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摘 要：随着信息技术的发展，在目前的数学课堂教学中，信息化教学为课程改革和高效教学提供了工具和资源，为教学的创新和发展提供了动力。在此基础上的高中数学课堂教学要注重信息技术的应用，为学生的自主学习提供良好的教学环境，以此来实现高效课堂的有效构建。而在信息化课堂的构建中教师要秉持知识教学、学生参与、自主、素养培养的原则，让信息技术与数学教学有机结合，在运用策略上也针对多媒体、微课、网络技术、智慧课堂做具体方法，让信息技术发挥作用，提高学生的学习效果，并推动全面发展。
关键词：高中数学;信息技术;课堂教学;运用
前言：在目前的社会发展中，信息技术得到了普及应用，为生活、生产提供了技术支持。在教育教学中，由于社会发展所带来的变革需要教学思想的转变，将学生作为教学主体，树立综合素质培养的教学目标。这就需要学生的学习行为和意识要去专注综合性学习，脱离单一性的内容记忆。因此，教师要将学生引入到知识的探索和应用过程中，在参与中实现知识教学和能力培养。在高中数学教学中，因为知识难度和学业压力，多数学生的课堂学习呈现出等待的情况，严重影响了知识的获取和综合能力的成长。这就需要教师从学生的实际学习困难出发，加强信息技术教学的运用，为自主学习提供环境和帮助，保证课堂教学的质量。
一、信息化教学的发展概述
信息化教学是信息技术发展下的教学方式，其中利用了信息技术的便捷性、多元化、智能化优势，大大增加了教学的资源，也改进了教学的方法。随着信息技术的不断发展，信息化教学也从以往的多媒体课件应用，发展为多媒体技术、微课、网络技术、智慧课堂的多样化内容，能够为学生的自主学习提供助力，在内容、形式、结构、方式上优化课堂教学环境，使教学的开展中有生本理念的落实。信息化教学的发展为教学改革提供了方式与方法。但是实际的运用需要做经验总结，抓住不同信息教学方法的特点，以将知识进行呈现，帮助学生的自主学习，营造高效的学习空间[1]。
二、高中数学课堂运用信息技术的原则
（一）以知识教学为根本
信息技术在高中数学课堂中的应用是为了提高教学的效果，只做教学方式与方法的改变，教学的核心内容依旧是数学知识，在课堂中要保证学生对数学知识的有效理解。这是信息技术运用的根本。课堂是传道授业解惑的场所，特别在高中阶段的数学教学中，大多学生无法完成自主学习，需要在课堂中由教师做指导和帮助，才能做新知识的学习理解和高效的复习学习。所以信息技术的运用中要将知识教学作为根本，把握学生进行学习的实际需要，以此完善教学的结构，保证教学的效果[2]。
（二）以学生参与为方法
在运用信息技术的方法上，由于信息技术的多样化，衍生的信息化教学也呈现出各种各样的形式和方向，这是信息技术与教学结合的优势，也是有效教学的困境。在实际教学中，教师应注重学生的实效参与，确保其在课堂中对知识的探索和实践，深度的思考和灵活的解题[3]。这是具体的运用方法，让学生的主体性得到发展，能够在教学中获得实践感受，参与到数学知识的逻辑推理过程当中。以学生参與为方法的原则是保证信息技术课堂教学有效性的核心，也是教师引用信息技术的教学设计理念，需要在实际教学中加以落实，以此保证教学质量。
（三）以自主发展为方向
目前的高中数学课程在改革下重视自主发展，让学生通过知识学习可以获得综合素质的成长，有个人品格和能力的提升。信息技术的运用上也要以自主发展为方向，优化课堂教学中知识呈现方式、完善自主学习环境构建，建立自主表现平台，以信息技术为工具保证数学课堂中学生自主学习的过程。运用方向的原则落实可以让教学更为符合学生的数学学习需要，在整体结构上进行激发和引导，使教学的开展有学生思想认识的参与，能够做自主学习。
（四）以素养培养为目标
核心素养是当前所有阶段教学的核心目标，高中数学课程也不例外，课堂教学要培养数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析六个学科素养，让学生建立数学意识，有综合能力和素质的成长发展。在以素养培养为目标的信息技术运用中，需要从素养与知识的联系为方法，并重视教学中对学生的引导，一定要注意知识学习下的数学思想方法建设，以自主参与和创新学习为方法，提高信息技术运用的效果，也让高中生在数学知识学习中能够有全面发展。
