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摘要：中学化学教学，因为说到应试教育的影响，所以还存在一些问题需要改善。本文针对其中存在的问题实施了详细的探究和分析，制定了相应的改进策略，有益于教学水平的提升。因此，本文针对中学化学教学中的问题及其改进策略给出了详细分析。
关键词：中学化学;教学;问题
化学学科是中学学生刚刚接触的新学科，需要学生将理论与实际进行结合，并在日常生活中有所应用。但是，因为应试教育存在的弊端，化学教学有些过于注重对理论知识的讲解，存在一些问题需要改进和完善。所以，针对中学化学教学中存在的一些问题，要给予主动积极的探究，以便能够帮助学生打好学习的基础，提升学习的兴趣，实现高效率的化学学习。
1、中学化学教学存在的主要问题
1.1课堂教学存在的问题分析
中学化学课堂，并没有较强的社会丰富性，所以学生不能很好的与生活进行联系。这是因为，教学任务十分繁重，为了追赶进度，保障学生的考试效果，教师过于追求对理论知识的灌输，这便对化学的多变性有所忽视，未引导学生将知识与实际生活进行联系。加之化学知识有些抽象，并且繁琐，通过灌输式的方式引导学生学习，学生对于知识的认知并不深刻。此外，有些教师对理论与实际数据之间存在的偏差有所忽视，具体来说便是在不同的条件当中，对化学反应的影响，导致中学化学教学与社会生活渐渐远离[1]。
静态形式中的化学教学，会使学生觉得化学是非常遥不可及的。化学有着非常强的专业性，在对其基础知识进行学习的过程中，静态形式的化学教学，使得课堂氛围非常枯燥，难以激发出学生探究知识的热情。同时，静态化学教学，也不利于对学生化学创新思维的培养。
1.2学生自身存在的问题分析
很多学生对于化学的学习，过于注重理论知识，以便在最后的考试中能够取得好成绩，但学习的过程非常机械化，没有自主探究的热情。加之学生的学业压力，很多学生将化学当做了提升分数的手段。这样的思想便导致学生在学习过程中，只要对考纲的要求进行明确即可，不需要深入的掌握知识内容。此外，为了保障自己的分数，很多学生在学习的过程中，应用了题海战术，利用不断的做习题，提升自己的理论知识掌握。这会使学生的思维模式非常固化，没有相应的创新性[2]。
1.3化学实验存在的问题分析
化学实验是化学教学中的关键环节，以便学生能够将抽象的化学知识与实践结合，并在实践中对知识有进一步的认知。这其中，还可对学生的化学兴趣进行培养，以便学生的思维能够得到发散，视野有所开阔，强化化学素养。但是，结合实际情况分析，因为应试教育产生的影响，教材和实验要保持高度的一致性，依照教材当中的实验步骤，一步一步的进行实验，并不利于学生创造性的发挥。学生按部就班的完成实验操作，尽管掌握了基础知识，也强化了化学实验操作能力，但忽视了对学生的创新以及创造性培养，学生的自主思考也比较少，未对学生和实际生活之间的联系进行启发[3]。
2、解决化学教学问题的主要对策
2.1解决化学教学存在的问题
教师需要对现实生活当中的化学现象留心观察，并对化学研究的前沿文献进行充分的阅读，与目前的化学发展趋势结合之后，在日常教学中，应用实际案例对化学知识进行深入的叙述，并帮助学生理解当前社会对化学知识的应用。其中，需要对化学前沿给予关注，以便应用灵活的教学方式，使教学手段得到丰富。此外，教师在对现代化教学思想以及理念进行学习的过程中，还需要针对之前的教学方式进行总结，将两者优势进行结合，以便将自身的教学能力增强，构建良好的课堂教学氛围，有益于学生提升学习的效果。同时，科学技術越来越成熟，很多领域都应用了多媒体技术等，化学教学也融入了多媒体技术，使得教学更加形象生动且具体。
例如：在《原子的构成》的教案中，教师可利用多媒体技术播放实验探究：汤姆森提出的原子模型：原子呈圆球状，充斥着正电荷，而带负电荷的电子则像一粒粒葡萄干一样镶嵌其中。这就是原子的“葡萄干布丁”模型。1911年，著名的物理学家卢瑟福等人为研究原子的的内部结构进行了下面的实验，他们用一束带正电的、质量比电子大的多的高速运动的a粒子轰击金箔。之后引导学生探究其中的知识，构建良好的氛围，以便学生的学习兴趣得到有效的调动。利用多媒体技术，还能演示模型，使学生细致的观察原子的过程，将抽象的文字知识具体化，学生会有非常直观的感受，学习效果会有翻倍提升。
2.2解决学生存在的问题
在日常授课的过程中，不可用最后的考试成绩引导学生学习，所以需要将当前的教学环境进行改善。其中，可应用教学课件、有趣的小实验视频等，唤起学生的学习兴趣。也可以应用艾宾浩斯记忆曲线的授课模式，帮助学生强化学习效率，以便学生减轻学习压力。此外，教师要对学生的学习情况有详细的了解，可多与学生沟通，并强化课堂的趣味性，使学生保持住高昂的学习热情，不会反感学习化学。同时，在教学中，还要给学生更多的鼓励和支持，使其能够树立信心，注重自身创造力的提升，慢慢养成良好的学习习惯以及思维。
2.3解决实验中存在的问题
首先院校和教师要对实验课程的开展给予高度重视，强化对实验室的建设和维护，提升管理水平，以便为学生营造良好的实验环境。同时，教师要将以往实验教学的弊端进行分析，深入改善，将陈旧的实验方式以及内容进行纠正。例如：将实验要求以及条件合理改善，为学生多营造一些可以独立思考的空间。针对具有一定危险性的实验，或者大型试验，教师可借助信息技术模拟实验，并利用动画的形式展示错误操作产生的后果，这样学生的印象会非常深刻。
3、结束语：
总之，化学的教学，需要教师将以往的思想和观念改善，不可以提升成绩为主对学生进行培养，要注重学生对知识的应用、理解和深化，同时对学生的思维进行引导等。所以，针对教学中存在的一些问题，教师要主动积极的探究，分析之后应用正确的方式进行改善，以便对学生的培养和教育能够全面且具体。
参考文献：
[1]李月颖.试论中学化学教学中存在的问题及改进策略[J].才智，2016（08）：99.
