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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-02
摘 要 采用文献资料法、实验法、调查法等研究方法，对足球25米绕杆运球教学进行实证研究，重点分析了该项目教学中的观察结果和测试数据，同时对影响该项目成绩提高的有关因素做简要分析。结果表明：学生能在较短时间内掌握该项目的基本技术，并能取得较好的成绩，但成绩存在较大的不稳定性，女生稳定性比男生高；女生成绩提高速度优于男生；学生的基本身体素质对技术动作的掌握有影响，但与考试最终成绩没有显著相关。
关键词 足球绕杆运球 教学 成绩
一、前言
足球25米绕杆运球是足球技术教学的重要内容，也是部分省市中考体育选考项目，对提高学生足球运控球能力及发展学生身体素质十分有效。通过教学实证研究，探讨该项目教学中存在的实际问题，有利于寻找更高效的教学途径，优化训练方法，促进学生足球技能水平的提高。
二、研究方法
（一）实验法
在同一所学校抽取60名八年级学生（男、女各30名），分男生组和女生组，两组均按照足球25米绕杆运球的动作规格和测试方法，控制训练时数与练习时间（每周训练3次，每次课练习时间30分钟，共8周）进行教学和训练，观察和测量得出相关数据。
测试方法：起点至第1根杆距离为5米，以后每距离2米设杆1根，共设10根杆，从最后1杆继续延伸2米处定为终点。以学生从起点运球绕杆至终点的时间（人和球都越过终点停表）来计算成绩。
（二）调查法
通过问卷和访谈方式对参加足球25米绕杆运球教学实验的60名学生进行调查，获得相关数据和资料。
（三）数理统计法
运用EXCEL和SPSS13.0软件对所测得数据进行统计和分析。
三、结果与分析
（一）绕杆运球步法
按照预定计划，经过8周的训练，两组学生基本能熟练掌握25米绕杆运球技术并取得较好的成绩。60名学生运球过杆方法情况统计如表1。
从表1中可看出，脚内侧左右脚交替运球是学生采用最多的动作，采用率达98.3%。这种方法脚触球面积大，可控性强出球稳，在绕杆时左右脚交替运球变向，身体重心便于控制，经过2周学习，90%以上学生可掌握基本动作。
步法方面，男生和86.7%女生采用三步一杆的步法，只有13.3%女生左右采用五步一杆的步法。三步一杆步法流畅稳定，节奏感强，速度快。绝大数学生都能有效地运用，男女学生没有较大差异，只是在学习过程中男生比女学生掌握稍快一些。
（二）成绩测定与分析
学生在未完成技术动作学习之前测得的成绩没有参考意义，因此，第一周没有安排测试，从第二周开始每周安排一次测试，在一次测试中每个学生2次机会，记录2次的成绩，其中第四、第七周是模拟考试，第九周进行最后考试，成绩测定情况如表2。
1.成绩平台期
表2显示，第二周到第四周共3周时间男生成绩提高1.1秒，女生提高3秒，表现为斜线上升，女生提高幅度较大。第五周开始后成绩出现了一个平台期，有升有降，在1秒内徘徊。第八周又出现较大幅度的提高。分析认为，前三周是学生动作技术掌握期，学生从不会到会，成绩正向提高。接着是动作的巩固和熟练，学生要达到熟练程度需一定时间，动作的泛化也会在这个时期出现，成绩出现波动，因而出现平台期。这个时期学生总是感觉技术方面没有进步。到第八周，学生在技术上已基本达到熟练程度，成绩也就出现较大幅度的提高。
2.成绩的不稳定性
从表2中可看到，平均成绩和最优成绩平均值之间存在着一个差距，男生差距最大一次是5.4秒，最小一次是4.1秒；女生差距最大一次是2.4秒，最小一次是0.7秒，差距反映技术的稳定性，差距越小技术稳定越高。这种差距从第二周开始到最后考试都存在。这说明了学生掌握该项技术存在较大的不稳定性，這种不稳定性并不随着技术的成熟而消除，但会随着技术的成熟而有所减弱，总体上女生稳定性比男生高。
3.男女生成绩提高幅度比较