三、高中数学课堂中信息技术的运用策略
信息技术在高中数学课堂教学中的运用需要深度研究不同信息技术教学方式的形式，将多媒体技术、微课、网络技术、智慧课堂变成教学模式，而不是简单而单一的教学工具，从而发挥信息技术的优势，使学生在其中可以完成有效学习，获得综合素质发展。
（一）多媒体技术提升学生自主学习意识
多媒体技术是课堂中最为常用的信息技术，在以往的高中教学中，运用策略都是以多媒体代替板书，做课件呈现，减少课堂中教师书写板书的时间，增加讲解与互动的时间。在此运用策略下可以提高课堂教学效果，但是其运用带有一定的局限性，缺乏对学生的自主学习考虑。同时随着多媒体技术的发展，现在的教学功能得到了全面提升[4]。所以在运用策略上就要去创新，以提升自主学习意识，让学生参与到数学知识的逻辑推理过程中。
首先，多媒体技术可以做教学情境的构建，以数学知识应用激发学生的学习兴趣。比如在《函数与方程》的教学中，就将初中阶段的知识作为资源，在呈现中引导学生分析函数与方程的关系，让知识点有所衔接，也就可以实现有效的教学，建立一个探究学习的教学情境。其次，多媒体技术现在增加了3D立体呈现技术，在立体空间知识的课堂教学中，可以做灵活展现，以此提高学生的学习主动性，也保证其有效的理解认识。比如在《空间几何体的表面积与体积》教学中，多媒体技术能够将知识点做动态呈现，以此让学生直观地观察，去寻找计算原理和规律，可以帮助学生将立体空间认识变成计算能力。最后，多媒体技术可以建立趣味的习题练习方式，让学生有进行知识应用的想法，积极参与探究应用学习。比如在《概率》这一课的课堂练习中，教师就以随机小游戏作为课堂练习内容，增加学生的参与性，让学生可以在游戏练习中反思自身的随机事件概率概念理解，强化理解认识。 （二）微课运用提高自主学习效率和效果
微课的优势在于短小、精悍，其内容带有一定的指向性，在课堂中的应用多为几个微课组成一个过程，能够针对重点和难度做详细分析，带动学生的有效理解认识，所以可以提高自主学习的效率和效果。高中数学知识的自主学习难度较大，很多学生在课堂中经常被一个问题所限制，从而无法参与到之后的学习思考。而且对于重点和难度的学习中也容易陷入困境，不能全面理解认识[5]。这种情况下，微课的运用可以有效解决这些问题，让课堂教学带有针对性，帮助学生完成有效的理解学习。
微课在高中数学课堂中的运用方法主要有思维导图、难点分析、错题反思三种。思维导图是将课程知识内容的逻辑推理依据思维探究为结构做图示制作，然后在课堂中进行展示，使所有学生都能有正确的自主学习方向，并能够有效地完成知识理解认识。比如在《直线、平面垂直的判定及其性质》教学中，其判定定理的教学就可以制作思维导图的微课，引导学生去逐步分析，完成判定思维结构的构建，以此保证知识理解认识的程度，也培养判定定理的解题能力。难点分析是针对教学知识的难点做微课制作，将难点问题做化归处理，降低学习理解的难度，保证自主学习的理解认识。在以微课做难点教学中要注意教学方式的改变，多让学生提出问题、设计疑问，建立互动讨论的氛围，以此让一些易错理解得到呈现并解决，保证学生对于知识理解的正确性。错题反思的微课运用主要在复习教学中开展，以易错题和综合题为基础，借助微课的形式做拓展分析，帮助学生完善理解认识，解决以往学习中的问题，从而实现高效的复习选举，提高数学解题能力。
（三）网络技术优化课堂教学结构和方式
在目前的高中数学课堂教学中，教师要保证学生的自主学习，但是学业压力大，很多学生在课堂中根本没有参与的机会，教师也没有让学生去自主学习探究的时间。因此，教师要积极优化课堂结构，改变教学方式，利用信息技术的网络技术拓展教学空间，让学生有自主学习的行为，更能在课堂中做逻辑推理和互动交流，从而有数学知识和素养能力的成长。网络技术的应用主要以翻转课堂教学模式做运用，教师指导课前自主学习，让学生能够在自主学习中完成初步理解，并建立想法认识，然后在课堂中开展成果分享和解题练习，以自主学习为基础做教学实践，保证了学生的数学学习参与，也让知识理解认识有所内化。
