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摘 要：家访的目的就是加强了解沟通，对帮助一个孩子、提升一个孩子来说非常重要，教师要本着“对学生负责、对家庭负责就是是对教育负责、对自己负责”的原则履行好自己的义务，坚决拥护家访制度，走进每一个学生的家庭，力争走进他们的心灵，把班级和家庭融为一体。
关键词：携带；科学教育观；家访；促进；和谐共建
家访过后，大家都有较大的收获，用一句话来概括，就是：“走进家长倍受尊重，爱上教育其乐融融”！不谦虚的说法就是老师带给了家长科学教育的理念，通过交流促进了家校的和谐共建。
一、 明确家访任务
在家访的所有家庭中，坚持一个基本的流程：首先向家长讲述办学理念、办学成果、学生的培养观、校训、校风的阐释；其次向家长讲述国家的教育政策，帮助家长建立正确的教育理念；再次是针对孩子群体及个体的情况客观分析，协同家长一并制定相关的发展规划、成长目标（近期和中期）；最后是征求家长的意见，解决一些教育中的困惑，进一步增强家长的责任意识和责任感，鼓励家长积极参与到学校的教育教学管理中来。与部分家长约定下次家访的时间和家访的主要任务。整个过程都是坚持一个原则：不告状，不训斥，不虚、不浮，客观公正、实事求是。
二、 家访策略
（一） 抛弃功利，走进家长，得到了尊重
面对每一个家庭，认真地与每一个家长进行诚恳地交谈，拉近了我们老师与家长的距离，拉近了师生之间的距离，为今后的教育铺下了更平坦的道路。家长希望能与老师靠近一点；希望老师的到来马上能给孩子一个新的提升；说明我们教师的职业是多么深受大家的尊重！在当今社会更激动人心的应该说没有什么能超越自己的一个简单举动就能得到别人的尊重了吧？
（二） 静心交流，家长们是一个巨大的教育资源
与每一个家长进行交流与他们一起寻求更适合孩子们发展的策略。每一个家长都有自己独特的见解，有的在自己的孩子身上不适合，却适合别人的孩子；有的家长本身就是一个很好的教育和谐体；有的父母双方存在一定的分歧，但最终还是会找寻到更有益与孩子发展的思路的。在大部分家庭里，明显的民主气息，不再是强权，不再是恐吓，更不再是暴力——当然，也不排除有的家庭存在这种倾向，尤其是做爸爸的在家里还是存在“一言九鼎”的现象；强柔交替互补、鼓励为主、不放过孩子的过错、培养孩子良好的习惯、“做事先做人”的理念都有所体现，特别是每一个家庭都把孩子的道德品质放在了首要位置给我们整个教育界提出了一个并不是太新而没有落实好的课题。
（三） 诚心换取了真心，责任赢得了责任
在与每一个家长交流的时候，坚持了一个原则：无论成绩好坏的孩子都是一个可以造就的人才，就是在学校“不放弃任何一名学生”的理念下，对每一个学生都客观地进行分析，真诚地说出了自己认识，在这种“以心换心”的交流中，形成了一种巨大的教育合力。不论学历的高低，不管经济的富贫，家长们所做的就是想对教育出的一份微薄之力！——学校、家庭、社会三位一体的合力才是对教育的最大支持！当大家都找清楚自己的责任，都在为自己的责任而付诸行动的时候，我们的教育才是最有希望的，我们的国家也才是最有前途的！
三、 勇于发现问题
在家访中，各家都存在不同的教育问题，具有代表性的莫过于以下几个方面：
（一） 面对孩子的行为束手无策
有的家长显出很无奈的样子，总是强调自己没有文化，辅导不了孩子的功课，似乎让孩子看不起，因此降低了自己说话的分量。有家长反映，一个孩子在做作业的时候，戴着耳机听着歌曲，问的时候，孩子说这是老师说的“音乐中激发灵感”，此时的家长心存疑惑，但是，因为有老师的话在这里也就不敢再说什么，只有听之任之。采取的策略是，当家长对孩子的行为不好定夺的时候，马上给老师进行联系；对孩子的引导就是要加强自我约束，不搞欺骗，不论何时都要对家长充满感激之情，用一份感恩的心回报家长。
（二） 溺爱孩子，有求必应