测试统计结果显示，男生最终考试平均成绩与最低平均成绩差为5.5秒，女生最终考试平均成绩与最低平均成绩差为6.6秒，女生成绩提高幅度大于男生，即女生进步比男生快。对在相同条件下出现的这种现象，本文很难做出较充分的解释，认为可能与女生学习态度有关。
（三）与成绩相关的几个因素
1.身体基本素质
60名学生的速度（200米）、力量（立定跳远）、柔韧（立位体前屈）三项基本素质数据与足球绕杆成绩的相关分析发现，三项基本素质中，力量素质与足球绕杆成绩相关程度相对较高，这与平时训练观察的结果相一致，前面提到的13.3%不能运用三步一杆步法的女生，力量素质测试数据均低于平均值。同时我们也观察到素质好的学生掌握动作比素质差的学生快。这说明基本素质与技术的学习和运用有密切联系，但通过步法等方面的技术调整，素质的负面作用得到抑制，最终没有明显体现。总体上，基本素质对技术学习进程产生较直接的影响，但与绕杆的最终考试成绩没有显著相关。
2.技术失误
技术是足球运球绕杆的重要部分，技术失误直接影响学生的最后成绩，减少技术失误是教学和训练的重要目标。通过观察和分析多次测试中学生运用技术的情况，发现学生测试失误主要由于球撞杆和球失控（超出正常控球范围）造成，两组60名学生各周测试技术失误情况统计如表3。
表3统计结果显示，球撞杆率和球失控率在第四周前较高，随着时间的推移逐渐下降。球撞杆率从第四周开始出现平台期，球失控率却一直在下降。通过观察和进一步分析，发现球是否撞杆主要与运球变向时脚内侧控制的精确度有关，学生的脚对球的感觉起主要作用，但球感因人而异且短时间内较难解决；而球失控主要是运球时身体重心调整不合理造成的技术性失误，通过有针对性的纠正，通常能在短时间内解决。结果是球失控率比球撞杆率下降较快，球撞杆在技术上成了影响成绩的最主要原因。 3.环境条件
場地对球的阻力，标志筒大小或标志杆的高度，天气的变化等条件和测试环境的改变会对学生技术发挥造成一定影响。验证两种情况：一是在本校水泥场地练习，到外校草皮场地测试；二是用50厘米标志筒练习，测试时用1.5米高标志杆。在3次的校外测试中，有1次不组织适应性练习，2次组织适应性练习，结果发现，测试前30分钟让学生在测试场地进行5-8次适应性练习后，这种影响已变得较为轻微。
4.心理状态
调查发现，15%的学生存在“想做得更好（急）”的心理，68.3%的学生在不同程度存在“担心做不好（怕）”的心理，只有16.7%回答“没问题”。“急”和“怕”两种心理对学生技术的发挥产生较大的负面影响。出现“急”这种心理特征，大部分是技术好的学生，测试中的技术失误率往往较高，这部分学生多数需要个别干预。出现“怕”这种心理特征的学生多数处于较轻微的状态，极少数需要个别干预。初三这个年龄段的学生，心理活动活跃，不稳定，易受外界的影响。教学中要及时发现和有效地处理学生产生的心理问题。
四、结论与建议
（一）结论
脚内侧左右脚交替三步一杆运球是足球绕杆运球的有效方法，男女生可采用同一技术动作。足球绕杆运球教学过程会出现成绩平台期，球撞杆是技术上影响成绩的最主要原因。学生基本素质在技术学习方面的影响较直接，但与绕杆的最后考试成绩没有显著相关。通过分析多次的测试结果，发现女生技术提高比男生更快，男女生的成绩都存在较大的不稳定性，总体上女生稳定性比男生高。
（二）建议
在教学中注意教会学生选择有效的运球方法，推荐采用脚内侧左右脚交替三步一杆运球的方法。对部分身体素质较差的学生，根据其特点及时进行身体重心、步法等方面的技术调整。有目的加强学生球感训练，减少球撞杆的技术失误，增加绕杆运球的稳定性。在成绩平台期，应及时变换训练条件和采用多种方法结合训练，同时加强学生心理素质训练，及时发现和处理学生的心理问题，增强学生的自信心。
参考文献：
[1] 广州市教育局.2011体育考试方案[C].2011.2.
[2] 蔡向阳，凌子勇.对提高体育高考足球绕杆途径与射门成功率的探讨[J].体育科学研究.2003.7（2）：58-61.
[3] 刘卫民，周庆岱，刘丹.相对年龄对我国优秀青少年男子足球运动员选材影响的实证研究[J].中国体育科技.2007.43（4）：94-97.
