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摘要：语文这门学科是现代基础教育中最为关键的，也是学生在学习其他科目的基础。因为语文这门学科是学生了解中国汉语文化与语言知识主要途径，是学习如何应用自己的语言来提升表达能力与交际能力的关键部分。所以在小學语文的教学中，教师要尤注重小学语文的教学工作，在教学中帮助学生们一步步的取得进步，为我国的教育发展取得成功做出浓墨重彩的贡献。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-082
小学是学生们进行学习与成长的主要学科，也可以说是所有科目之首，不仅是语文学科涵盖性强大，更是因为在学生在语文学科的学习中能够提高自己的学习思维，为自己建立起学习的墙壁。而阅读作为语文教学重中之重的一部分，给学生的语文学习提供着强大且丰富的养料。在小学语文的教学中，教师要考虑的是教师应该怎么去提高小学语文阅读教学的有效性，采用能够使学生感兴趣的方法来调剂语文课堂，并为学生们带来新鲜有趣的学习体验。这对于小学学生而言无疑是十分重要的。而合作学习是现代化教学所离不开的一种新型模式，在阅读教学中也有着重要的作用。据此，本文将通过对于合作学习在小学语文阅读教学中的实践与运用进行分析探究，力求提出有效的教学策略与建议。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的必要性
1.提高教学效率
要保证小学语文的教学能够顺利进行，并且能够在教学过程中获得不错的反馈，使学生能够受到有益的学习体验，教师要做的工作有很多。其中像是与学生进行交流，在课后进行教学反思，这都是寻找教学中问题出现原因的基本途径。而教师首要做到的便是在教学中教学效率的保证，在教学中是否能够让学生们感受到学习的乐趣。合作学习这种模式，旨在通过对于学生的合理划分，来让不同的学生在一起合作交流，各司其职，把不同的任务能够各出一份力做到最好。这样便能够提高教学的效率，所以合作学习对于小学语文阅读教学来说十分重要。
2.激发学生兴趣
在教学中激发学生的兴趣是保证学生能够进行自主性学习的关键。在小学语文的教学中，阅读教学其实是有点枯燥的，因为小学的学生在这个年纪是无法静下心来进行大段文字的阅读并进行分析的。而语文教师的职责就是需要在教学中去激发起学生的兴趣，使学生能够充分的用自身对于阅读的学习兴趣来进行更加完美的阅读学习。合作学习这样的模式，能够让同龄的学生在一起合作，打破传统课堂的牢笼，使学生从冗陈的课堂氛围中脱离出来，感受阅读学习的趣味。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的实践运用
1.进行合理分组，规划小组任务
在小学语文的阅读教学当中，教师首要做的就是如何为学生们进行分组，如何将不同类型的学生分在一起，使学生们能够产生化学反应，互相进行督促来进行学习。因为分组实在是非常重要的环节，分组如果不当的话，很容易就会使一个以外的学生在学习上走偏，这是得不偿失的事情，也是教学上的失误。所以，在合作学习的策略运用当中，教师务必要认清现实情况，认真分析每一名学生的特点以及性格，还有最重要的学习状态和成果，做到不偏私的合理分组。不能将学习好的全都分到一起，学习不好的全都分在一起，这样就失去了合作学习的意义。会让学习好的学生们学习更好，学习不好的更加没有学习的心情。所以，在小组的成员分配上，是十分重要的，要做到均衡且协调。除此之外，教师还要为不同的小组进行任务的分配，为学生们进行认为的分配。如在《落花生》的阅读教学当中，教师要让学生们进行课文的阅读，就要首先确立一个阅读的目标，让学生们能够明确自己的阅读任务，比如六人一组，第一个学生读第一段，第二个学生读第二段，这样分工合作下来学生能够进行高效的阅读学习。
2.构建合作氛围，注意学生状态
