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摘要：随着教育改革的深入和教育观念的转变，人们对语文日益重视。语文作为基础学科，不仅能提升学生解决问题的能力，也能为其他课程的学习打下坚实的基础。语文虽然看似简单，但是教学中会出现许多棘手的问题，越是看似简单，越蕴含着丰富的道理，其中，最让人头疼的是写作。小学生的理解能力不强，对作文的理解有差异，写作能力参差不齐。本文分析写作教学中的问题，并提出解决方法。
关键词：农村小学;语文作文;问题和对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
作文是语文教学的重难点是毋庸置疑的，在考试中作文占据较大分值，调查显示，作文指导是教师最头疼的教学内容，主要原因有以下两点：一是学生对写作的热情不高，没有写作激情;二是学生积累的作文素材太少，写作时“无话可说”。而且很多教师都采用敷衍式教学法，照本宣科地指导学生写作，拟题、指导、写作一气呵成，导致学生把写作当成沉重的负担，甚至个别学生产生了厌恶感。针对这种情况，教师要掌握学生的写作情况，创新教学方法，不断激发学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作，写作时能有话可说，并且养成良好的写作习惯，最终提升写作能力。
二、农村小学语文作文教学中存在的问题
（一）指导方法不科学
大部分教师的指导方法不科学，不重视提升学生的写作能力，而将精力全部放在理解字词、概括段意以及文章的阅读理解上，导致教学内容出现严重偏差。即使有个别教师重视写作问题，但也未对学生进行有效的指导。学生在潜意识里认为教师对自己的写作方法比较认同，久而久之，就会形成不正确的写作观念，认为写作就是想怎么写就怎么写、想到哪里写到哪里，对学生未来的发展产生了负面影响。可以看出，教师的指导方法不科学，危害极大。
（二）没有认识到作文指导的意义
教师对学生的影响很大，是学生成长的引路人。但是教师群体中不乏存在一些教学水平不达标的，对写作指导一知半解，这怎么能教好学生呢？再加上他们不重视写作教学，没有认识到写作的意义和重要性，自然不愿意在写作指导上浪费时间和精力。学生只能通过知识储备与阅读经验写作，写作过程中出现的问题也没有及时解决，导致写作成了老大难问题。
（三）没有营造良好的写作氛围
受到传统教学方法的影响，大部分教师不愿意耗费时间与精力研究新的写作教学方法，单调、枯燥、乏味充斥课堂，导致学生彻底失去了写作兴趣，对掌握写作技巧更是不上心，写作时基本是乱写，为了应付教师。教师看到学生的作文写得驴唇不对马嘴，也失去了作文指导的兴趣。这已经成为最为常见的作文指导现状，教师没有营造良好的写作氛围，学生当然不愿意写作。
（四）学生作文语言平淡无趣
很多学生的作文语言贫乏，枯燥无趣。原因是词汇积累不足，阅读时间少。还有一个原因是学生的体验不够深刻，很少观察生活，不善于在作文中抒发情感。教师应指导学生广泛阅读课外读物，接触多种风格的语言，进而写出个性化语言。很多学生写作时不是无话可说，就是有话写不出来，作文内容空洞、情感虚假、矫揉造作成了普遍现象。
三、改善小学作文教学中存在的问题的措施
（一）创设情境，激发学生的写作兴趣
兴趣的重要性不言而喻，只有在兴趣的推动下，才可以促使学习主体更好地接受和吸纳新鲜事物。学生只有对写作充满兴趣，才能愿意接受教师的指导，为写好作文奠定基础。教师可利用学生好奇心强的特点创设真实的情境。比如，以“金色的草地”为题作文，教师要摒弃乏味的口头讲述，尽量使用多媒体呈现金色草地的相关图片以及视频，让学生产生身临其境的感受。同时，教师要教授必要的写作技巧，这样学生写出来的文章才鲜活灵动。
（二）运用科学的指导方法