摘 要 采用文献资料法、实验法、调查法等研究方法，对足球25米绕杆运球教学进行实证研究，重点分析了该项目教学中的观察结果和测试数据，同时对影响该项目成绩提高的有关因素做简要分析。结果表明：学生能在较短时间内掌握该项目的基本技术，并能取得较好的成绩，但成绩存在较大的不稳定性，女生稳定性比男生高；女生成绩提高速度优于男生；学生的基本身体素质对技术动作的掌握有影响，但与考试最终成绩没有显著相关。
关键词 足球绕杆运球 教学 成绩
一、前言
足球25米绕杆运球是足球技术教学的重要内容，也是部分省市中考体育选考项目，对提高学生足球运控球能力及发展学生身体素质十分有效。通过教学实证研究，探讨该项目教学中存在的实际问题，有利于寻找更高效的教学途径，优化训练方法，促进学生足球技能水平的提高。
二、研究方法
（一）实验法
在同一所学校抽取60名八年级学生（男、女各30名），分男生组和女生组，两组均按照足球25米绕杆运球的动作规格和测试方法，控制训练时数与练习时间（每周训练3次，每次课练习时间30分钟，共8周）进行教学和训练，观察和测量得出相关数据。
测试方法：起点至第1根杆距离为5米，以后每距离2米设杆1根，共设10根杆，从最后1杆继续延伸2米处定为终点。以学生从起点运球绕杆至终点的时间（人和球都越过终点停表）来计算成绩。
（二）调查法
通过问卷和访谈方式对参加足球25米绕杆运球教学实验的60名学生进行调查，获得相关数据和资料。
（三）数理统计法
运用EXCEL和SPSS13.0软件对所测得数据进行统计和分析。
三、结果与分析
（一）绕杆运球步法
按照预定计划，经过8周的训练，两组学生基本能熟练掌握25米绕杆运球技术并取得较好的成绩。60名学生运球过杆方法情况统计如表1。
从表1中可看出，脚内侧左右脚交替运球是学生采用最多的动作，采用率达98.3%。这种方法脚触球面积大，可控性强出球稳，在绕杆时左右脚交替运球变向，身体重心便于控制，经过2周学习，90%以上学生可掌握基本动作。
步法方面，男生和86.7%女生采用三步一杆的步法，只有13.3%女生左右采用五步一杆的步法。三步一杆步法流畅稳定，节奏感强，速度快。绝大数学生都能有效地运用，男女学生没有较大差异，只是在学习过程中男生比女学生掌握稍快一些。
（二）成绩测定与分析
学生在未完成技术动作学习之前测得的成绩没有参考意义，因此，第一周没有安排测试，从第二周开始每周安排一次测试，在一次测试中每个学生2次机会，记录2次的成绩，其中第四、第七周是模拟考试，第九周进行最后考试，成绩测定情况如表2。
1.成绩平台期
表2显示，第二周到第四周共3周时间男生成绩提高1.1秒，女生提高3秒，表现为斜线上升，女生提高幅度较大。第五周开始后成绩出现了一个平台期，有升有降，在1秒内徘徊。第八周又出现较大幅度的提高。分析认为，前三周是学生动作技术掌握期，学生从不会到会，成绩正向提高。接着是动作的巩固和熟练，学生要达到熟练程度需一定时间，动作的泛化也会在这个时期出现，成绩出现波动，因而出现平台期。这个时期学生总是感觉技术方面没有进步。到第八周，学生在技术上已基本达到熟练程度，成绩也就出现较大幅度的提高。
2.成绩的不稳定性
从表2中可看到，平均成绩和最优成绩平均值之间存在着一个差距，男生差距最大一次是5.4秒，最小一次是4.1秒；女生差距最大一次是2.4秒，最小一次是0.7秒，差距反映技术的稳定性，差距越小技术稳定越高。这种差距从第二周开始到最后考试都存在。这说明了学生掌握该项技术存在较大的不稳定性，這种不稳定性并不随着技术的成熟而消除，但会随着技术的成熟而有所减弱，总体上女生稳定性比男生高。
3.男女生成绩提高幅度比较
测试统计结果显示，男生最终考试平均成绩与最低平均成绩差为5.5秒，女生最终考试平均成绩与最低平均成绩差为6.6秒，女生成绩提高幅度大于男生，即女生进步比男生快。对在相同条件下出现的这种现象，本文很难做出较充分的解释，认为可能与女生学习态度有关。
