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我校是一所中等职业学校,几乎所有的在校学生都是由于中考成绩相对差,未考取普通高中而选择就读职业高中,他们大部分厌恶文化课学习,尤其是英语。他们对英语学习的态度是厌烦、恐惧、冷漠和放弃,对英语完全失去了兴趣。而随着国际交往的日趋扩展,英语的重要性越来越被人们所认识,社会对于外语的需求也越来越大。中等职业教育的课程设置中,英语是必修课。那么,如何唤醒职高学生沉睡了的英语学习兴趣呢?我在职高英语教学中总有这样的体会:教师真诚的爱能唤醒学生冷漠的心田,激发他们学习英语的兴趣。
一、爱能激发学生的学习动机
经过初中三年的苦苦煎熬,进入职业高中时,职高生对英语完全失去了好奇心,有的则是厌恶和反感。因此,高一伊始,关键在于激发学生求知的内驱力,端正其学习动机。情感是活动的源泉,多数职高生都有一种冷漠学习、冷漠人生的心态,实际上冷漠的背后是缺乏爱,他们的内心深处很需要真诚的爱。要激发他们的学习动机,改变其冷漠的学习态度和消除其对英语在情感上的对立,首先要从情入手,激发他们的情感,使他们的情感同教师的协调一致,改变其对英语厌恶和冷漠的情绪或情感,重点培养学习动机。在上英语课时,反复强调当今社会中使用英语的广泛性和重要性,以促进其学习动机的确立。教师要从远到近,从大到小,不厌其烦,旁征博引,满腔热情地给学生讲述英语的重要性,使学生认识到毕业、求职、升学都离不开英语,从而激发其求知欲,促使其下决心要重新学好英语。
二、真诚的爱能使学生恢复学习英语的自信心
在英语学习过程中,自信心可以帮助人们克服学习中的种种困难和障碍,可以最大限度地帮助人们挖掘自身的潜力,去完成学习任务。
初中三年英语学习的节节败退,使大多数职业高中的学生心理受到严重的挫折。只要一拿起英语书,他们就会感到紧张、烦恼,对英语产生了退缩反应,完全失去了对英语学习的自信心。职业高中阶段如何消除学生的心理挫折,恢复其学习英语的自信心呢?我认为英语教师应做到下面几点:
1.给他们理解和信任
心理学家的研究表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的,他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生的理解和殷切期盼将产生无可估量的作用。学生在教育活动中,往往把教师对自己的爱当作社会评价自己的一面镜子。一个被教师爱的学生,由于感受到他人对自己的肯定,往往变得充满信心,朝气蓬勃,积极向上。因此,教师必须对那些在学习上一时跟不上的学生表示理解,必须对他们殷切关心,同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们,而是以满腔热情积极引导他们共同参与,相信他们能够学好英语,给他们以极大的信任和理解,激发他们奋发向上的学习精神。
2.让他们体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。要让学生恢复自信心,从根本上说,就要让他们能正确认识自我,让他们有机会表现自我,要让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。高一入学后,在教学中,从字母学起,从看图说话练起。职高课本中每篇文章都配有插图,我就把插图放大,画在纸上,每节课总让学生上讲台根据插图复述课文,鼓励他们“只要开口讲,就是好行动”。每节课都表扬学生,学生读课文、回答问题时,即使反应慢、口语差,教师也要微笑着鼓励他们。在选编习题和确定起点时,充分考虑职高生的水平,处处给他们以成功的机会,时时关注他们的进步,有意识地找出他们的积极因素,加以肯定和鼓励,以成功促兴趣,以兴趣保成功,使他们重新树立信心。
3.让职高生享受更多的爱和尊重
美国心理学家马斯洛说:“人的生存需要和安全需要得到基本满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突出成为主要的需要。”满足人受尊重的需要,人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入学习中去。尊重学生,就是尊重他们的人格,尊重他们的自尊心。大多数的职高生在初中时,学习成绩相对较差,连续的失败使得他们的心理压力大,形成较强的自卑感,得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足。他们平时最怕老师歧视,对老师的言行十分敏感,他们需要更多的关心和尊重。因此教师应十分谨慎,对他们做到亲切而不疏远,热情而不冷淡,帮助而不嫌弃,用满腔热情的爱来取代责怪和训斥,千方百计地使他们形成良好的心境,使他们被压抑了的自尊心重新得到解放,并能转化为巨大的动力。为此,我在教学中给自己定下几条规矩:不说有伤学生自尊心的话;不做让学生下不来台的事;多观察他们的思想情绪,有意为他们创造一些锻炼机会;淡化考试分数。经过一段时间的努力,我和学生之间的关系有了明显的改善,相互间有了真正的信任,他们都反映乐意上我的英语课。
