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摘 要 本文通过对一节阅读课的教学设计进行分析，强调了在英语教学中，教师应该通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，使学生发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。
关键词 教学设计 英语阅读课 教材
一、设计简述
本节是阅读课，按照英语新课程标准提倡的“强调学生学习过程，倡导体验参与”的基本理论来进行教学设计。各环节注重语言学习的过程，通过任务型教学设计等强调学习过程的语言教学途径和方法。学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。对各个层次的学生，设计不同难度的问题来尽量鼓励、扩大学生积极参与课堂的学习活动。
本节课的特色是学生在教师的引导下，由学生自己去探索发现本节课的知识要点。再通过多种形式的活动，引发学生的兴趣，让学生在针对性强的任务中加深教学知识点的巩固，并且也锻炼了学生综合运用语言的能力，从而解决阅读问题。另外，通过听力部分的练习，让学生模仿正确的语音语调，而且在各种口语活动中使用正确的语言。
二、教材分析
本节课是一节阅读课。以“健身”(fitness)为话题展开，主要涉及对待不同健身活动的态度和提倡健康的饮食理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。
所以，教学应当紧密联系学生生活实际展开，要求学生能在课堂活动中用简短的英语运用恰当词语介绍自己日常的生活习惯，就健身发表自己的看法。学生可以从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改、联系、归纳、推测。学生一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维的能力。学生对待健身的不同态度，对健康的生活理念持有各自的看法以及学生间个性化的生活习惯。
三、学情分析
就整体而言八年级学生已经具备较多的语言知识的积累，学习了一般现在时、一般过去时和现在进行时以及疑问句的表达方式。词汇量相对增加数量可观。学生应掌握的词汇量已接近1200个。对日常生活基本对话的展开应该没有太大困难。但是，这节课生词量多达14个，大量的词汇和固定搭配的记忆可能会让学生望而生畏，对整堂课的开展也增加了难度。
第一，可以通过英语构词法帮助学生单词记忆。第二，图形结合，教师通过图片和提示部分复杂、难的信息来运用单词，逐步呈现课文信息。这样的教学即形象生动，又直观有效。学生肯定记忆深刻。第三，通过match the headings with the paragraphs的活动，让学生在运用操作中逐步理解、掌握单词和课文。
四、教学目标设计
(一).语言知识目标
词汇：fitness， unlikely， interest， menu，behave，realize，pasta，refuse，persuade，cooking，ban，educate，typical，disadvantage，concentrate，advertise
词组：give up, pocket money，junk food，at first
语法：学会灵活运用由whose引导的定语从句
功能：能够比较熟练地围绕对待不同健身活动的态度，合理饮食以及健康的生活理念等话题展开对话话题对待不同健身活动的态度，健康饮食以及提倡健康的生活理念。
（二）语言技能目标
听：听懂有关健身和健康饮食的简短对话，提高学生的实际应用能力。
说：能利用whose引导的定语从句介绍自己对待不同健身活动的态度；流利的运用本模块生词、短语。
读：能读懂由whose引导的定语从句以及与健康，健身相关的简单文章；进行简单的阅读技能训练写能利用whose写出的简短的关于健身话题的定语从句；能正确并恰当运用本模块生词、短语；能围绕自己的日常生活习惯作文
演示与表达：以两人搭档的形式面向全班同学展开健身的对话。
（三）情感目标
通过让学生了解不合理的饮食习惯和生活方式对健康的损害，进而在学生中间倡导健康的生活理念，同时鼓励学生坚持体育锻炼的重要性和必要性。此外，通过本模块的学习，还应当支持学生参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。
五、重、难点设计
（一）教学重点：如何使用地道的英语与他人展开有关健身、健康生活的日常对话。2.掌握whose引导的定语从句的使用。
（二）难点：能用恰当地道的英语与他人展开有关健身，健康生活的日常对话。
（三）词汇：ache，weight，interest，sugar，tasty，behave，persuade， ban，educate，typical，died
（四）短语：give up，weight lifting，bump into，junk food
（五）.句型：(1)Jamie Oliver is a young cook who wants to improve school dinners.(2)Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon.(3)Then he talked to the people who worked in the kitchens.(4)Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners all over Britain.(5)He told them they needed to ban junk food from schools, train the cooks, educate the children and spend more money on school dinners.