当前的大部分家庭都是独生子女家庭，家长“望子成龙”“望女成凤”的心情迫切，爱之又爱，甚至把孩子当成了自己的一部分。其中，有的家长当着老师的面就左一个“宝贝”、右一个“宝贝”地叫，一个已经十几岁的孩子，尽管还是孩子，可是，当家长把他还作为“婴儿”的时候，他可能真的躺在妈妈的怀里起不来了。老师首先对孩子强调了父母对他的疼爱，再从个人的独立性上谈起，同时，趁孩子不在场的时候对家长提出了忠告，不要还是以以前的眼光来看孩子，要把这个阶段的孩子当“人”，一个具有独立人格的“人”来看。
（三） 平时不管，遇事粗暴
每个家长都有自己的事情要做，不可能对孩子所有的事都过问，但是，个别家长很少与孩子进行交流，对其行为几乎不管不问。有一个家庭，孩子的底子薄，学习习惯不好，也曾经与家长多次交流，家长表面答应，但是，后来的一段时间里，从来没有过交流，也没有制定过任何措施。当发现作业没有完成时，家长马上急了，差点拿起马扎砸过去。对此，老师要批评孩子的贪玩，也对家长的置之不理提出了自己的看法，当场与孩子一起达成了齐抓共管的协议。
此外，教育策论的缺失、对学校教育的依赖、夫妻双方甚至与上代教育观点上的分歧等现象也不同程度的存在，通过交流沟通，多少有了点效果。
四、 学会思考
通过家访活动，应该得到一些启发，尤其是各个家庭不同的情况和相近的情况所采取的不同的教育手段让老师有了“互补”的收获。
（一） 教育理论的不足
面对一些教育现象，却找不到其策论的理论基础，缺乏底气。
（二） 教育案例掌握不多
在家长所谈到的不少问题中都是很实际而且确实很迷茫的，由于教师对教育书籍学习不够，没有帮助家长拟定出更科学有效的措施。
（三） 对孩子以及对其家庭的了解不够
通过家访，大家都深深地知道了加强了解沟通对帮助一个孩子、提升一个孩子来说是多么重要，教师要本着“对学生负责、对家庭负责就是是对教育负責、对自己负责”的原则履行好自己的义务，坚决拥护家访制度，走进每一个学生的家庭，力争走进他们的心灵，把班级和家庭融为一体，让每一个孩子都能得到最大程度的进步！
作者简介：
肖秀娟，何敬容，冯国庆，山东省肥城市，山东省肥城市白庄矿学校。
关键词：携带；科学教育观；家访；促进；和谐共建
家访过后，大家都有较大的收获，用一句话来概括，就是：“走进家长倍受尊重，爱上教育其乐融融”！不谦虚的说法就是老师带给了家长科学教育的理念，通过交流促进了家校的和谐共建。
一、 明确家访任务
在家访的所有家庭中，坚持一个基本的流程：首先向家长讲述办学理念、办学成果、学生的培养观、校训、校风的阐释；其次向家长讲述国家的教育政策，帮助家长建立正确的教育理念；再次是针对孩子群体及个体的情况客观分析，协同家长一并制定相关的发展规划、成长目标（近期和中期）；最后是征求家长的意见，解决一些教育中的困惑，进一步增强家长的责任意识和责任感，鼓励家长积极参与到学校的教育教学管理中来。与部分家长约定下次家访的时间和家访的主要任务。整个过程都是坚持一个原则：不告状，不训斥，不虚、不浮，客观公正、实事求是。
二、 家访策略
（一） 抛弃功利，走进家长，得到了尊重
面对每一个家庭，认真地与每一个家长进行诚恳地交谈，拉近了我们老师与家长的距离，拉近了师生之间的距离，为今后的教育铺下了更平坦的道路。家长希望能与老师靠近一点；希望老师的到来马上能给孩子一个新的提升；说明我们教师的职业是多么深受大家的尊重！在当今社会更激动人心的应该说没有什么能超越自己的一个简单举动就能得到别人的尊重了吧？
（二） 静心交流，家长们是一个巨大的教育资源
