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【摘要】小学语文习作教学要充分利用信息技术，从三方面来探索小学生写作能力的提高：第一是利用信息技术来挖掘学生写作兴趣，激发小学生自我创作与写作的动力，提高学生写作热情；第二是利用信息技术构建小学生写作交流平台，鼓励小学生通过分享、讨论、交流来进行线上写作实践，间接促进小学生写作能力的提高；第三是利用信息技术拓展小学生课外阅读视野，在阅读写作一体化下促进小学生语文写作的提高。
【关键词】信息技术 小学语文 写作能力 途径
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0088-02
随着信息时代的到来，小学生语文写作能力的提高也日益与信息技术紧密结合。一方面，从语文阅读到日常交流，网络信息技术已然成为了日常交流与写作的重要载体；另一方面，小学生利用信息技术获得的知识越多，其语文写作能力的提高就越离不开信息技术。因此，基于信息技术下提高小学生语文写作能力的课题，是小学语文教学绕不开的研究内容。笔者结合自身实践，从写作兴趣挖掘、写作平台构建、课外阅读拓展等三方面途径，来论述信息技术下小学生语文写作能力的提高。
一、以信息技术挖掘学生写作兴趣，激发小学生语文写作动力的提高。
当下的小学生，都是新千禧时代成长起来的学生，其成长轨迹与国家信息技术高速发展相一致。因此他们对信息技术不仅不陌生，反而承载了很多学生的童年记忆，即使是农村小学生，其信息技术素养在智能手机的迅速普及下，也是相当令人吃惊的。要提高小学生语文写作能力，就要通过信息技术来进一步挖掘其写作兴趣与写作热情，保持其对写作与创作有更多的新鲜感，才能进一步激发小学生语文写作的动力。如在写作的主题上，要通过信息技术迅速切入到其感兴趣的话题中，保持其较强烈的好奇心理，才能激发并增强其写作能力。
值得注意的是，由于小学生利用信息技术的能力较强，有个别学生还容易通过网络搜索来进行“创作”。这种抄袭性质的写作，语文教师要把它掐灭在萌芽状态。而这就更需要信息技术来挖掘学生的写作兴趣，小学生有写作兴趣了，才能更用心地开展写作活动，并在写作中提高自己的写作水平。如笔者为更好地促进学生了解本地文化，就利用网络收集客家传统节日的习俗与流程，让学生结合长辈对节日的叙述来描写自己过传统节日的情景。这种既符合网络新意又契合学生生活实际的主题，极大地调动了学生的写作热情，提高了学生的写作兴趣，并促使学生在写作过程中更好地提升写作能力。
二、以信息技术构建学生写作平台，鼓励小学生加强线上写作的实践。
提高小学生语文写作能力，其根本的途径与方法在于多练多写。只有加强学生写作实践活动的开展，才能引导小学生进一步提高其写作能力。因此，充分利用信息技术来提高小学生语文写作能力，就要运用好信息技术这一平台，通过构建学生写作平台，鼓励小学生加强线上写作与线下作文结合起来，形成线上线下的写作实践体系，才能从根本上提高小学生语文写作能力。
以信息技术手段的微信运用为例，笔者在班内开设了一个微信公众号，并让学生及家长加以关注，每天都会选择一些有代表性的学生习作上传到公众号中，并留下自己的点评。自公众号开设以来，笔者一直鼓励学生积极投稿，并设置一定的投稿奖励。而在鼓励学生的同时，也会向家长宣传公众号的用途，请家长允许学生进行评论留言，形成一個网络写作交流平台。这样一来，家长认为教师会免费为自己的孩子修改作文，就更乐意鼓励学生加强线上写作，甚至有家长帮自己孩子打字发给笔者，并希望放到公众号上。通过这种线上写作平台的构建，学生不仅写作练习大为加强，更重要的是其写作习惯与写作水平也显著提高，其写作能力自然也会有较大的进步。
三、以信息技术拓展学生课外阅读，促进小学生语文写作能力的提高。
众所周知，现代写作与阅读是一体化的语文活动。学生的阅读量往往对学生的写作能力提高有决定性的作用，而学生的写作能力却真实地反映出学生阅读水平。因此，利用信息技术拓展课外阅读，其本质是在促进学生拓展视野的同时，也促进小学生语文写作能力的提高。
学生课外阅读的方式无外乎两种：一种实体性线下阅读，这对小学生的阅读习惯与阅读水平有较大的影响，但受时间、城乡地域、资源等多方面因素的限制；另一种是网络信息的线上阅读，这种阅读优点是及时、便捷，但对学生视力、阅读设备等都有一定的限制。笔者所处地区并不是很发达，但智能手机已经普及，因此利用智能手机进行一定时间的阅读，能更好地拓展学生视野，增强其知识积累。如通过筛选推荐一些好的阅读文章，通过公众号链接经典作品的电子书等，适度在网上写作平台推出读后感征文比赛等，通过这种读写一体化的语文活动，学生们在积累文学素养的同时，也提高其语文写作能力。
总之，信息技术下小学生语文写作能力的提高途径有很多，但要结合学情与学校发展实际，结合语文教学目标与要求，开展阅读、写作、实践于一体的综合活动，才能全面提升学生语文素养，提高小学生写作能力。
参考文献：
[1]王英龙.浅谈小学生写作能力的培养[J].中国校外教育，2018（01）：75+79.
