论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0141-01
在素质教育强力推进的今天，教育本着为学生全面发展的思想，根据省厅《山东省义务教育条例》要求，开全课程，开足课时。在这种情况下，要想提高学生的学习成绩，教师就要向课堂要效率。我结合自身情况和所教学生实际，在教学中勤于思考，认真钻研，试探了小组合作学习，创建高效课堂的教学路子，下面把我的经验和大家共享一下。
我认为学生的学习应该是主动的，而不是被动地接受知识。首先我的做法是先和学生在课下谈心，让学生真正明白自己来学校的目的：应该怎样把知识学好。让他们认识到自己是主动掌握知识的主人，而不是知识的奴隶。其次，我对学生进行分组。我班有48人，正好满足开设小组合作学习的条件，我把学生分成6个组，每组选一个组长，组长安排本组的各科课代表。因为如果小组人数太多，有些学生会没有学习的压力，在学习讨论中没有责任感，使得唱主角的总是那一两个成绩好的学生，从而达不到合作的目的，使小组合作学习流于形式。最后我进行了试探性的教学。
我讲解的内容是搭配的学问，我给每个组学生准备的是早餐中吃的和喝的图片，比如牛奶，豆浆，汉堡，包子，鸡蛋，给学生提出，一种吃的和一种喝的组成一种搭配，问有多少种搭配？给学生时间进行思考，小组里面讨论总结出结论，然后让每组进行发言，每个学生都表现很积极，都为本组的荣誉而战。
我认为实施小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键。要实施小组合作学习，教师就要对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特点，分组时要考虑每个小组成员的组织能力、自学能力和分析问题、解决问题的能力等方面的问题，要考虑各学生的层次性，否则在实施小组学习时，有些小组会开展得很顺利，有些小组会不能展开小组学习，造成教学失败的不利后果。教师要力求避免有些学生不合作，不配合小组讨论的现象。由于每个学生的个性差异，有些学习成绩好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，或者是有些学生不愿意与他人交往。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。小组合作学习过程中，小组成员间可能会因为学习或其他事产生一些争议甚至矛盾，教师要使成员间建立相互信任、团结互助的关系，要以诚相待、荣辱与共，不要计效个人的利益得失，要以小组利益为重，要为一个共同的目标而努力，始终保持团结，这样才能完成合作学习的任务。
在数学课堂教学中，要对教学内容和教学时间有选择的实施小组合作学习。教师应该认识到，并不是所有的数学知识都要进行小组合作学习的，如果对于一些简单的和显而易见的问题也让学生去合作学习，去讨论研究，那是毫无意义的和极不科学的。合作学习的项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的挑战性。教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。如一位教师在讲解“立体图形的展开图”的小组合作学习课时，让学生按照课本上的图形或是按照自己的想法去进行折叠，看看到底折成的是什么样的立体图形或能否折成立体图形，结果学生都表现出很大的兴趣，教学效果非常好，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的团结精神，更使学生掌握了“立体图形的展开图”这一节内容。如果是仅靠教师在讲台上进行演示，那是达不到这样良好效果的。而有位教师讲解“整数的混合运算”这节课，练习时教师让学生做几道混合运算题，让学生进行小组合作，但小组成员间只是相互比较各自的解题过程和答案，没有进行讨论和研究。因为这些习题不是开放性的题，没有一定的难度，没有一定的探究和讨论的价值，所以用这样的习题去实施小组合作学习是没有必要的，这种做法只不过是走过场而已。因此，在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来，这样才能提高学生学习数学的效率。
在实施小组合作学习中也应当注意一些问题，我从三个方面谈一下：
1.教师的作用很重要
在小组合作学习时，教师也应该是合作小组中的一员，也有可能成为一名学习者，引导学生去分析问题和解决问题，能使讨论和探索得到不断的深入。所以教师不要做旁观者，让所有事情都交由学生去做。
2.评价的重要性
教师在评价各小组的成绩时，要尊重每一个成员的意见和研究成果，不要伤害学生的自尊心，即使是有些学生有一些异想天开的想法，也是允许的。
3.分工明确
对各小组中的每个成员要进行明确、合理的分工，使每一个学生都有事可干，使每一个学生都积极地投入到自己的学习中来。
总之，小组合作学习对学生的智力和非智力因素都有积极的促进作用，能使学生形成相互鼓励和尊重、合作与相互承认自身价值、积极互补、共同进步的良好关系，从而更好的提高学生学习数学的效率，创设高效课堂。
