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【摘要】语文是小学学习的重要课程，是学习其他课程的基础，学好语文有利于学生语言表达能力和写作水平的提高。新课程标准增强了实践能力的要求，小学语文非连续性文本阅读愈发受到重视。非连续性文本阅读是加大了阅读的难度，对语文的综合能力提高了要求。
【关键词】小学语文 非连续性文本 阅读策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0089-02
非连续性文本是指不以篇章、段落呈现的文本，有表格、图示、清单等形式表现。非连续性文本阅读是指阅读比较有复杂的文本，在掌握基本的阅读知识上拔高难度，进一步训练学生整合信息、分析比较、理解的能力。比较议论文、记叙文、说明文等连续性文本来说增大了阅读难度，强调快速阅读重点提取有效信息的能力，比较各项文本内容，培养学生的理解能力，有利于提高小学生语文的综合素质。
一、培养小学生语文非连续性文本阅读的意义
以往小学语文教学中比较重视连续性文本阅读，非连续性文本阅读是随着新课改才进入教师视野，针对非连续性文本阅读的教学研究还比较浅显，当前的教学还存在一些问题：1.学生对非连续性文本阅读较少，同时缺乏非连续性教学素材，教师只得将连续性文本阅读技巧与非连续性阅读技巧类比教学； 2.旧的课程任务对非连续性文本阅读要求一笔带过，语文教师在课堂教学中自然就忽视了非连续性文本阅读的重要性；3.语文教师在非连续性文本阅读方面的教学专业水平不高，将非连续性文本作为帮助理解连续性文本的工具。
《语文课程标准》明确要求小学阶段学生能对非连续性文本进行整合，理解文本内容，得到有价值的信息。当代世界高速发展，每天信息呈爆炸式增长，人们在获取有效信息时的难度极大，所以培养小学生语文非连续性文本阅读能力非常重要，不仅能有效提高学生的语文综合素养，也能解决在生活中遇到的问题，例如阅读药品使用说明书，避免长时间的放置后误服药品产生严重后果；旅游时阅读地标图示，帮助分辨路线。非连续性文本阅读是语文阅读能力的提高，也为以后生活提供便利保障，因此，培养小学生语文非连续性文本阅读具有重要意义。
二、小学语文非连续性文本阅读的策略分析
1.丰富非连续性文本阅读内容
小学语文教材中非连续性文本通常分散穿插在连续性文本中，以辅助学生理解文本，没有形成完整的知识网络，教学执行比较难。为了提高非连续文本阅读能力，一方面要督促教育研究者完善教材内容，另一方面教师应该深入挖掘现有教材，整理非连续文本素材，调整其教学比重，提高学生文本阅读的综合素质。
2.增强学生文本阅读能力
非连续性文本具有强烈的直观、概括、准确、实用等特点，在抓取有效信息时非常高效，因此对快速生活节奏的今天而言在社会生活中具有广泛应用。连续性文本则具有连贯、完整、细致、生动的特点，两种文本形式互补，如果在实际生活中能熟练掌握这两种文本阅读技巧，就可以针对实践情况进行简单与详细之间相互转换，将连续性文本不容易描述的内容，用图示、表格等形式加以展现，帮助学生自主文章重点内容，培养学生提取信息的能力和比较归纳的能力。如学生在学习《火星地球的“孪生兄弟”》这篇连续性文本，预习时可以运用图表的形式直观对比火星与地球上自然环境的相同之处与不同的地方，帮助学生更好理解知识，探究火星的秘密。
3.生活实践与综合运用
学习知识的最终目的就是掌握技能用于生活，这也是教育发展的目的。语文教学中，教师要引导学生非连续性文本的魅力，将非连续性文本阅读的能力应用于学习和生活中，帮助学生整理知识。学习一篇文章，学生可用这个能力，归纳总结知识点，将事情发展的脉络，用知识树、箭头图示等多种非连续文本结合的方式做笔记。阅读课外书籍也可以用非连续性文本归纳摘录主要内容帮助记忆和回想。从而提高学生学习语文专门课程的兴趣。
在课堂教学后，教师在学生掌握一定技巧的基础上布置相关的小课题，让学生阅读一篇比较有挑战的非连续性文本，让运用非连续性文本阅读技巧，提取文章主要内容，分析比较文本信息，寻找信息见的连接点等一系列步骤，准确辨析文章，培养学生的逻辑思维能力。
三、結语
综上所述，非连续文本阅读是小学生学习语文的重要内容，对提高学生分析能力，逻辑推理能力等具有重要意义，教师应该更加注重这方面教学的比重，努力寻求专业能力突破，深入挖掘教材，更具小学阶段的学生发展需求，提高非连续性文本阅读质量，引导学生不断提高自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]张润柳.图表式非连续性文本阅读策略及其微课设计[J].中国教育技术装备，2015（01）：52-53.
[2]王军明，朱华贤. 亟需提高阅读题的编拟质量——由一道阅读训练题的编拟说起[J].小学教学研究，2012（18）：41-42.
[3]杨方春.美在言意，贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探究[J]. 小学教学参考，2013（12）：76-77.
