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【摘要】学生对英语学习有积极的情感，才能保持学习动力并取得成绩；我们的课堂就是要让学生感受和体验和谐，愉快学习；要引发学生兴趣，提高教学效率，促进学生发展；要促使学生相互学习、相互帮助，体验成功。
【关键词】和谐 课堂 氛围 效果
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0128-01
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，课堂的和谐气氛是何其重要。那么和谐从何而来？ 孔子说过：“知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。” 许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。如何激发学生兴趣，提高教学效率，并使之成为学生学习的永恒动力呢？如何营造英语课堂的和谐气氛，并使学生在此氛围中的学习效果最佳呢？笔者在教学实践中总结出以下几点：
一、沟通师生情感 ， 提高教学水平
1.把情感注入到教学中去 教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。”教师必须有饱满的热情，以自己的情绪去带动学生情绪的转变；应当热爱学生，关心学生，做学生的真心朋友，倾听学生的心声。让每个学生都能得到来自教师的关爱，那么他们就会“亲其师，信其道”。有了这种快乐的情绪，课堂上也就有了愉悦的氛围，另外，在课堂上尽可能地做到仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，言吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。要知道，这些教师素质会使学生亲其师，信其道，榜样的作用是无穷的。
2.优化教育手法，构建和谐英语课堂 教师的教育艺术是引起学生注意的重要方面，它是学生对老师教学技术评价与自身是否增强学习动力的重要指标。
二、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围
课堂教学是一门综合艺术，要上好一堂课犹如演好一台戏一样，有许多因素和环节，其中，师生双边活动是极为重要的。教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育性和创造性表现的主要形式。 一个教师使用教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法：
1.从学生好奇、喜好表现的长处出发设计教学
好奇心使他们能积极主动的去发现问题，并且尝试着去解决问题，这能培养他们思维中的闪光点。他们有强烈的自我表达的心理倾向，而这正是学习外语所需要的优势。利用学生的这些优势，特别是培养学生说英语的技能。另外，让学生上台当“小老师”提问同学或为同学答疑。许多学生都纷纷举手要尝试一下当“小老师”的感觉。通过生动活泼的课堂教学，培养了他们学习英语的积极情感，形成了英语语感，并进而培养他们用所学的英语进行会话交流的能力。
2.创设“问题情境”启发学生积极思维
创设问题情境，就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题，使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。这种“设悬”，是为了学生大脑与身心从不和谐走向和谐。
3.采用探究式教学方式
没有问题就没有探究的对象。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，要让学生学会探究，就应该注意探索性问题的设计。以往我们帮助学生复习定语从句这一语法知识的时候，总是喜欢机械地把定语从句的用法、规律重现出来，通过做练习，讲评试卷或者提问等使学生回忆学过的知识。但是我们发现，如果学生原来的知识结构不牢固，无法透彻理解定语从句，他们往往会提不起学习兴趣，那么怎样才能使学生有兴趣，有学习的动力和热情呢？
我选择通过如an apple-a red apple-an apple which is red-a red apple which was eaten by myself的例子一步一步把定语从句引出来，学生可以从定语入手，直接感知定语从句的作用和用法。接着我便把课本里与定语从句相关的知识进行一次总体分析，让学生感知定语从句的实用性。最后，把主动权交给学生，让他们自己归纳总结出定语从句的定义、规律和用法。这样的学习，强调学生对知识的感知和体会，他们更容易接受，学生也可以直接参与到学习中来，而不是教师单纯地“满堂灌”。
三、开展教学评价，促进学生和谐发展
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful！”“Excellent！” “You are great/good！” “Well done！”等。对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever， although you are poor in English now. I？蒺m sure you？蒺ll make progress next time.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.”
