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〔关键词〕 信息技术教学；策略；教材；实际；学习兴趣；
教学方法；问题
〔中图分类号〕 G633.67 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0086—02
要想上好初中信息技术课，作为教师，我们一定要树立一个正确的观念，就是要利用信息技术课培养学生运用信息技术的能力，而不能把这个课堂当成他们游戏娱乐的场所。每一堂课我们都应该有一个明确的目标，或教会学生运用Word软件打印自己的文章，或教会他们运用电子邮箱与别人传递信息，或教会他们制作电子贺卡等等。不管目标的大小，我们一旦制定了就要在当堂课中得以实现。尽管信息技术课的课时并不多，但如果教师能够这样一步步去落实，一学期下来，学生也能学到许多的知识，学会更多的技能。
一、灵活运用教材，精心备课
现在的初中信息技术教材跟其他学科教材有所不同，前后两部分之间并没有什么必然的联系。它的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体的应用软件的内容，其位置顺序可以调整的灵活性相当大，教师可以根据教学的实际情况安排上课顺序。要做到这一点，教师就要对教材有一个全面深刻的了解，在一个学期上课之初就要对整个教材有一个统一的安排和规划，这样在以后的上课过程中就能有条不紊，有的放矢。例如，在计算机基础知识上完后，一开始上机，就发现总有一小部分学生喜欢设置屏幕保护程序的密码，一些好奇的学生也随意设置，结果造成了操作上的错误。设置屏幕保护密码、改变桌面等，不但影响了上课的进程，还给机房管理增添了许多麻烦。这时，我们不妨把这些内容提到前面，让学生懂得每项设置的意义，并使他们不会在以后的计算机课中再做同样的操作。这样，既可以使教学更符合学生的学习心理，又可以大大提高教学效果。
二、理论结合实际，耐心引导
信息技术课，学生们更感兴趣的是实践操作，他们觉得许多东西不用老师讲解，自己就可学会。但实际上他们并没有用心去学习有关的理论知识。我在教学时，先让学生自学，然后设计一些问题，让学生来解答，让他们在解答的过程中掌握必要的理论知识，为后面的实践操作做准备。当然还可以通过边实践边查阅的方式学习理论知识，这样效果也不错，但这种做法要因人而异。在学习过程中，如果单靠阅读教材，听别人所传授的经验是远远不够的。因此，我们还要注重实践，重视上机操作，加强学生的动手意识。通过上机操作，学生可以亲眼看到每个知识点在计算机上出现的过程和最终结果，对自己原有的不正确的观点，可以知道其错误之处，这样不仅可以增强感知认识，而且可以增加对知识点的了解。如，在讲“Windows操作系统的基本操作”这一课时，一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。学生通过看自己的电脑屏幕便知道教师是如何操作的。对于窗口里的菜单命令，选其中典型的一个或几个详细地讲解后，就可以放手让学生自己操作、领悟。单击一个命令，打开一个对话框，击一击里面的按钮，观察窗口里面的内容有什么变化，计算机又给你什么样的提示，让学生一个一个地去尝试，在发现问题的同时自行解决难题。通过不断操作，学生知道了在什么情况下是单击，什么时候该用右击，哪些情形下需要双击等，并且还发现当鼠标移动到窗口的不同位置时，会出现不同的形状，这时再给学生讲不同形状时的鼠标指针分别带有什么含义，学生就会很容易理解。
三、激发学生的学习兴趣，开心上课
有时学生在某一方面也会有自己的优越性。课堂上，我们就要利用学生的好奇心、自尊感，组织学生进行操作比赛，激发学生的竞争意识，调动学生积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。我在课堂上设置了一个环节“教你一招”，就是学生可以给大家介绍自己的一些简便快捷的操作方式。一学期下来，谁介绍得多，谁的积分也就越高。积分高的除了考试时可以获得加分，还可以获得奖励。学生的兴趣很高，上课的积极性也调动起来了。我在进行枯燥的键盘指法训练时，给学生选了一首他们喜欢的英文歌的歌词，让他们来练习用英文录入。我在课前给他们讲明内容和规则：在本节课结束前要进行小组比赛，看哪个小组整体的操作姿势最优美，速度最快，正确率最高。学生们为了不让自己所在的小组落后，会更加勤奋、认真地练习。
信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，教学中应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维能力；可以从网络中下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力。让学生在创作计算机作品的同时获得喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成是一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。
四、信息技术教学过程中最常用的教学方法
1.直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，信息技术课还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机充满兴趣，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途。对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中的基础知识部分很轻松地掌握了。
2.对比、类比讲解法。比如，在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再如，讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。
另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，归纳知识要点。具体来说要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给学生们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给学生们，通过动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间，但学生们有了充足的操作和交流时间，起到了很好的学习效果。 3.自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时，我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹地要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生触类旁通，共同学习与提高。
4.讲授与练习相结合。利用现代教学手段，驾驭课堂教学。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。在教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义地指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。
5.互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：①能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。②能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。③小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了学生们的竞争意识。④形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。例如，在讲“收发电子邮件”这一课时，我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱，并经常收、发邮件。在备课时，我把本课的知识点制作成专题网站，在课上采用“互动式合作学习”的方式，收到了很好的教学效果。
五、信息技术教学中应注意的问题
1.在教学中教师做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生，通过动手操作、合作学习来达成学习目标。
2.教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。
3.学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示，与大家交流。
4.重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导学生们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。
课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。科学的教学方法，是教学成功与否的关键。信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师，我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中，我们都会继续作出努力，为学生成长和课程建设贡献自己的智慧。