比如在《三角函数的图像与性质》教学中，可以制作教学视频，将图像绘制、性质知识点做整合，安排学生以此为内容做自主学习理解，完成对知识的学习理解，即使不能全效理解认识内容，也能在自主学习中建立学习问题。之后在课堂中先组织学生对三角函数的图像进行概述，对性质做理论表述，并以互动讨论的方式让学生做知识理解验证，完成知识点的探究和总结。最后则提出习题内容以合作学习的方式组织学生做学习探索，在练习中完成知识应用思考，也让理解的错误和应用问题在此过程中得到纠正，保证教学效果。
（四）智慧课堂促进教学与学习深度结合
随着信息技术在教学中得发展，现在的高中校园进行了信息化的建设，其中智慧课堂是主要方式。智慧课堂利用中央电脑与电子设备提高了教学的精准性，教师可以在过程中充分了解学生的学习状态，并做针对性地指导和帮助。这能提高高中数学教学效果，使每个学生都能表达自己的数学理解，完成阶段性的学习。同时智慧课堂这种信息技术教学形式也符合当前高中生的兴趣喜好，很多学生愿意去做参与[6]。比如在《平面向量的线性运算》课堂教学中，智慧课堂可以让教学变成一对一的方式，而学习能够得到实时的指导，教师通过中央电脑可以对学生的运算练习作分析，然后做分层指导教学，逐步引导探索学习理解，完成整体知识的理解认识。
结束语：总而言之，信息技术课堂教学的开展可以提高教学质量，让学生的学习得到指导和拓展，而在实际运用过程中，信息技术与教学的结合有着丰富的方式与方法，需要教师从高中数学的知识内容和学生实际学习需要为出发点，将教学变成自主学习的助力，提高学生在学习中的感受，也培养思维与思想，从而实现核心素养的培养教学。同时教师要做好自身信息技术能力的学习，保证自身能力可以满足信息技术的教学应用需要，从而在信息技术的不断发展下，信息化课堂教学也能得到逐步完善和提升。
参考文献
[1]任怀雄.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].新课程，2020（33）：163.
[2]陈银菊.微課在高中数学教学中的应用与反思[J].当代家庭教育，2020（23）：115.
[3]蒋培杰、牛伟强，熊斌.国内信息技术与数学教学融合研究述评[J].数学教育学报，2020，29（04）：96-102.
[4]王焕英.信息技术与高中数学教学整合的思考与创新[J].中华少年，2020（21）：65+67.
[5]耿富丽.信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：49-50.
[6]罗燕平.信息技术环境下培养学生的数学逻辑推理能力初探[J].当代家庭教育，2020（18）：9.
关键词：高中数学;信息技术;课堂教学;运用
前言：在目前的社会发展中，信息技术得到了普及应用，为生活、生产提供了技术支持。在教育教学中，由于社会发展所带来的变革需要教学思想的转变，将学生作为教学主体，树立综合素质培养的教学目标。这就需要学生的学习行为和意识要去专注综合性学习，脱离单一性的内容记忆。因此，教师要将学生引入到知识的探索和应用过程中，在参与中实现知识教学和能力培养。在高中数学教学中，因为知识难度和学业压力，多数学生的课堂学习呈现出等待的情况，严重影响了知识的获取和综合能力的成长。这就需要教师从学生的实际学习困难出发，加强信息技术教学的运用，为自主学习提供环境和帮助，保证课堂教学的质量。
一、信息化教学的发展概述
信息化教学是信息技术发展下的教学方式，其中利用了信息技术的便捷性、多元化、智能化优势，大大增加了教学的资源，也改进了教学的方法。随着信息技术的不断发展，信息化教学也从以往的多媒体课件应用，发展为多媒体技术、微课、网络技术、智慧课堂的多样化内容，能够为学生的自主学习提供助力，在内容、形式、结构、方式上优化课堂教学环境，使教学的开展中有生本理念的落实。信息化教学的发展为教学改革提供了方式与方法。但是实际的运用需要做经验总结，抓住不同信息教学方法的特点，以将知识进行呈现，帮助学生的自主学习，营造高效的学习空间[1]。
二、高中数学课堂运用信息技术的原则
（一）以知识教学为根本
信息技术在高中数学课堂中的应用是为了提高教学的效果，只做教学方式与方法的改变，教学的核心内容依旧是数学知识，在课堂中要保证学生对数学知识的有效理解。这是信息技术运用的根本。课堂是传道授业解惑的场所，特别在高中阶段的数学教学中，大多学生无法完成自主学习，需要在课堂中由教师做指导和帮助，才能做新知识的学习理解和高效的复习学习。所以信息技术的运用中要将知识教学作为根本，把握学生进行学习的实际需要，以此完善教学的结构，保证教学的效果[2]。
