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摘要：近年来，世界科技取得了突飞猛进的进步，这对社会生产和生活也产生了深远的影响。科学与技术的互动成为了促进人类社会发展的一个重要方向，在这一趋势下，STS教育应运而生，其针对科学、技术和社会这三者之间的关联性进行研究，重点突出了对学生科技素养和创新能力的培养，是一种新型的教育模式。该教育模式的提出对传统高校数学教育提出了更高的挑战，因此对STS教育视域下的高校数学教育改革进行研究具有重要的现实意义，必须得到我们充分的重视。
关键词：STS教育视域，高校数学，教育改革
一、 STS教育视域下高校数学教学改革的必要性
首先，STS理念下的主要教育目标（如图1所示）是培养积极参与决策的智慧公民以及有社会责任意识的科学家、工程技术人员等，但我国目前的高校数学教育却只偏重于数学理论的学习，对数学应用实践能力的培养存在一定程度的忽视。因为教学过程主要是围绕着“教师-教材-课堂”这一主线，学生缺乏必要的社会调查和实践操作环节，所以严重缺失对社会的理解和责任，这就与STS教育视域下的教育改革目标相悖。
其次，STS教育理念的基本精神是将科学教育和社会进行紧密结合，但传统的高校数学教育大多偏重于理论知识的传授，对科学技术和社会生产实践间的结合缺乏足够的重视，而这就会造成教育内容与社会需求间出现脱节，与STS教育的基本精神格格不入。
第三，在STS教育视域下，教师不仅要具备扎实的数学知识，还必须具备相应的综合素养，能够为学生创造更多的教学实践活动。在STS教育模式中，学生不再是知识的被动接受者，而是学习过程的主动参与者与合作者，甚至是教学实践环节中的研究者。但当前高校数学教师的知识大多被限制在数学学科内，对社会学等都缺乏足够的素养，他们的教学内容几乎全部来源于数学教材，与STS教育对教师的要求相距甚远。
最后，STS教育的评价重点是对学生学习过程的评价，主要侧重于反映对学生未来的期望，这也是现代教育评价的发展趋势。而当前的高校数学教育评价却主要集中在具体的成绩目标或行为结果上，难以发挥对学生学习过程的激励作用。
因此，在STS教育视域下，推动高校数学教育改革，是我国高校教学能够紧跟国际理工科教育发展潮流的必然选择，也是全面提升大学生数学素养的重要举措，应该引起我们充分的重视。
二、 STS教育视域下高校数学教育改革实践策略
1. 建立强有力的师资队伍
STS教育理念的实施对高校数学教师提出了更高的要求，不仅要求教师能够真正领会STS教育的内涵，而且还要将其落实到数学教学的过程中去。首先，要加强对高校数学教师的STS教育，让其在日常教学工作中能够融入STS教育理念。对处于教学一线的高校数学教师，可以开设专门的STS课程，如科学技术社会学、科学技术史等，使其能够从多个维度理解所传授的数学知识，在此基础上再通过教学实践，就能拓宽学生的知识面。其次，还可以邀请社会上的知名科研人员来学校为数学教师讲授科技实践知识，提升教师的科学素养。再次，数学教师不能故步自封，而是要不断对自己的知识结构进行扩充，不仅要熟练掌握所教授的数学知识，而且应对相关学科做到有所了解，全方位增强教师在自然科学、社会科学等方面的综合素养。最后，高校数学教师应构建一种完善的STS教育观念意识，在教学中应主动融入道德、伦理等对科技提出的要求，使学生通过学习和实践就能更好的掌握和运用科技。
2. 优化教学内容与课程设置
在设置高校数学课程时，要注重和其他学科的互相渗透，将不同专业对数学的应用需求引入到课堂教学中，这样一方面可以实现对数学应用实践教学的优化，在教学过程中帮助学生及时了解科技的最新发展动态和社会需求。此外，考虑到STS教育对科技给予了高度重视。最后，数学教学内容应该注重关注人文性。数学教学除了需要培养学生的运算和逻辑演绎等能力外，还应强化对学生人文价值的培养，教学中应添加数学发展史以及应用前景等內容的讲解，使学生一方面认识到数学学科在社会发展中的地位，另一方面也可以通过学习来提升自身的精神和科学素养。
3. 实施多元化课堂教学模式
长期以来，我国高校数学课堂教学主要采用的是单一的“讲授式”教学模式，这种模式的效率较低。而在STS教育视域下，高校数学课堂教学模式应该更加多元化。例如在进行数学概念的教学中，就可以引入案例教学法，通过预设问题来引出教学主题，进而达到激发学生探究欲望和活跃课堂教学气氛的目的；又比如课堂教学中还可以运用小组讨论法，一方面起到激发学生学习兴趣的目的，另一方面也能让学生的自主思维能力、个人表达能力以及团队协作能力等得到锻炼。除此之外，当前的高校数学教学还应加强对各种先进科技的运用，比如在教学过程中加入对图形技术、动画技术、多媒体技术的运用，构建动态的课堂教学模式。最后，在对学生的学习进行评价时，除了需要重视对学生基础知识掌握情况的考察外，还应关注学生对待数学课程的情感与态度，尤其应重点强调对学生数学应用实践能力的考察。
参考文献：
[1]于海波.浅析新时代大学数学教学改革[J].教育教学论坛，2016，（50）：199-200.
[2]马立军.论高校数学教育改革的新思路[J].课程教育研究，2015，（26）：129-130.