[4]曹卫星.“非连续性文本教学”的缺失与救赎——由一道考题想到的[J].江苏教育研究，2014（14）：44-46.
【关键词】小学语文 非连续性文本 阅读策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0089-02
非连续性文本是指不以篇章、段落呈现的文本，有表格、图示、清单等形式表现。非连续性文本阅读是指阅读比较有复杂的文本，在掌握基本的阅读知识上拔高难度，进一步训练学生整合信息、分析比较、理解的能力。比较议论文、记叙文、说明文等连续性文本来说增大了阅读难度，强调快速阅读重点提取有效信息的能力，比较各项文本内容，培养学生的理解能力，有利于提高小学生语文的综合素质。
一、培养小学生语文非连续性文本阅读的意义
以往小学语文教学中比较重视连续性文本阅读，非连续性文本阅读是随着新课改才进入教师视野，针对非连续性文本阅读的教学研究还比较浅显，当前的教学还存在一些问题：1.学生对非连续性文本阅读较少，同时缺乏非连续性教学素材，教师只得将连续性文本阅读技巧与非连续性阅读技巧类比教学； 2.旧的课程任务对非连续性文本阅读要求一笔带过，语文教师在课堂教学中自然就忽视了非连续性文本阅读的重要性；3.语文教师在非连续性文本阅读方面的教学专业水平不高，将非连续性文本作为帮助理解连续性文本的工具。
《语文课程标准》明确要求小学阶段学生能对非连续性文本进行整合，理解文本内容，得到有价值的信息。当代世界高速发展，每天信息呈爆炸式增长，人们在获取有效信息时的难度极大，所以培养小学生语文非连续性文本阅读能力非常重要，不仅能有效提高学生的语文综合素养，也能解决在生活中遇到的问题，例如阅读药品使用说明书，避免长时间的放置后误服药品产生严重后果；旅游时阅读地标图示，帮助分辨路线。非连续性文本阅读是语文阅读能力的提高，也为以后生活提供便利保障，因此，培养小学生语文非连续性文本阅读具有重要意义。
二、小学语文非连续性文本阅读的策略分析
1.丰富非连续性文本阅读内容
小学语文教材中非连续性文本通常分散穿插在连续性文本中，以辅助学生理解文本，没有形成完整的知识网络，教学执行比较难。为了提高非连续文本阅读能力，一方面要督促教育研究者完善教材内容，另一方面教师应该深入挖掘现有教材，整理非连续文本素材，调整其教学比重，提高学生文本阅读的综合素质。
2.增强学生文本阅读能力
非连续性文本具有强烈的直观、概括、准确、实用等特点，在抓取有效信息时非常高效，因此对快速生活节奏的今天而言在社会生活中具有广泛应用。连续性文本则具有连贯、完整、细致、生动的特点，两种文本形式互补，如果在实际生活中能熟练掌握这两种文本阅读技巧，就可以针对实践情况进行简单与详细之间相互转换，将连续性文本不容易描述的内容，用图示、表格等形式加以展现，帮助学生自主文章重点内容，培养学生提取信息的能力和比较归纳的能力。如学生在学习《火星地球的“孪生兄弟”》这篇连续性文本，预习时可以运用图表的形式直观对比火星与地球上自然环境的相同之处与不同的地方，帮助学生更好理解知识，探究火星的秘密。
3.生活实践与综合运用
学习知识的最终目的就是掌握技能用于生活，这也是教育发展的目的。语文教学中，教师要引导学生非连续性文本的魅力，将非连续性文本阅读的能力应用于学习和生活中，帮助学生整理知识。学习一篇文章，学生可用这个能力，归纳总结知识点，将事情发展的脉络，用知识树、箭头图示等多种非连续文本结合的方式做笔记。阅读课外书籍也可以用非连续性文本归纳摘录主要内容帮助记忆和回想。从而提高学生学习语文专门课程的兴趣。
在课堂教学后，教师在学生掌握一定技巧的基础上布置相关的小课题，让学生阅读一篇比较有挑战的非连续性文本，让运用非连续性文本阅读技巧，提取文章主要内容，分析比较文本信息，寻找信息见的连接点等一系列步骤，准确辨析文章，培养学生的逻辑思维能力。
三、結语
综上所述，非连续文本阅读是小学生学习语文的重要内容，对提高学生分析能力，逻辑推理能力等具有重要意义，教师应该更加注重这方面教学的比重，努力寻求专业能力突破，深入挖掘教材，更具小学阶段的学生发展需求，提高非连续性文本阅读质量，引导学生不断提高自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]张润柳.图表式非连续性文本阅读策略及其微课设计[J].中国教育技术装备，2015（01）：52-53.
[2]王军明，朱华贤. 亟需提高阅读题的编拟质量——由一道阅读训练题的编拟说起[J].小学教学研究，2012（18）：41-42.
[3]杨方春.美在言意，贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探究[J]. 小学教学参考，2013（12）：76-77.
[4]曹卫星.“非连续性文本教学”的缺失与救赎——由一道考题想到的[J].江苏教育研究，2014（14）：44-46.