环境，使学生在课堂中积极主动的参与音乐歌唱、音乐舞蹈以及音乐表演等艺术，享受音乐美的同时，感受音乐的力量。
二、积极鼓励学生，创设互动情境
要想有效提升小学生的音乐素养，教师在课前要明确教学目标，合理的实际教学方案，给予学生充足的互动时间。在课前，教师为小学生进行分组，在音乐的播放结束后，每一个小组都需要派一名小学生对于刚刚学过的音乐进行肢体表演，或者通过学习歌曲，最后进行演唱。当学生表演结束后，其余小学生需要对同学的表演进行公平公正的评选，并最终给予表演者掌声，以资鼓励，并对第一名的同学进行物质奖励，从而促使学生在音乐课堂中互动能够更加频繁，并且由音乐的表演形势，展示自己。另外，教师在后半段教学时间内，可以安排小学生进行自由音乐活动，学生可自由的组织唱歌，或者选择一位唱歌比较好听的学生，带动学生一同唱歌，提升学生的成就感，并促使小学生对音乐课堂更加的喜爱。此时，教师在积极鼓励学生的过程中，也减少了学生的学习压力，使小学生更加喜爱音乐课堂，在学习中也能够更加积极主动，培养小学生浓厚的音乐兴趣。此外，教师也可以将学生的歌唱进行录音，使学生在听自己所演唱音乐时，找出自己的优点以及缺点，以此充分的发挥学生学习音乐的积极性，又活跃课堂教学氛围，使学生在音乐课堂学习中，更加轻松愉悦。
三、走进自然生活，展现音乐的优美
对于音乐教学，不能够只将学生居于室内学习，应当使小学生多加亲近大自然，走进生活当中，使学生能够在自然中体会到音乐的优美。例如，在小学音乐教学《春之歌》的课题中，教师则可以在具备一定安全的条件下，带领小学生走进大自然中，并到树叶的沙沙作响，看到小鸟的废物以及小溪的流淌声音，这不仅是大自然散发的优美音乐，也是本次教学中的主要内容，在歌声的演奏中，学生能够随着美妙的音乐，而发出哼唱。《春之歌》这首音乐不仅曲调清晰，而且自然淳朴，小学生在教师的带领下，在自然中体会到音乐的存在以及音乐的优美，使小学生的身心更加舒适。随着素质教育的推行，小学音乐教学更加能够使小学生感受艺术的优美，并在情境教学的模式下，使小学生对音乐产生浓厚的兴趣，并丰富学生的想象力，拓展小学生的知识面，也促使小学生看到更加宽阔的世界，对小学生身心健康的发展具有着重要作用，也使得小学生在学习音乐中，懂得音乐的优美以及音乐所要表达的含义。
结束语在小学音乐中融入情境教学模式，能够有效的激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力以及想象能力，使学生在音乐的陪伴下，能够提升学生的学习热情。情境教学模式的开展有多种形式，教师可以通过利用各种教学手段，积极引导学生的音乐情感体验，使学生在学习中更加积极主动，同时教师也需要明确教学目的，根据一年级小学生的成长情况，做好音乐教学。
参考文献
[1]刘英.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].教育科学（全文版）：00093-00093.
[2]杨国华.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].小学教学参考：综合版，2012，000（001）：P.76-76.
[3]孙慧艳.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].中国校外教育，2011.