六、教学策略与手段
（一）教学模式
本课教学采用了“以学生为中心”的教学模式，坚持以学生为主的教学原则，所设计的课堂任务全是围绕学生为中心，给学生思考的时间，活动的空间，让他们自己去体验，发现，归纳，总结，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，从而感受成功的喜悦。
（二）教学策略
本课采取“开放式”教学策略，创设情境，营造氛围，以有限的课堂为载体，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力。以及“任务型”教学策略，在做中学，学后做，再总结归纳。让学生在活动中习得知识。
关键词 教学设计 英语阅读课 教材
一、设计简述
本节是阅读课，按照英语新课程标准提倡的“强调学生学习过程，倡导体验参与”的基本理论来进行教学设计。各环节注重语言学习的过程，通过任务型教学设计等强调学习过程的语言教学途径和方法。学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。对各个层次的学生，设计不同难度的问题来尽量鼓励、扩大学生积极参与课堂的学习活动。
本节课的特色是学生在教师的引导下，由学生自己去探索发现本节课的知识要点。再通过多种形式的活动，引发学生的兴趣，让学生在针对性强的任务中加深教学知识点的巩固，并且也锻炼了学生综合运用语言的能力，从而解决阅读问题。另外，通过听力部分的练习，让学生模仿正确的语音语调，而且在各种口语活动中使用正确的语言。
二、教材分析
本节课是一节阅读课。以“健身”(fitness)为话题展开，主要涉及对待不同健身活动的态度和提倡健康的饮食理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。
所以，教学应当紧密联系学生生活实际展开，要求学生能在课堂活动中用简短的英语运用恰当词语介绍自己日常的生活习惯，就健身发表自己的看法。学生可以从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改、联系、归纳、推测。学生一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维的能力。学生对待健身的不同态度，对健康的生活理念持有各自的看法以及学生间个性化的生活习惯。
三、学情分析
就整体而言八年级学生已经具备较多的语言知识的积累，学习了一般现在时、一般过去时和现在进行时以及疑问句的表达方式。词汇量相对增加数量可观。学生应掌握的词汇量已接近1200个。对日常生活基本对话的展开应该没有太大困难。但是，这节课生词量多达14个，大量的词汇和固定搭配的记忆可能会让学生望而生畏，对整堂课的开展也增加了难度。
第一，可以通过英语构词法帮助学生单词记忆。第二，图形结合，教师通过图片和提示部分复杂、难的信息来运用单词，逐步呈现课文信息。这样的教学即形象生动，又直观有效。学生肯定记忆深刻。第三，通过match the headings with the paragraphs的活动，让学生在运用操作中逐步理解、掌握单词和课文。
四、教学目标设计
(一).语言知识目标
词汇：fitness， unlikely， interest， menu，behave，realize，pasta，refuse，persuade，cooking，ban，educate，typical，disadvantage，concentrate，advertise
词组：give up, pocket money，junk food，at first
语法：学会灵活运用由whose引导的定语从句
功能：能够比较熟练地围绕对待不同健身活动的态度，合理饮食以及健康的生活理念等话题展开对话话题对待不同健身活动的态度，健康饮食以及提倡健康的生活理念。
（二）语言技能目标
听：听懂有关健身和健康饮食的简短对话，提高学生的实际应用能力。
说：能利用whose引导的定语从句介绍自己对待不同健身活动的态度；流利的运用本模块生词、短语。
读：能读懂由whose引导的定语从句以及与健康，健身相关的简单文章；进行简单的阅读技能训练写能利用whose写出的简短的关于健身话题的定语从句；能正确并恰当运用本模块生词、短语；能围绕自己的日常生活习惯作文
演示与表达：以两人搭档的形式面向全班同学展开健身的对话。
（三）情感目标
通过让学生了解不合理的饮食习惯和生活方式对健康的损害，进而在学生中间倡导健康的生活理念，同时鼓励学生坚持体育锻炼的重要性和必要性。此外，通过本模块的学习，还应当支持学生参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。
五、重、难点设计
（一）教学重点：如何使用地道的英语与他人展开有关健身、健康生活的日常对话。2.掌握whose引导的定语从句的使用。
（二）难点：能用恰当地道的英语与他人展开有关健身，健康生活的日常对话。
（三）词汇：ache，weight，interest，sugar，tasty，behave，persuade， ban，educate，typical，died
（四）短语：give up，weight lifting，bump into，junk food
（五）.句型：(1)Jamie Oliver is a young cook who wants to improve school dinners.(2)Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon.(3)Then he talked to the people who worked in the kitchens.(4)Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners all over Britain.(5)He told them they needed to ban junk food from schools, train the cooks, educate the children and spend more money on school dinners.
六、教学策略与手段
（一）教学模式
本课教学采用了“以学生为中心”的教学模式，坚持以学生为主的教学原则，所设计的课堂任务全是围绕学生为中心，给学生思考的时间，活动的空间，让他们自己去体验，发现，归纳，总结，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，从而感受成功的喜悦。
（二）教学策略
本课采取“开放式”教学策略，创设情境，营造氛围，以有限的课堂为载体，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力。以及“任务型”教学策略，在做中学，学后做，再总结归纳。让学生在活动中习得知识。