（二）以学生参与为方法
在运用信息技术的方法上，由于信息技术的多样化，衍生的信息化教学也呈现出各种各样的形式和方向，这是信息技术与教学结合的优势，也是有效教学的困境。在实际教学中，教师应注重学生的实效参与，确保其在课堂中对知识的探索和实践，深度的思考和灵活的解题[3]。这是具体的运用方法，让学生的主体性得到发展，能够在教学中获得实践感受，参与到数学知识的逻辑推理过程当中。以学生参與为方法的原则是保证信息技术课堂教学有效性的核心，也是教师引用信息技术的教学设计理念，需要在实际教学中加以落实，以此保证教学质量。
（三）以自主发展为方向
目前的高中数学课程在改革下重视自主发展，让学生通过知识学习可以获得综合素质的成长，有个人品格和能力的提升。信息技术的运用上也要以自主发展为方向，优化课堂教学中知识呈现方式、完善自主学习环境构建，建立自主表现平台，以信息技术为工具保证数学课堂中学生自主学习的过程。运用方向的原则落实可以让教学更为符合学生的数学学习需要，在整体结构上进行激发和引导，使教学的开展有学生思想认识的参与，能够做自主学习。
（四）以素养培养为目标
核心素养是当前所有阶段教学的核心目标，高中数学课程也不例外，课堂教学要培养数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析六个学科素养，让学生建立数学意识，有综合能力和素质的成长发展。在以素养培养为目标的信息技术运用中，需要从素养与知识的联系为方法，并重视教学中对学生的引导，一定要注意知识学习下的数学思想方法建设，以自主参与和创新学习为方法，提高信息技术运用的效果，也让高中生在数学知识学习中能够有全面发展。
三、高中数学课堂中信息技术的运用策略
信息技术在高中数学课堂教学中的运用需要深度研究不同信息技术教学方式的形式，将多媒体技术、微课、网络技术、智慧课堂变成教学模式，而不是简单而单一的教学工具，从而发挥信息技术的优势，使学生在其中可以完成有效学习，获得综合素质发展。
（一）多媒体技术提升学生自主学习意识
多媒体技术是课堂中最为常用的信息技术，在以往的高中教学中，运用策略都是以多媒体代替板书，做课件呈现，减少课堂中教师书写板书的时间，增加讲解与互动的时间。在此运用策略下可以提高课堂教学效果，但是其运用带有一定的局限性，缺乏对学生的自主学习考虑。同时随着多媒体技术的发展，现在的教学功能得到了全面提升[4]。所以在运用策略上就要去创新，以提升自主学习意识，让学生参与到数学知识的逻辑推理过程中。
首先，多媒体技术可以做教学情境的构建，以数学知识应用激发学生的学习兴趣。比如在《函数与方程》的教学中，就将初中阶段的知识作为资源，在呈现中引导学生分析函数与方程的关系，让知识点有所衔接，也就可以实现有效的教学，建立一个探究学习的教学情境。其次，多媒体技术现在增加了3D立体呈现技术，在立体空间知识的课堂教学中，可以做灵活展现，以此提高学生的学习主动性，也保证其有效的理解认识。比如在《空间几何体的表面积与体积》教学中，多媒体技术能够将知识点做动态呈现，以此让学生直观地观察，去寻找计算原理和规律，可以帮助学生将立体空间认识变成计算能力。最后，多媒体技术可以建立趣味的习题练习方式，让学生有进行知识应用的想法，积极参与探究应用学习。比如在《概率》这一课的课堂练习中，教师就以随机小游戏作为课堂练习内容，增加学生的参与性，让学生可以在游戏练习中反思自身的随机事件概率概念理解，强化理解认识。 （二）微课运用提高自主学习效率和效果
微课的优势在于短小、精悍，其内容带有一定的指向性，在课堂中的应用多为几个微课组成一个过程，能够针对重点和难度做详细分析，带动学生的有效理解认识，所以可以提高自主学习的效率和效果。高中数学知识的自主学习难度较大，很多学生在课堂中经常被一个问题所限制，从而无法参与到之后的学习思考。而且对于重点和难度的学习中也容易陷入困境，不能全面理解认识[5]。这种情况下，微课的运用可以有效解决这些问题，让课堂教学带有针对性，帮助学生完成有效的理解学习。