[2]陈少芳.浅谈如何在小学语文教学中提高学生的写作创新能力[J].教师，2018（02）：37.
【关键词】信息技术 小学语文 写作能力 途径
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0088-02
随着信息时代的到来，小学生语文写作能力的提高也日益与信息技术紧密结合。一方面，从语文阅读到日常交流，网络信息技术已然成为了日常交流与写作的重要载体；另一方面，小学生利用信息技术获得的知识越多，其语文写作能力的提高就越离不开信息技术。因此，基于信息技术下提高小学生语文写作能力的课题，是小学语文教学绕不开的研究内容。笔者结合自身实践，从写作兴趣挖掘、写作平台构建、课外阅读拓展等三方面途径，来论述信息技术下小学生语文写作能力的提高。
一、以信息技术挖掘学生写作兴趣，激发小学生语文写作动力的提高。
当下的小学生，都是新千禧时代成长起来的学生，其成长轨迹与国家信息技术高速发展相一致。因此他们对信息技术不仅不陌生，反而承载了很多学生的童年记忆，即使是农村小学生，其信息技术素养在智能手机的迅速普及下，也是相当令人吃惊的。要提高小学生语文写作能力，就要通过信息技术来进一步挖掘其写作兴趣与写作热情，保持其对写作与创作有更多的新鲜感，才能进一步激发小学生语文写作的动力。如在写作的主题上，要通过信息技术迅速切入到其感兴趣的话题中，保持其较强烈的好奇心理，才能激发并增强其写作能力。
值得注意的是，由于小学生利用信息技术的能力较强，有个别学生还容易通过网络搜索来进行“创作”。这种抄袭性质的写作，语文教师要把它掐灭在萌芽状态。而这就更需要信息技术来挖掘学生的写作兴趣，小学生有写作兴趣了，才能更用心地开展写作活动，并在写作中提高自己的写作水平。如笔者为更好地促进学生了解本地文化，就利用网络收集客家传统节日的习俗与流程，让学生结合长辈对节日的叙述来描写自己过传统节日的情景。这种既符合网络新意又契合学生生活实际的主题，极大地调动了学生的写作热情，提高了学生的写作兴趣，并促使学生在写作过程中更好地提升写作能力。
二、以信息技术构建学生写作平台，鼓励小学生加强线上写作的实践。
提高小学生语文写作能力，其根本的途径与方法在于多练多写。只有加强学生写作实践活动的开展，才能引导小学生进一步提高其写作能力。因此，充分利用信息技术来提高小学生语文写作能力，就要运用好信息技术这一平台，通过构建学生写作平台，鼓励小学生加强线上写作与线下作文结合起来，形成线上线下的写作实践体系，才能从根本上提高小学生语文写作能力。
以信息技术手段的微信运用为例，笔者在班内开设了一个微信公众号，并让学生及家长加以关注，每天都会选择一些有代表性的学生习作上传到公众号中，并留下自己的点评。自公众号开设以来，笔者一直鼓励学生积极投稿，并设置一定的投稿奖励。而在鼓励学生的同时，也会向家长宣传公众号的用途，请家长允许学生进行评论留言，形成一個网络写作交流平台。这样一来，家长认为教师会免费为自己的孩子修改作文，就更乐意鼓励学生加强线上写作，甚至有家长帮自己孩子打字发给笔者，并希望放到公众号上。通过这种线上写作平台的构建，学生不仅写作练习大为加强，更重要的是其写作习惯与写作水平也显著提高，其写作能力自然也会有较大的进步。
三、以信息技术拓展学生课外阅读，促进小学生语文写作能力的提高。
众所周知，现代写作与阅读是一体化的语文活动。学生的阅读量往往对学生的写作能力提高有决定性的作用，而学生的写作能力却真实地反映出学生阅读水平。因此，利用信息技术拓展课外阅读，其本质是在促进学生拓展视野的同时，也促进小学生语文写作能力的提高。
学生课外阅读的方式无外乎两种：一种实体性线下阅读，这对小学生的阅读习惯与阅读水平有较大的影响，但受时间、城乡地域、资源等多方面因素的限制；另一种是网络信息的线上阅读，这种阅读优点是及时、便捷，但对学生视力、阅读设备等都有一定的限制。笔者所处地区并不是很发达，但智能手机已经普及，因此利用智能手机进行一定时间的阅读，能更好地拓展学生视野，增强其知识积累。如通过筛选推荐一些好的阅读文章，通过公众号链接经典作品的电子书等，适度在网上写作平台推出读后感征文比赛等，通过这种读写一体化的语文活动，学生们在积累文学素养的同时，也提高其语文写作能力。
总之，信息技术下小学生语文写作能力的提高途径有很多，但要结合学情与学校发展实际，结合语文教学目标与要求，开展阅读、写作、实践于一体的综合活动，才能全面提升学生语文素养，提高小学生写作能力。
参考文献：
[1]王英龙.浅谈小学生写作能力的培养[J].中国校外教育，2018（01）：75+79.
[2]陈少芳.浅谈如何在小学语文教学中提高学生的写作创新能力[J].教师，2018（02）：37.