氛围是什么，氛围是影响一个人心态与情绪的外界因素。对于学生也一样，并且更重要。因为年纪小的学生其实是很容易情绪化的，外界发生的事情很容易让他们遭到影响。所以，在小学语文的教学中，教师需要为学生们利用合作学习这种模式来构建出合作氛围，从而帮助学生在小组合作的学习状态之中建立对于阅读学习的信心。要知道，年纪小的学生其实是很容易用鼓励性的话语进行激励的。在合作学习之中教师也要为学生们传递这种观念，即为不吝夸赞，与同学互帮互助，形成积极健康的学习氛围。比如在《将相和》这篇课文的阅读学习中，教师可以利用多媒体来播放音频，让学生们去感受阅读的抑扬顿挫，去感受课文阅读的节奏感与语调。之后，教师可以让学生们通过合作学习来积极与同组的同学来一起进行阅读，看一看是谁读的更好。之后，教师可以让学生们互相分享一下自己在阅读之后的感想，在同组同学的交流之中逐步完善合作学习这种模式的教学进度。
3.保障合作力度，加深阅读理解
阅读这种活动其实是很有意思的，因为中国语言文化博大精深，同样的一句话在不同的语境下意义是不同的，并且每一话都有着承上启下的语言逻辑，能够让人清楚语言所表达出来的意思。而在小学的阅读教学之中，教师就是需要让学生们拥有这种能力，即为阅读理解。所谓阅读理解，就是要让学生们在课文的阅读之中去体会作者的所感所想，去分析每一个关键句子在文章中的作用，并通过阅读来与作者产生共鸣，从而加深阅读理解的深度。而合作学习这种模式，教师要想利用好，就需要去保证学生对于合作的力度，让学生能够意识到合作学习的意义，懂得团队合作的方法。比如在《草原》这篇课文的阅读教学当中，教师要让学生先进行一遍自由阅读，找出其中不理解的段落或语句，然后通过上下文的联系来品析一番课文的语言结构与文化意象。
总结
阅读教学是很有趣的，而合作学习这种模式也是现代教育的趋势，因为能够提高学生的学习效率与兴趣，加深师生、生生之间的感情，全面培养学生能力。
参考文献
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报：社会科学版，2004，31（001）：117-124.
[2]蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文：上，2016，000（004）：110-110.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-082
小学是学生们进行学习与成长的主要学科，也可以说是所有科目之首，不仅是语文学科涵盖性强大，更是因为在学生在语文学科的学习中能够提高自己的学习思维，为自己建立起学习的墙壁。而阅读作为语文教学重中之重的一部分，给学生的语文学习提供着强大且丰富的养料。在小学语文的教学中，教师要考虑的是教师应该怎么去提高小学语文阅读教学的有效性，采用能够使学生感兴趣的方法来调剂语文课堂，并为学生们带来新鲜有趣的学习体验。这对于小学学生而言无疑是十分重要的。而合作学习是现代化教学所离不开的一种新型模式，在阅读教学中也有着重要的作用。据此，本文将通过对于合作学习在小学语文阅读教学中的实践与运用进行分析探究，力求提出有效的教学策略与建议。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的必要性
1.提高教学效率
要保证小学语文的教学能够顺利进行，并且能够在教学过程中获得不错的反馈，使学生能够受到有益的学习体验，教师要做的工作有很多。其中像是与学生进行交流，在课后进行教学反思，这都是寻找教学中问题出现原因的基本途径。而教师首要做到的便是在教学中教学效率的保证，在教学中是否能够让学生们感受到学习的乐趣。合作学习这种模式，旨在通过对于学生的合理划分，来让不同的学生在一起合作交流，各司其职，把不同的任务能够各出一份力做到最好。这样便能够提高教学的效率，所以合作学习对于小学语文阅读教学来说十分重要。
2.激发学生兴趣