编辑：张 昀
教学方法；问题
〔中图分类号〕 G633.67 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0086—02
要想上好初中信息技术课，作为教师，我们一定要树立一个正确的观念，就是要利用信息技术课培养学生运用信息技术的能力，而不能把这个课堂当成他们游戏娱乐的场所。每一堂课我们都应该有一个明确的目标，或教会学生运用Word软件打印自己的文章，或教会他们运用电子邮箱与别人传递信息，或教会他们制作电子贺卡等等。不管目标的大小，我们一旦制定了就要在当堂课中得以实现。尽管信息技术课的课时并不多，但如果教师能够这样一步步去落实，一学期下来，学生也能学到许多的知识，学会更多的技能。
一、灵活运用教材，精心备课
现在的初中信息技术教材跟其他学科教材有所不同，前后两部分之间并没有什么必然的联系。它的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体的应用软件的内容，其位置顺序可以调整的灵活性相当大，教师可以根据教学的实际情况安排上课顺序。要做到这一点，教师就要对教材有一个全面深刻的了解，在一个学期上课之初就要对整个教材有一个统一的安排和规划，这样在以后的上课过程中就能有条不紊，有的放矢。例如，在计算机基础知识上完后，一开始上机，就发现总有一小部分学生喜欢设置屏幕保护程序的密码，一些好奇的学生也随意设置，结果造成了操作上的错误。设置屏幕保护密码、改变桌面等，不但影响了上课的进程，还给机房管理增添了许多麻烦。这时，我们不妨把这些内容提到前面，让学生懂得每项设置的意义，并使他们不会在以后的计算机课中再做同样的操作。这样，既可以使教学更符合学生的学习心理，又可以大大提高教学效果。
二、理论结合实际，耐心引导
信息技术课，学生们更感兴趣的是实践操作，他们觉得许多东西不用老师讲解，自己就可学会。但实际上他们并没有用心去学习有关的理论知识。我在教学时，先让学生自学，然后设计一些问题，让学生来解答，让他们在解答的过程中掌握必要的理论知识，为后面的实践操作做准备。当然还可以通过边实践边查阅的方式学习理论知识，这样效果也不错，但这种做法要因人而异。在学习过程中，如果单靠阅读教材，听别人所传授的经验是远远不够的。因此，我们还要注重实践，重视上机操作，加强学生的动手意识。通过上机操作，学生可以亲眼看到每个知识点在计算机上出现的过程和最终结果，对自己原有的不正确的观点，可以知道其错误之处，这样不仅可以增强感知认识，而且可以增加对知识点的了解。如，在讲“Windows操作系统的基本操作”这一课时，一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。学生通过看自己的电脑屏幕便知道教师是如何操作的。对于窗口里的菜单命令，选其中典型的一个或几个详细地讲解后，就可以放手让学生自己操作、领悟。单击一个命令，打开一个对话框，击一击里面的按钮，观察窗口里面的内容有什么变化，计算机又给你什么样的提示，让学生一个一个地去尝试，在发现问题的同时自行解决难题。通过不断操作，学生知道了在什么情况下是单击，什么时候该用右击，哪些情形下需要双击等，并且还发现当鼠标移动到窗口的不同位置时，会出现不同的形状，这时再给学生讲不同形状时的鼠标指针分别带有什么含义，学生就会很容易理解。
三、激发学生的学习兴趣，开心上课
有时学生在某一方面也会有自己的优越性。课堂上，我们就要利用学生的好奇心、自尊感，组织学生进行操作比赛，激发学生的竞争意识，调动学生积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。我在课堂上设置了一个环节“教你一招”，就是学生可以给大家介绍自己的一些简便快捷的操作方式。一学期下来，谁介绍得多，谁的积分也就越高。积分高的除了考试时可以获得加分，还可以获得奖励。学生的兴趣很高，上课的积极性也调动起来了。我在进行枯燥的键盘指法训练时，给学生选了一首他们喜欢的英文歌的歌词，让他们来练习用英文录入。我在课前给他们讲明内容和规则：在本节课结束前要进行小组比赛，看哪个小组整体的操作姿势最优美，速度最快，正确率最高。学生们为了不让自己所在的小组落后，会更加勤奋、认真地练习。
信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，教学中应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维能力；可以从网络中下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力。让学生在创作计算机作品的同时获得喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成是一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。
四、信息技术教学过程中最常用的教学方法
1.直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，信息技术课还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机充满兴趣，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途。对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中的基础知识部分很轻松地掌握了。
2.对比、类比讲解法。比如，在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再如，讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。
另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，归纳知识要点。具体来说要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给学生们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给学生们，通过动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间，但学生们有了充足的操作和交流时间，起到了很好的学习效果。 3.自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时，我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹地要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生触类旁通，共同学习与提高。
4.讲授与练习相结合。利用现代教学手段，驾驭课堂教学。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。在教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义地指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。
5.互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：①能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。②能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。③小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了学生们的竞争意识。④形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。例如，在讲“收发电子邮件”这一课时，我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱，并经常收、发邮件。在备课时，我把本课的知识点制作成专题网站，在课上采用“互动式合作学习”的方式，收到了很好的教学效果。
五、信息技术教学中应注意的问题
1.在教学中教师做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生，通过动手操作、合作学习来达成学习目标。
2.教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。
3.学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示，与大家交流。
4.重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导学生们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。
课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。科学的教学方法，是教学成功与否的关键。信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师，我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中，我们都会继续作出努力，为学生成长和课程建设贡献自己的智慧。
编辑：张 昀