（1）在布置作文题目或作业时，应从学生的生活经验、认知水平以及兴趣出发，以便学生能有话可说，积极主动地写作。（2）应注重学生语文综合能力的培养。作文水平是学生语言、思维、观察能力等的综合体现，教师指导作文时要注意学生各种能力的开发和综合运用，如观察、记忆、思维、想象等。（3）应建立科学合理的评价体系。教师应关注学生作文的过程，将形成性评价和终结性评价相结合;经常表扬学生，进而产生“期望效应”，学生会更积极主动地写作;评语要具有针对性和启发性，与学生实际情况相结合，以促进学生写作能力的不断提高。
（三）将阅读和写作结合起来
虽然阅读和写作是不同的教学内容，但是二者有密切的联系，只有将阅读与写作结合起来教学，以读促写，才能不断提升学生的写作能力。教师要促进阅读和写作的融合，比如读了一篇文章，学生深受感动，教师可以指导学生将感动自己的段落摘抄下来，积累到素材本上。要特别留意里面的好词好句，思考哪个词语给自己的印象最深、可不可以用其他词语代替等问题，激活学生的思维，以便写作时更好地运用这些词语。比如教学如何描写景物，教师可以提供一篇比较好的写景范文，让学生模仿和借鉴范文的写作方法。有了范例，学生写作时就有了目标，写作過程会更加顺畅。
（四）因材施教，尊重个体差异
学生接受知识的能力不同，在传统教学中，教师忽视了这个问题，大多统一教学，没有顾及个别同学的理解能力和学习情况，导致部分基础较差的学生彻底失去了学习兴趣，学习能力较强的学生又觉得教师讲的内容没意思，不爱听。教师可将兴趣相同或能力相当的学生划分为一个小组，对不同小组布置不一样的作业，激发学生的学习兴趣，使他们的学习能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”为题写作，教师要给不同小组分配不同的任务。针对基础相对较差的学生，可以让其写出大雁的外部特征等;针对基础好的学生，可以适当提高要求，比如运用修辞手法描写大雁。这样因材施教，尊重学生的个体差异，有助于学生更好地成长。
四、结语
写作教学的重要性不言而喻，教师要重视起来，掌握学生的写作情况，创新教学方法，不断激发写作兴趣，让他们喜欢上写作，以便写作时能有话可说，并且养成良好的写作习惯，最终提升写作能力。
参考文献
[1]刘小红.农村小学语文写作教学的指导策略[J].新课程（上），2019（12）：107.
[2]王广智.解决农村小学生写作文无话可说难题的策略[J].名师在线，2019（16）：4-5.
关键词：农村小学;语文作文;问题和对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
作文是语文教学的重难点是毋庸置疑的，在考试中作文占据较大分值，调查显示，作文指导是教师最头疼的教学内容，主要原因有以下两点：一是学生对写作的热情不高，没有写作激情;二是学生积累的作文素材太少，写作时“无话可说”。而且很多教师都采用敷衍式教学法，照本宣科地指导学生写作，拟题、指导、写作一气呵成，导致学生把写作当成沉重的负担，甚至个别学生产生了厌恶感。针对这种情况，教师要掌握学生的写作情况，创新教学方法，不断激发学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作，写作时能有话可说，并且养成良好的写作习惯，最终提升写作能力。
二、农村小学语文作文教学中存在的问题
（一）指导方法不科学
大部分教师的指导方法不科学，不重视提升学生的写作能力，而将精力全部放在理解字词、概括段意以及文章的阅读理解上，导致教学内容出现严重偏差。即使有个别教师重视写作问题，但也未对学生进行有效的指导。学生在潜意识里认为教师对自己的写作方法比较认同，久而久之，就会形成不正确的写作观念，认为写作就是想怎么写就怎么写、想到哪里写到哪里，对学生未来的发展产生了负面影响。可以看出，教师的指导方法不科学，危害极大。
（二）没有认识到作文指导的意义
教师对学生的影响很大，是学生成长的引路人。但是教师群体中不乏存在一些教学水平不达标的，对写作指导一知半解，这怎么能教好学生呢？再加上他们不重视写作教学，没有认识到写作的意义和重要性，自然不愿意在写作指导上浪费时间和精力。学生只能通过知识储备与阅读经验写作，写作过程中出现的问题也没有及时解决，导致写作成了老大难问题。
