【摘 要】
：
＜正＞0-3岁婴儿和3-6岁幼儿是人生的两个重要阶段,开展好两个阶段的教育,对于个体的发展极其重要。由于0-3岁和3-6岁在年龄发展阶段上存在衔接关系,在教育上也必然体现衔接关系。因此,在婴幼儿教育课程开发问题上,必须要注重衔接性、连续性,以期实现婴幼儿成长的适应性。本文尝试探讨0-3岁婴儿课程与3-6岁幼儿课程衔接问题,为实现婴幼儿的健康成长、全面发展保驾护航。
【基金项目】
：
课题名称：0-3岁婴儿课程与3-6岁幼儿课程衔接问题研究，课题编号：SCLS17-20；
论文部分内容阅读
＜正＞0-3岁婴儿和3-6岁幼儿是人生的两个重要阶段,开展好两个阶段的教育,对于个体的发展极其重要。由于0-3岁和3-6岁在年龄发展阶段上存在衔接关系,在教育上也必然体现衔接关系。因此,在婴幼儿教育课程开发问题上,必须要注重衔接性、连续性,以期实现婴幼儿成长的适应性。本文尝试探讨0-3岁婴儿课程与3-6岁幼儿课程衔接问题,为实现婴幼儿的健康成长、全面发展保驾护航。
其他文献
＜正＞随着我国幼儿园课程改革的深入发展和对园本课程研究的不断升温,研究者们逐渐认识到:通过园本课程建设可以活化和完善幼儿园的课程管理体制,解决园所在教育教学中存在的实际问题,提升办园实效,促进幼儿的身心健康成长和学前教育服务质量的整体性改善。而教师作为课程建设的主体之一,其课程领导力决定着幼儿园课程建设的水平,这就要求每位教师都需要具备课程领导力。所谓教师课程领导力是指教师在课程规划与设计、资源开
伴随着电子商务的发展逐渐成熟,电商直播的优势逐渐显现出来,直播带货也因此迎来一个巨大的发展机会,使得电商主播成为连接消费者和产品的重要人物,他们既可以用自己极具吸引的优越外形和声音等魅力去吸引消费者购买,也可以利用其丰富的知识在直播平台引导消费者主动购买自己推荐的商品。由此可见,主播在直播间表现出的属性特征对消费者购买会产生很大的影响。因而,研究主播如何影响消费者冲动性购买意愿具有重要的现实意义。
＜正＞引言20世纪末,我国开始了新一轮的课程改革。在关于课程的结构调整中,我国形成了国家、地方和校本三级课程的结构。校本课程的开发建设旨在弥补国家课程和地方课程难以全面满足学生身心发展个性化需求的缺憾。因此,校本课程的开发应立足于本校,从具体学校学生的独特性和差异性需求出发,以学生为本来设计。从根本上说,校本课程开发的目的是育人,这也与国家课程和地方课程的目的是殊途同归的。因此,基于核心素养进行校
区域再生水循环利用是破解水资源、水环境和水生态 “三水统筹”治理难题、实现污水资源化利用的重要途径。通过调研黄河流域上中下游16个地级市区域再生水循环利用试点实施方案推进情况，剖析了区域再生水循环利用模式在地方的认知度和融合度，从政策和技术层面梳理了影响黄河流域区域再生水循环利用体系构建的主要制约因素，提出了相应的对策措施。旨在推动区域再生水循环利用体系在黄河流域更大范围内发挥更加显著的效益，为其
领导风格行为对于员工行为的影响是近年来学术界较为关注的管理学课题,其中学者们关于授权型领导与员工创新行为之间的影响关系展开了一系列研究,大量研究发现了授权型领导在调动员工积极性、促进员工创新行为等方面的显著影响作用。但从现有研究成果来看,学者们考虑授权型领导与员工创新行为之间的影响关系,多从员工心理层面出发,例如探讨了心理资本、心理授权、领导成员交换关系等中介机制,很少有学者关注员工工作重塑这一新
随着我国经济的飞速发展,车流量不断增加,早期高速公路已很难承受现有交通负荷,越来越多的高速公路已进入大修阶段。而大流量高速公路,具有车流量大、车型复杂的特点,大修期间,不可避免会对过境及区域内交通出行车辆的车流速度、路径选择等产生影响。因此,针对大流量高速公路大修设计行之有效的交通组织方案,对交通进行分流,降低施工与通行交通的相互干扰,保障路网交通安全畅通是非常必要的。鉴于此,本文对大流量高速公路
＜正＞起梦:源于对学科核心素养培养的再思考从中国学生核心素养、学科素养到学科核心素养,从基本知识与基本技能、三维目标到学科核心素养,越来越多的教育人士关注教学关键能力和学科核心素养培养的落实策略。有效落实学科关键能力、学科核心素养的培养,不仅要进一步加强国家课程的建设,而且要开展基于学科核心素养的拓展性课程建设。以初中历史与社会学科为例,历史与社会学科的拓展性校本课程应该在学校课程体系和学科课程体
街头官僚是现实中的“政策重构者”,其对自由裁量权的偏好会切实影响到政府公信力与政策执行。本文聚焦于中国社会中街头官僚自由裁量权存在行政规范偏好和人情关系偏好的现象,基于人格特质理论,采用离散选择实验定量地检验了拥有思维倾向-情感倾向这两种不同人格特质的街头官僚在自由裁量权偏好选择上的差异。来自497位执法者的调查结果显示:思维倾向的街头官僚更关注行政规范偏好因素,而情感倾向的街头官僚更关注人情规范
社会经济的迅猛发展以及人们教育理念的更新，使得幼儿教育受重视程度得到提升。对于幼儿阶段的儿童来说，游戏是他们普遍喜欢且感兴趣的活动方式，因而实现幼儿教育与游戏活动的融合，推进幼儿课程游戏化的发展显得十分重要。幼儿通过参与课程游戏化活动能够收获更多的知识和乐趣，自身的智力以及学习潜能也能得到充分开发。文章就此为论题，针对如何整合多方面的资源推进幼儿课程的游戏化建设加以阐述和分析。
21世纪以来，信息技术水平不断提升，促使我国教育格局发生诸多变革。基于这一背景，幼儿教育工作者应当加强对信息技术运用的重视，结合自身幼儿教育教学工作情况，将信息技术有效引入幼儿课程中，进一步完善幼儿课程体系建设，优化整合教学资源，既能够保证幼儿更加高效、高质地学习，展示优质的课程内容，还能够实现资源共享，提高幼儿教育质量。