在教学中激发学生的兴趣是保证学生能够进行自主性学习的关键。在小学语文的教学中，阅读教学其实是有点枯燥的，因为小学的学生在这个年纪是无法静下心来进行大段文字的阅读并进行分析的。而语文教师的职责就是需要在教学中去激发起学生的兴趣，使学生能够充分的用自身对于阅读的学习兴趣来进行更加完美的阅读学习。合作学习这样的模式，能够让同龄的学生在一起合作，打破传统课堂的牢笼，使学生从冗陈的课堂氛围中脱离出来，感受阅读学习的趣味。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的实践运用
1.进行合理分组，规划小组任务
在小学语文的阅读教学当中，教师首要做的就是如何为学生们进行分组，如何将不同类型的学生分在一起，使学生们能够产生化学反应，互相进行督促来进行学习。因为分组实在是非常重要的环节，分组如果不当的话，很容易就会使一个以外的学生在学习上走偏，这是得不偿失的事情，也是教学上的失误。所以，在合作学习的策略运用当中，教师务必要认清现实情况，认真分析每一名学生的特点以及性格，还有最重要的学习状态和成果，做到不偏私的合理分组。不能将学习好的全都分到一起，学习不好的全都分在一起，这样就失去了合作学习的意义。会让学习好的学生们学习更好，学习不好的更加没有学习的心情。所以，在小组的成员分配上，是十分重要的，要做到均衡且协调。除此之外，教师还要为不同的小组进行任务的分配，为学生们进行认为的分配。如在《落花生》的阅读教学当中，教师要让学生们进行课文的阅读，就要首先确立一个阅读的目标，让学生们能够明确自己的阅读任务，比如六人一组，第一个学生读第一段，第二个学生读第二段，这样分工合作下来学生能够进行高效的阅读学习。
2.构建合作氛围，注意学生状态
氛围是什么，氛围是影响一个人心态与情绪的外界因素。对于学生也一样，并且更重要。因为年纪小的学生其实是很容易情绪化的，外界发生的事情很容易让他们遭到影响。所以，在小学语文的教学中，教师需要为学生们利用合作学习这种模式来构建出合作氛围，从而帮助学生在小组合作的学习状态之中建立对于阅读学习的信心。要知道，年纪小的学生其实是很容易用鼓励性的话语进行激励的。在合作学习之中教师也要为学生们传递这种观念，即为不吝夸赞，与同学互帮互助，形成积极健康的学习氛围。比如在《将相和》这篇课文的阅读学习中，教师可以利用多媒体来播放音频，让学生们去感受阅读的抑扬顿挫，去感受课文阅读的节奏感与语调。之后，教师可以让学生们通过合作学习来积极与同组的同学来一起进行阅读，看一看是谁读的更好。之后，教师可以让学生们互相分享一下自己在阅读之后的感想，在同组同学的交流之中逐步完善合作学习这种模式的教学进度。
3.保障合作力度，加深阅读理解
阅读这种活动其实是很有意思的，因为中国语言文化博大精深，同样的一句话在不同的语境下意义是不同的，并且每一话都有着承上启下的语言逻辑，能够让人清楚语言所表达出来的意思。而在小学的阅读教学之中，教师就是需要让学生们拥有这种能力，即为阅读理解。所谓阅读理解，就是要让学生们在课文的阅读之中去体会作者的所感所想，去分析每一个关键句子在文章中的作用，并通过阅读来与作者产生共鸣，从而加深阅读理解的深度。而合作学习这种模式，教师要想利用好，就需要去保证学生对于合作的力度，让学生能够意识到合作学习的意义，懂得团队合作的方法。比如在《草原》这篇课文的阅读教学当中，教师要让学生先进行一遍自由阅读，找出其中不理解的段落或语句，然后通过上下文的联系来品析一番课文的语言结构与文化意象。
总结
阅读教学是很有趣的，而合作学习这种模式也是现代教育的趋势，因为能够提高学生的学习效率与兴趣，加深师生、生生之间的感情，全面培养学生能力。
参考文献
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报：社会科学版，2004，31（001）：117-124.
[2]蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文：上，2016，000（004）：110-110.