（三）没有营造良好的写作氛围
受到传统教学方法的影响，大部分教师不愿意耗费时间与精力研究新的写作教学方法，单调、枯燥、乏味充斥课堂，导致学生彻底失去了写作兴趣，对掌握写作技巧更是不上心，写作时基本是乱写，为了应付教师。教师看到学生的作文写得驴唇不对马嘴，也失去了作文指导的兴趣。这已经成为最为常见的作文指导现状，教师没有营造良好的写作氛围，学生当然不愿意写作。
（四）学生作文语言平淡无趣
很多学生的作文语言贫乏，枯燥无趣。原因是词汇积累不足，阅读时间少。还有一个原因是学生的体验不够深刻，很少观察生活，不善于在作文中抒发情感。教师应指导学生广泛阅读课外读物，接触多种风格的语言，进而写出个性化语言。很多学生写作时不是无话可说，就是有话写不出来，作文内容空洞、情感虚假、矫揉造作成了普遍现象。
三、改善小学作文教学中存在的问题的措施
（一）创设情境，激发学生的写作兴趣
兴趣的重要性不言而喻，只有在兴趣的推动下，才可以促使学习主体更好地接受和吸纳新鲜事物。学生只有对写作充满兴趣，才能愿意接受教师的指导，为写好作文奠定基础。教师可利用学生好奇心强的特点创设真实的情境。比如，以“金色的草地”为题作文，教师要摒弃乏味的口头讲述，尽量使用多媒体呈现金色草地的相关图片以及视频，让学生产生身临其境的感受。同时，教师要教授必要的写作技巧，这样学生写出来的文章才鲜活灵动。
（二）运用科学的指导方法
（1）在布置作文题目或作业时，应从学生的生活经验、认知水平以及兴趣出发，以便学生能有话可说，积极主动地写作。（2）应注重学生语文综合能力的培养。作文水平是学生语言、思维、观察能力等的综合体现，教师指导作文时要注意学生各种能力的开发和综合运用，如观察、记忆、思维、想象等。（3）应建立科学合理的评价体系。教师应关注学生作文的过程，将形成性评价和终结性评价相结合;经常表扬学生，进而产生“期望效应”，学生会更积极主动地写作;评语要具有针对性和启发性，与学生实际情况相结合，以促进学生写作能力的不断提高。
（三）将阅读和写作结合起来
虽然阅读和写作是不同的教学内容，但是二者有密切的联系，只有将阅读与写作结合起来教学，以读促写，才能不断提升学生的写作能力。教师要促进阅读和写作的融合，比如读了一篇文章，学生深受感动，教师可以指导学生将感动自己的段落摘抄下来，积累到素材本上。要特别留意里面的好词好句，思考哪个词语给自己的印象最深、可不可以用其他词语代替等问题，激活学生的思维，以便写作时更好地运用这些词语。比如教学如何描写景物，教师可以提供一篇比较好的写景范文，让学生模仿和借鉴范文的写作方法。有了范例，学生写作时就有了目标，写作過程会更加顺畅。
（四）因材施教，尊重个体差异
学生接受知识的能力不同，在传统教学中，教师忽视了这个问题，大多统一教学，没有顾及个别同学的理解能力和学习情况，导致部分基础较差的学生彻底失去了学习兴趣，学习能力较强的学生又觉得教师讲的内容没意思，不爱听。教师可将兴趣相同或能力相当的学生划分为一个小组，对不同小组布置不一样的作业，激发学生的学习兴趣，使他们的学习能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”为题写作，教师要给不同小组分配不同的任务。针对基础相对较差的学生，可以让其写出大雁的外部特征等;针对基础好的学生，可以适当提高要求，比如运用修辞手法描写大雁。这样因材施教，尊重学生的个体差异，有助于学生更好地成长。
四、结语
写作教学的重要性不言而喻，教师要重视起来，掌握学生的写作情况，创新教学方法，不断激发写作兴趣，让他们喜欢上写作，以便写作时能有话可说，并且养成良好的写作习惯，最终提升写作能力。
参考文献
[1]刘小红.农村小学语文写作教学的指导策略[J].新课程（上），2019（12）：107.
[2]王广智.解决农村小学生写作文无话可说难题的策略[J].名师在线，2019（16）：4-5.