微课在高中数学课堂中的运用方法主要有思维导图、难点分析、错题反思三种。思维导图是将课程知识内容的逻辑推理依据思维探究为结构做图示制作，然后在课堂中进行展示，使所有学生都能有正确的自主学习方向，并能够有效地完成知识理解认识。比如在《直线、平面垂直的判定及其性质》教学中，其判定定理的教学就可以制作思维导图的微课，引导学生去逐步分析，完成判定思维结构的构建，以此保证知识理解认识的程度，也培养判定定理的解题能力。难点分析是针对教学知识的难点做微课制作，将难点问题做化归处理，降低学习理解的难度，保证自主学习的理解认识。在以微课做难点教学中要注意教学方式的改变，多让学生提出问题、设计疑问，建立互动讨论的氛围，以此让一些易错理解得到呈现并解决，保证学生对于知识理解的正确性。错题反思的微课运用主要在复习教学中开展，以易错题和综合题为基础，借助微课的形式做拓展分析，帮助学生完善理解认识，解决以往学习中的问题，从而实现高效的复习选举，提高数学解题能力。
（三）网络技术优化课堂教学结构和方式
在目前的高中数学课堂教学中，教师要保证学生的自主学习，但是学业压力大，很多学生在课堂中根本没有参与的机会，教师也没有让学生去自主学习探究的时间。因此，教师要积极优化课堂结构，改变教学方式，利用信息技术的网络技术拓展教学空间，让学生有自主学习的行为，更能在课堂中做逻辑推理和互动交流，从而有数学知识和素养能力的成长。网络技术的应用主要以翻转课堂教学模式做运用，教师指导课前自主学习，让学生能够在自主学习中完成初步理解，并建立想法认识，然后在课堂中开展成果分享和解题练习，以自主学习为基础做教学实践，保证了学生的数学学习参与，也让知识理解认识有所内化。
比如在《三角函数的图像与性质》教学中，可以制作教学视频，将图像绘制、性质知识点做整合，安排学生以此为内容做自主学习理解，完成对知识的学习理解，即使不能全效理解认识内容，也能在自主学习中建立学习问题。之后在课堂中先组织学生对三角函数的图像进行概述，对性质做理论表述，并以互动讨论的方式让学生做知识理解验证，完成知识点的探究和总结。最后则提出习题内容以合作学习的方式组织学生做学习探索，在练习中完成知识应用思考，也让理解的错误和应用问题在此过程中得到纠正，保证教学效果。
（四）智慧课堂促进教学与学习深度结合
随着信息技术在教学中得发展，现在的高中校园进行了信息化的建设，其中智慧课堂是主要方式。智慧课堂利用中央电脑与电子设备提高了教学的精准性，教师可以在过程中充分了解学生的学习状态，并做针对性地指导和帮助。这能提高高中数学教学效果，使每个学生都能表达自己的数学理解，完成阶段性的学习。同时智慧课堂这种信息技术教学形式也符合当前高中生的兴趣喜好，很多学生愿意去做参与[6]。比如在《平面向量的线性运算》课堂教学中，智慧课堂可以让教学变成一对一的方式，而学习能够得到实时的指导，教师通过中央电脑可以对学生的运算练习作分析，然后做分层指导教学，逐步引导探索学习理解，完成整体知识的理解认识。
结束语：总而言之，信息技术课堂教学的开展可以提高教学质量，让学生的学习得到指导和拓展，而在实际运用过程中，信息技术与教学的结合有着丰富的方式与方法，需要教师从高中数学的知识内容和学生实际学习需要为出发点，将教学变成自主学习的助力，提高学生在学习中的感受，也培养思维与思想，从而实现核心素养的培养教学。同时教师要做好自身信息技术能力的学习，保证自身能力可以满足信息技术的教学应用需要，从而在信息技术的不断发展下，信息化课堂教学也能得到逐步完善和提升。
参考文献
[1]任怀雄.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].新课程，2020（33）：163.
[2]陈银菊.微課在高中数学教学中的应用与反思[J].当代家庭教育，2020（23）：115.
[3]蒋培杰、牛伟强，熊斌.国内信息技术与数学教学融合研究述评[J].数学教育学报，2020，29（04）：96-102.
[4]王焕英.信息技术与高中数学教学整合的思考与创新[J].中华少年，2020（21）：65+67.
[5]耿富丽.信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：49-50.
[6]罗燕平.信息技术环境下培养学生的数学逻辑推理能力初探[J].当代家庭教育，2020（18）：9.