与每一个家长进行交流与他们一起寻求更适合孩子们发展的策略。每一个家长都有自己独特的见解，有的在自己的孩子身上不适合，却适合别人的孩子；有的家长本身就是一个很好的教育和谐体；有的父母双方存在一定的分歧，但最终还是会找寻到更有益与孩子发展的思路的。在大部分家庭里，明显的民主气息，不再是强权，不再是恐吓，更不再是暴力——当然，也不排除有的家庭存在这种倾向，尤其是做爸爸的在家里还是存在“一言九鼎”的现象；强柔交替互补、鼓励为主、不放过孩子的过错、培养孩子良好的习惯、“做事先做人”的理念都有所体现，特别是每一个家庭都把孩子的道德品质放在了首要位置给我们整个教育界提出了一个并不是太新而没有落实好的课题。
（三） 诚心换取了真心，责任赢得了责任
在与每一个家长交流的时候，坚持了一个原则：无论成绩好坏的孩子都是一个可以造就的人才，就是在学校“不放弃任何一名学生”的理念下，对每一个学生都客观地进行分析，真诚地说出了自己认识，在这种“以心换心”的交流中，形成了一种巨大的教育合力。不论学历的高低，不管经济的富贫，家长们所做的就是想对教育出的一份微薄之力！——学校、家庭、社会三位一体的合力才是对教育的最大支持！当大家都找清楚自己的责任，都在为自己的责任而付诸行动的时候，我们的教育才是最有希望的，我们的国家也才是最有前途的！
三、 勇于发现问题
在家访中，各家都存在不同的教育问题，具有代表性的莫过于以下几个方面：
（一） 面对孩子的行为束手无策
有的家长显出很无奈的样子，总是强调自己没有文化，辅导不了孩子的功课，似乎让孩子看不起，因此降低了自己说话的分量。有家长反映，一个孩子在做作业的时候，戴着耳机听着歌曲，问的时候，孩子说这是老师说的“音乐中激发灵感”，此时的家长心存疑惑，但是，因为有老师的话在这里也就不敢再说什么，只有听之任之。采取的策略是，当家长对孩子的行为不好定夺的时候，马上给老师进行联系；对孩子的引导就是要加强自我约束，不搞欺骗，不论何时都要对家长充满感激之情，用一份感恩的心回报家长。
（二） 溺爱孩子，有求必应
当前的大部分家庭都是独生子女家庭，家长“望子成龙”“望女成凤”的心情迫切，爱之又爱，甚至把孩子当成了自己的一部分。其中，有的家长当着老师的面就左一个“宝贝”、右一个“宝贝”地叫，一个已经十几岁的孩子，尽管还是孩子，可是，当家长把他还作为“婴儿”的时候，他可能真的躺在妈妈的怀里起不来了。老师首先对孩子强调了父母对他的疼爱，再从个人的独立性上谈起，同时，趁孩子不在场的时候对家长提出了忠告，不要还是以以前的眼光来看孩子，要把这个阶段的孩子当“人”，一个具有独立人格的“人”来看。
（三） 平时不管，遇事粗暴
每个家长都有自己的事情要做，不可能对孩子所有的事都过问，但是，个别家长很少与孩子进行交流，对其行为几乎不管不问。有一个家庭，孩子的底子薄，学习习惯不好，也曾经与家长多次交流，家长表面答应，但是，后来的一段时间里，从来没有过交流，也没有制定过任何措施。当发现作业没有完成时，家长马上急了，差点拿起马扎砸过去。对此，老师要批评孩子的贪玩，也对家长的置之不理提出了自己的看法，当场与孩子一起达成了齐抓共管的协议。
此外，教育策论的缺失、对学校教育的依赖、夫妻双方甚至与上代教育观点上的分歧等现象也不同程度的存在，通过交流沟通，多少有了点效果。
四、 学会思考
通过家访活动，应该得到一些启发，尤其是各个家庭不同的情况和相近的情况所采取的不同的教育手段让老师有了“互补”的收获。
（一） 教育理论的不足
面对一些教育现象，却找不到其策论的理论基础，缺乏底气。
（二） 教育案例掌握不多
在家长所谈到的不少问题中都是很实际而且确实很迷茫的，由于教师对教育书籍学习不够，没有帮助家长拟定出更科学有效的措施。
（三） 对孩子以及对其家庭的了解不够
通过家访，大家都深深地知道了加强了解沟通对帮助一个孩子、提升一个孩子来说是多么重要，教师要本着“对学生负责、对家庭负责就是是对教育负責、对自己负责”的原则履行好自己的义务，坚决拥护家访制度，走进每一个学生的家庭，力争走进他们的心灵，把班级和家庭融为一体，让每一个孩子都能得到最大程度的进步！
作者简介：
肖秀娟，何敬容，冯国庆，山东省肥城市，山东省肥城市白庄矿学校。