（三）与成绩相关的几个因素
1.身体基本素质
60名学生的速度（200米）、力量（立定跳远）、柔韧（立位体前屈）三项基本素质数据与足球绕杆成绩的相关分析发现，三项基本素质中，力量素质与足球绕杆成绩相关程度相对较高，这与平时训练观察的结果相一致，前面提到的13.3%不能运用三步一杆步法的女生，力量素质测试数据均低于平均值。同时我们也观察到素质好的学生掌握动作比素质差的学生快。这说明基本素质与技术的学习和运用有密切联系，但通过步法等方面的技术调整，素质的负面作用得到抑制，最终没有明显体现。总体上，基本素质对技术学习进程产生较直接的影响，但与绕杆的最终考试成绩没有显著相关。
2.技术失误
技术是足球运球绕杆的重要部分，技术失误直接影响学生的最后成绩，减少技术失误是教学和训练的重要目标。通过观察和分析多次测试中学生运用技术的情况，发现学生测试失误主要由于球撞杆和球失控（超出正常控球范围）造成，两组60名学生各周测试技术失误情况统计如表3。
表3统计结果显示，球撞杆率和球失控率在第四周前较高，随着时间的推移逐渐下降。球撞杆率从第四周开始出现平台期，球失控率却一直在下降。通过观察和进一步分析，发现球是否撞杆主要与运球变向时脚内侧控制的精确度有关，学生的脚对球的感觉起主要作用，但球感因人而异且短时间内较难解决；而球失控主要是运球时身体重心调整不合理造成的技术性失误，通过有针对性的纠正，通常能在短时间内解决。结果是球失控率比球撞杆率下降较快，球撞杆在技术上成了影响成绩的最主要原因。 3.环境条件
場地对球的阻力，标志筒大小或标志杆的高度，天气的变化等条件和测试环境的改变会对学生技术发挥造成一定影响。验证两种情况：一是在本校水泥场地练习，到外校草皮场地测试；二是用50厘米标志筒练习，测试时用1.5米高标志杆。在3次的校外测试中，有1次不组织适应性练习，2次组织适应性练习，结果发现，测试前30分钟让学生在测试场地进行5-8次适应性练习后，这种影响已变得较为轻微。
4.心理状态
调查发现，15%的学生存在“想做得更好（急）”的心理，68.3%的学生在不同程度存在“担心做不好（怕）”的心理，只有16.7%回答“没问题”。“急”和“怕”两种心理对学生技术的发挥产生较大的负面影响。出现“急”这种心理特征，大部分是技术好的学生，测试中的技术失误率往往较高，这部分学生多数需要个别干预。出现“怕”这种心理特征的学生多数处于较轻微的状态，极少数需要个别干预。初三这个年龄段的学生，心理活动活跃，不稳定，易受外界的影响。教学中要及时发现和有效地处理学生产生的心理问题。
四、结论与建议
（一）结论
脚内侧左右脚交替三步一杆运球是足球绕杆运球的有效方法，男女生可采用同一技术动作。足球绕杆运球教学过程会出现成绩平台期，球撞杆是技术上影响成绩的最主要原因。学生基本素质在技术学习方面的影响较直接，但与绕杆的最后考试成绩没有显著相关。通过分析多次的测试结果，发现女生技术提高比男生更快，男女生的成绩都存在较大的不稳定性，总体上女生稳定性比男生高。
（二）建议
在教学中注意教会学生选择有效的运球方法，推荐采用脚内侧左右脚交替三步一杆运球的方法。对部分身体素质较差的学生，根据其特点及时进行身体重心、步法等方面的技术调整。有目的加强学生球感训练，减少球撞杆的技术失误，增加绕杆运球的稳定性。在成绩平台期，应及时变换训练条件和采用多种方法结合训练，同时加强学生心理素质训练，及时发现和处理学生的心理问题，增强学生的自信心。
参考文献：
[1] 广州市教育局.2011体育考试方案[C].2011.2.
[2] 蔡向阳，凌子勇.对提高体育高考足球绕杆途径与射门成功率的探讨[J].体育科学研究.2003.7（2）：58-61.
[3] 刘卫民，周庆岱，刘丹.相对年龄对我国优秀青少年男子足球运动员选材影响的实证研究[J].中国体育科技.2007.43（4）：94-97.