三、热爱学生,建立民主、平等、和谐的师生关系
一种好的教育效果,往往都有民主、平等的教学气氛,和谐的师生关系与之相伴随。在教育过程中,师生之间能够建立并保持民主、平等、和谐的关系,教育效果就好;反之,教育效果就差。因为在一种没有民主、没有平等、极不协调的师生关系中,反感甚至对立的情绪总是销蚀着学生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性。因此,在教学中,要以融洽的师生关系带动学生学习英语的兴趣。教师应在课内外真诚、和蔼地对待每一名学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生;努力吸收多方面的知识,做学生们的良师益友;经常找学生谈心,帮助学生们解决学习上的困难,真诚地愛护他们、关心他们,培养师生间的感情。长此以往,就会使学生们真正地喜欢英语老师,爱上英语课,对老师所教的知识认真领会,及时完成作业,并主动去学习新的英语知识,从而带动了良好的学习兴趣。
四、爱与严要相结合
前苏联教育家赞科夫说过:“不能把教师对儿童的爱仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的,但对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果。因此,教师对儿童的爱应当同合理的严格要求结合。”这说明,真正的爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。在关心爱护学生的过程中严格要求学生,这是教师育人的重要体现。有些职高教师在上课时不管学生的纪律,任由他们进出教室、趴桌子睡觉、讲话,而不加以制止,这是对学生不负责的表现。教学中没有严格要求,那么热爱学生只是一句空话。因此,教师不仅要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求,还要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重与关爱,积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导,当他们需要的时候,努力创造条件,使他们获得成功。教师对学生不仅要做到爱得得体,也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒,只有这样才能使学生朝着教师所期待的方向发展,也只有这样才能使学生从一而终保持着学习英语的浓厚兴趣。
情感是成功教学的第一要素。在职高的英语教学中,英语教师应用满腔的爱在师生之间架起一座桥梁,使知识如涓涓细流滋润学生的心田,让爱如春雨,在学生的心田萌发出一片绿洲。
(责任编辑周侯辰)
一、爱能激发学生的学习动机
经过初中三年的苦苦煎熬,进入职业高中时,职高生对英语完全失去了好奇心,有的则是厌恶和反感。因此,高一伊始,关键在于激发学生求知的内驱力,端正其学习动机。情感是活动的源泉,多数职高生都有一种冷漠学习、冷漠人生的心态,实际上冷漠的背后是缺乏爱,他们的内心深处很需要真诚的爱。要激发他们的学习动机,改变其冷漠的学习态度和消除其对英语在情感上的对立,首先要从情入手,激发他们的情感,使他们的情感同教师的协调一致,改变其对英语厌恶和冷漠的情绪或情感,重点培养学习动机。在上英语课时,反复强调当今社会中使用英语的广泛性和重要性,以促进其学习动机的确立。教师要从远到近,从大到小,不厌其烦,旁征博引,满腔热情地给学生讲述英语的重要性,使学生认识到毕业、求职、升学都离不开英语,从而激发其求知欲,促使其下决心要重新学好英语。
二、真诚的爱能使学生恢复学习英语的自信心
在英语学习过程中,自信心可以帮助人们克服学习中的种种困难和障碍,可以最大限度地帮助人们挖掘自身的潜力,去完成学习任务。
初中三年英语学习的节节败退,使大多数职业高中的学生心理受到严重的挫折。只要一拿起英语书,他们就会感到紧张、烦恼,对英语产生了退缩反应,完全失去了对英语学习的自信心。职业高中阶段如何消除学生的心理挫折,恢复其学习英语的自信心呢?我认为英语教师应做到下面几点:
1.给他们理解和信任
心理学家的研究表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的,他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生的理解和殷切期盼将产生无可估量的作用。学生在教育活动中,往往把教师对自己的爱当作社会评价自己的一面镜子。一个被教师爱的学生,由于感受到他人对自己的肯定,往往变得充满信心,朝气蓬勃,积极向上。因此,教师必须对那些在学习上一时跟不上的学生表示理解,必须对他们殷切关心,同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们,而是以满腔热情积极引导他们共同参与,相信他们能够学好英语,给他们以极大的信任和理解,激发他们奋发向上的学习精神。