在素质教育强力推进的今天，教育本着为学生全面发展的思想，根据省厅《山东省义务教育条例》要求，开全课程，开足课时。在这种情况下，要想提高学生的学习成绩，教师就要向课堂要效率。我结合自身情况和所教学生实际，在教学中勤于思考，认真钻研，试探了小组合作学习，创建高效课堂的教学路子，下面把我的经验和大家共享一下。
我认为学生的学习应该是主动的，而不是被动地接受知识。首先我的做法是先和学生在课下谈心，让学生真正明白自己来学校的目的：应该怎样把知识学好。让他们认识到自己是主动掌握知识的主人，而不是知识的奴隶。其次，我对学生进行分组。我班有48人，正好满足开设小组合作学习的条件，我把学生分成6个组，每组选一个组长，组长安排本组的各科课代表。因为如果小组人数太多，有些学生会没有学习的压力，在学习讨论中没有责任感，使得唱主角的总是那一两个成绩好的学生，从而达不到合作的目的，使小组合作学习流于形式。最后我进行了试探性的教学。
我讲解的内容是搭配的学问，我给每个组学生准备的是早餐中吃的和喝的图片，比如牛奶，豆浆，汉堡，包子，鸡蛋，给学生提出，一种吃的和一种喝的组成一种搭配，问有多少种搭配？给学生时间进行思考，小组里面讨论总结出结论，然后让每组进行发言，每个学生都表现很积极，都为本组的荣誉而战。
我认为实施小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键。要实施小组合作学习，教师就要对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特点，分组时要考虑每个小组成员的组织能力、自学能力和分析问题、解决问题的能力等方面的问题，要考虑各学生的层次性，否则在实施小组学习时，有些小组会开展得很顺利，有些小组会不能展开小组学习，造成教学失败的不利后果。教师要力求避免有些学生不合作，不配合小组讨论的现象。由于每个学生的个性差异，有些学习成绩好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，或者是有些学生不愿意与他人交往。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。小组合作学习过程中，小组成员间可能会因为学习或其他事产生一些争议甚至矛盾，教师要使成员间建立相互信任、团结互助的关系，要以诚相待、荣辱与共，不要计效个人的利益得失，要以小组利益为重，要为一个共同的目标而努力，始终保持团结，这样才能完成合作学习的任务。
在数学课堂教学中，要对教学内容和教学时间有选择的实施小组合作学习。教师应该认识到，并不是所有的数学知识都要进行小组合作学习的，如果对于一些简单的和显而易见的问题也让学生去合作学习，去讨论研究，那是毫无意义的和极不科学的。合作学习的项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的挑战性。教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。如一位教师在讲解“立体图形的展开图”的小组合作学习课时，让学生按照课本上的图形或是按照自己的想法去进行折叠，看看到底折成的是什么样的立体图形或能否折成立体图形，结果学生都表现出很大的兴趣，教学效果非常好，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的团结精神，更使学生掌握了“立体图形的展开图”这一节内容。如果是仅靠教师在讲台上进行演示，那是达不到这样良好效果的。而有位教师讲解“整数的混合运算”这节课，练习时教师让学生做几道混合运算题，让学生进行小组合作，但小组成员间只是相互比较各自的解题过程和答案，没有进行讨论和研究。因为这些习题不是开放性的题，没有一定的难度，没有一定的探究和讨论的价值，所以用这样的习题去实施小组合作学习是没有必要的，这种做法只不过是走过场而已。因此，在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来，这样才能提高学生学习数学的效率。
在实施小组合作学习中也应当注意一些问题，我从三个方面谈一下：
1.教师的作用很重要
在小组合作学习时，教师也应该是合作小组中的一员，也有可能成为一名学习者，引导学生去分析问题和解决问题，能使讨论和探索得到不断的深入。所以教师不要做旁观者，让所有事情都交由学生去做。
2.评价的重要性
教师在评价各小组的成绩时，要尊重每一个成员的意见和研究成果，不要伤害学生的自尊心，即使是有些学生有一些异想天开的想法，也是允许的。
3.分工明确
对各小组中的每个成员要进行明确、合理的分工，使每一个学生都有事可干，使每一个学生都积极地投入到自己的学习中来。
总之，小组合作学习对学生的智力和非智力因素都有积极的促进作用，能使学生形成相互鼓励和尊重、合作与相互承认自身价值、积极互补、共同进步的良好关系，从而更好的提高学生学习数学的效率，创设高效课堂。