[3]王英.对现代高校数学教育改革的探讨[J].北方文学旬刊，2014，（2）：250.
[4]匡继昌.60年高校数学教育改革的反思[J].数学教育学报，2010，19（6）：1-5.
作者简介：李永芳，李明伟，讲师，云南省昆明市，云南开放大学。
关键词：STS教育视域，高校数学，教育改革
一、 STS教育视域下高校数学教学改革的必要性
首先，STS理念下的主要教育目标（如图1所示）是培养积极参与决策的智慧公民以及有社会责任意识的科学家、工程技术人员等，但我国目前的高校数学教育却只偏重于数学理论的学习，对数学应用实践能力的培养存在一定程度的忽视。因为教学过程主要是围绕着“教师-教材-课堂”这一主线，学生缺乏必要的社会调查和实践操作环节，所以严重缺失对社会的理解和责任，这就与STS教育视域下的教育改革目标相悖。
其次，STS教育理念的基本精神是将科学教育和社会进行紧密结合，但传统的高校数学教育大多偏重于理论知识的传授，对科学技术和社会生产实践间的结合缺乏足够的重视，而这就会造成教育内容与社会需求间出现脱节，与STS教育的基本精神格格不入。
第三，在STS教育视域下，教师不仅要具备扎实的数学知识，还必须具备相应的综合素养，能够为学生创造更多的教学实践活动。在STS教育模式中，学生不再是知识的被动接受者，而是学习过程的主动参与者与合作者，甚至是教学实践环节中的研究者。但当前高校数学教师的知识大多被限制在数学学科内，对社会学等都缺乏足够的素养，他们的教学内容几乎全部来源于数学教材，与STS教育对教师的要求相距甚远。
最后，STS教育的评价重点是对学生学习过程的评价，主要侧重于反映对学生未来的期望，这也是现代教育评价的发展趋势。而当前的高校数学教育评价却主要集中在具体的成绩目标或行为结果上，难以发挥对学生学习过程的激励作用。
因此，在STS教育视域下，推动高校数学教育改革，是我国高校教学能够紧跟国际理工科教育发展潮流的必然选择，也是全面提升大学生数学素养的重要举措，应该引起我们充分的重视。
二、 STS教育视域下高校数学教育改革实践策略
1. 建立强有力的师资队伍
STS教育理念的实施对高校数学教师提出了更高的要求，不仅要求教师能够真正领会STS教育的内涵，而且还要将其落实到数学教学的过程中去。首先，要加强对高校数学教师的STS教育，让其在日常教学工作中能够融入STS教育理念。对处于教学一线的高校数学教师，可以开设专门的STS课程，如科学技术社会学、科学技术史等，使其能够从多个维度理解所传授的数学知识，在此基础上再通过教学实践，就能拓宽学生的知识面。其次，还可以邀请社会上的知名科研人员来学校为数学教师讲授科技实践知识，提升教师的科学素养。再次，数学教师不能故步自封，而是要不断对自己的知识结构进行扩充，不仅要熟练掌握所教授的数学知识，而且应对相关学科做到有所了解，全方位增强教师在自然科学、社会科学等方面的综合素养。最后，高校数学教师应构建一种完善的STS教育观念意识，在教学中应主动融入道德、伦理等对科技提出的要求，使学生通过学习和实践就能更好的掌握和运用科技。
2. 优化教学内容与课程设置
在设置高校数学课程时，要注重和其他学科的互相渗透，将不同专业对数学的应用需求引入到课堂教学中，这样一方面可以实现对数学应用实践教学的优化，在教学过程中帮助学生及时了解科技的最新发展动态和社会需求。此外，考虑到STS教育对科技给予了高度重视。最后，数学教学内容应该注重关注人文性。数学教学除了需要培养学生的运算和逻辑演绎等能力外，还应强化对学生人文价值的培养，教学中应添加数学发展史以及应用前景等內容的讲解，使学生一方面认识到数学学科在社会发展中的地位，另一方面也可以通过学习来提升自身的精神和科学素养。
3. 实施多元化课堂教学模式
长期以来，我国高校数学课堂教学主要采用的是单一的“讲授式”教学模式，这种模式的效率较低。而在STS教育视域下，高校数学课堂教学模式应该更加多元化。例如在进行数学概念的教学中，就可以引入案例教学法，通过预设问题来引出教学主题，进而达到激发学生探究欲望和活跃课堂教学气氛的目的；又比如课堂教学中还可以运用小组讨论法，一方面起到激发学生学习兴趣的目的，另一方面也能让学生的自主思维能力、个人表达能力以及团队协作能力等得到锻炼。除此之外，当前的高校数学教学还应加强对各种先进科技的运用，比如在教学过程中加入对图形技术、动画技术、多媒体技术的运用，构建动态的课堂教学模式。最后，在对学生的学习进行评价时，除了需要重视对学生基础知识掌握情况的考察外，还应关注学生对待数学课程的情感与态度，尤其应重点强调对学生数学应用实践能力的考察。
参考文献：
[1]于海波.浅析新时代大学数学教学改革[J].教育教学论坛，2016，（50）：199-200.
[2]马立军.论高校数学教育改革的新思路[J].课程教育研究，2015，（26）：129-130.
[3]王英.对现代高校数学教育改革的探讨[J].北方文学旬刊，2014，（2）：250.
[4]匡继昌.60年高校数学教育改革的反思[J].数学教育学报，2010，19（6）：1-5.
作者简介：李永芳，李明伟，讲师，云南省昆明市，云南开放大学。