2.让他们体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。要让学生恢复自信心,从根本上说,就要让他们能正确认识自我,让他们有机会表现自我,要让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。高一入学后,在教学中,从字母学起,从看图说话练起。职高课本中每篇文章都配有插图,我就把插图放大,画在纸上,每节课总让学生上讲台根据插图复述课文,鼓励他们“只要开口讲,就是好行动”。每节课都表扬学生,学生读课文、回答问题时,即使反应慢、口语差,教师也要微笑着鼓励他们。在选编习题和确定起点时,充分考虑职高生的水平,处处给他们以成功的机会,时时关注他们的进步,有意识地找出他们的积极因素,加以肯定和鼓励,以成功促兴趣,以兴趣保成功,使他们重新树立信心。
3.让职高生享受更多的爱和尊重
美国心理学家马斯洛说:“人的生存需要和安全需要得到基本满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突出成为主要的需要。”满足人受尊重的需要,人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入学习中去。尊重学生,就是尊重他们的人格,尊重他们的自尊心。大多数的职高生在初中时,学习成绩相对较差,连续的失败使得他们的心理压力大,形成较强的自卑感,得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足。他们平时最怕老师歧视,对老师的言行十分敏感,他们需要更多的关心和尊重。因此教师应十分谨慎,对他们做到亲切而不疏远,热情而不冷淡,帮助而不嫌弃,用满腔热情的爱来取代责怪和训斥,千方百计地使他们形成良好的心境,使他们被压抑了的自尊心重新得到解放,并能转化为巨大的动力。为此,我在教学中给自己定下几条规矩:不说有伤学生自尊心的话;不做让学生下不来台的事;多观察他们的思想情绪,有意为他们创造一些锻炼机会;淡化考试分数。经过一段时间的努力,我和学生之间的关系有了明显的改善,相互间有了真正的信任,他们都反映乐意上我的英语课。
三、热爱学生,建立民主、平等、和谐的师生关系
一种好的教育效果,往往都有民主、平等的教学气氛,和谐的师生关系与之相伴随。在教育过程中,师生之间能够建立并保持民主、平等、和谐的关系,教育效果就好;反之,教育效果就差。因为在一种没有民主、没有平等、极不协调的师生关系中,反感甚至对立的情绪总是销蚀着学生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性。因此,在教学中,要以融洽的师生关系带动学生学习英语的兴趣。教师应在课内外真诚、和蔼地对待每一名学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生;努力吸收多方面的知识,做学生们的良师益友;经常找学生谈心,帮助学生们解决学习上的困难,真诚地愛护他们、关心他们,培养师生间的感情。长此以往,就会使学生们真正地喜欢英语老师,爱上英语课,对老师所教的知识认真领会,及时完成作业,并主动去学习新的英语知识,从而带动了良好的学习兴趣。
四、爱与严要相结合
前苏联教育家赞科夫说过:“不能把教师对儿童的爱仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的,但对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果。因此,教师对儿童的爱应当同合理的严格要求结合。”这说明,真正的爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。在关心爱护学生的过程中严格要求学生,这是教师育人的重要体现。有些职高教师在上课时不管学生的纪律,任由他们进出教室、趴桌子睡觉、讲话,而不加以制止,这是对学生不负责的表现。教学中没有严格要求,那么热爱学生只是一句空话。因此,教师不仅要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求,还要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重与关爱,积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导,当他们需要的时候,努力创造条件,使他们获得成功。教师对学生不仅要做到爱得得体,也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒,只有这样才能使学生朝着教师所期待的方向发展,也只有这样才能使学生从一而终保持着学习英语的浓厚兴趣。
情感是成功教学的第一要素。在职高的英语教学中,英语教师应用满腔的爱在师生之间架起一座桥梁,使知识如涓涓细流滋润学生的心田,让爱如春雨,在学生的心田萌发出一片绿洲。
(责任编辑周侯辰)