总之，在中学英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，作为一名英语教师，我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让和谐的音符唱响英语课堂，进而构建和谐英语教育环境。
参考文献：
[1]章兼中主编《外语教育学》华东师范大学出版社 2002年2月
[2]江海燕主编《中小学生心理教育丛书》，暨南大学出版社 1997年8月
【关键词】和谐 课堂 氛围 效果
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0128-01
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，课堂的和谐气氛是何其重要。那么和谐从何而来？ 孔子说过：“知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。” 许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。如何激发学生兴趣，提高教学效率，并使之成为学生学习的永恒动力呢？如何营造英语课堂的和谐气氛，并使学生在此氛围中的学习效果最佳呢？笔者在教学实践中总结出以下几点：
一、沟通师生情感 ， 提高教学水平
1.把情感注入到教学中去 教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。”教师必须有饱满的热情，以自己的情绪去带动学生情绪的转变；应当热爱学生，关心学生，做学生的真心朋友，倾听学生的心声。让每个学生都能得到来自教师的关爱，那么他们就会“亲其师，信其道”。有了这种快乐的情绪，课堂上也就有了愉悦的氛围，另外，在课堂上尽可能地做到仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，言吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。要知道，这些教师素质会使学生亲其师，信其道，榜样的作用是无穷的。
2.优化教育手法，构建和谐英语课堂 教师的教育艺术是引起学生注意的重要方面，它是学生对老师教学技术评价与自身是否增强学习动力的重要指标。
二、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围
课堂教学是一门综合艺术，要上好一堂课犹如演好一台戏一样，有许多因素和环节，其中，师生双边活动是极为重要的。教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育性和创造性表现的主要形式。 一个教师使用教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法：
1.从学生好奇、喜好表现的长处出发设计教学
好奇心使他们能积极主动的去发现问题，并且尝试着去解决问题，这能培养他们思维中的闪光点。他们有强烈的自我表达的心理倾向，而这正是学习外语所需要的优势。利用学生的这些优势，特别是培养学生说英语的技能。另外，让学生上台当“小老师”提问同学或为同学答疑。许多学生都纷纷举手要尝试一下当“小老师”的感觉。通过生动活泼的课堂教学，培养了他们学习英语的积极情感，形成了英语语感，并进而培养他们用所学的英语进行会话交流的能力。
2.创设“问题情境”启发学生积极思维
创设问题情境，就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题，使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。这种“设悬”，是为了学生大脑与身心从不和谐走向和谐。
3.采用探究式教学方式
没有问题就没有探究的对象。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，要让学生学会探究，就应该注意探索性问题的设计。以往我们帮助学生复习定语从句这一语法知识的时候，总是喜欢机械地把定语从句的用法、规律重现出来，通过做练习，讲评试卷或者提问等使学生回忆学过的知识。但是我们发现，如果学生原来的知识结构不牢固，无法透彻理解定语从句，他们往往会提不起学习兴趣，那么怎样才能使学生有兴趣，有学习的动力和热情呢？
我选择通过如an apple-a red apple-an apple which is red-a red apple which was eaten by myself的例子一步一步把定语从句引出来，学生可以从定语入手，直接感知定语从句的作用和用法。接着我便把课本里与定语从句相关的知识进行一次总体分析，让学生感知定语从句的实用性。最后，把主动权交给学生，让他们自己归纳总结出定语从句的定义、规律和用法。这样的学习，强调学生对知识的感知和体会，他们更容易接受，学生也可以直接参与到学习中来，而不是教师单纯地“满堂灌”。
三、开展教学评价，促进学生和谐发展
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful！”“Excellent！” “You are great/good！” “Well done！”等。对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever， although you are poor in English now. I？蒺m sure you？蒺ll make progress next time.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.”
总之，在中学英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，作为一名英语教师，我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让和谐的音符唱响英语课堂，进而构建和谐英语教育环境。
参考文献：
[1]章兼中主编《外语教育学》华东师范大学出版社 2002年2月
[2]江海燕主编《中小学生心理教育丛书》，暨南大学出版社 1997年8月