[2]崔王沙.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：58.
[3]王祖亮，王丽娜.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].课程教学研究，2014（05）：61-64.
关键词：中学化学;教学;问题
化学学科是中学学生刚刚接触的新学科，需要学生将理论与实际进行结合，并在日常生活中有所应用。但是，因为应试教育存在的弊端，化学教学有些过于注重对理论知识的讲解，存在一些问题需要改进和完善。所以，针对中学化学教学中存在的一些问题，要给予主动积极的探究，以便能够帮助学生打好学习的基础，提升学习的兴趣，实现高效率的化学学习。
1、中学化学教学存在的主要问题
1.1课堂教学存在的问题分析
中学化学课堂，并没有较强的社会丰富性，所以学生不能很好的与生活进行联系。这是因为，教学任务十分繁重，为了追赶进度，保障学生的考试效果，教师过于追求对理论知识的灌输，这便对化学的多变性有所忽视，未引导学生将知识与实际生活进行联系。加之化学知识有些抽象，并且繁琐，通过灌输式的方式引导学生学习，学生对于知识的认知并不深刻。此外，有些教师对理论与实际数据之间存在的偏差有所忽视，具体来说便是在不同的条件当中，对化学反应的影响，导致中学化学教学与社会生活渐渐远离[1]。
静态形式中的化学教学，会使学生觉得化学是非常遥不可及的。化学有着非常强的专业性，在对其基础知识进行学习的过程中，静态形式的化学教学，使得课堂氛围非常枯燥，难以激发出学生探究知识的热情。同时，静态化学教学，也不利于对学生化学创新思维的培养。
1.2学生自身存在的问题分析
很多学生对于化学的学习，过于注重理论知识，以便在最后的考试中能够取得好成绩，但学习的过程非常机械化，没有自主探究的热情。加之学生的学业压力，很多学生将化学当做了提升分数的手段。这样的思想便导致学生在学习过程中，只要对考纲的要求进行明确即可，不需要深入的掌握知识内容。此外，为了保障自己的分数，很多学生在学习的过程中，应用了题海战术，利用不断的做习题，提升自己的理论知识掌握。这会使学生的思维模式非常固化，没有相应的创新性[2]。
1.3化学实验存在的问题分析
化学实验是化学教学中的关键环节，以便学生能够将抽象的化学知识与实践结合，并在实践中对知识有进一步的认知。这其中，还可对学生的化学兴趣进行培养，以便学生的思维能够得到发散，视野有所开阔，强化化学素养。但是，结合实际情况分析，因为应试教育产生的影响，教材和实验要保持高度的一致性，依照教材当中的实验步骤，一步一步的进行实验，并不利于学生创造性的发挥。学生按部就班的完成实验操作，尽管掌握了基础知识，也强化了化学实验操作能力，但忽视了对学生的创新以及创造性培养，学生的自主思考也比较少，未对学生和实际生活之间的联系进行启发[3]。
2、解决化学教学问题的主要对策
2.1解决化学教学存在的问题
教师需要对现实生活当中的化学现象留心观察，并对化学研究的前沿文献进行充分的阅读，与目前的化学发展趋势结合之后，在日常教学中，应用实际案例对化学知识进行深入的叙述，并帮助学生理解当前社会对化学知识的应用。其中，需要对化学前沿给予关注，以便应用灵活的教学方式，使教学手段得到丰富。此外，教师在对现代化教学思想以及理念进行学习的过程中，还需要针对之前的教学方式进行总结，将两者优势进行结合，以便将自身的教学能力增强，构建良好的课堂教学氛围，有益于学生提升学习的效果。同时，科学技術越来越成熟，很多领域都应用了多媒体技术等，化学教学也融入了多媒体技术，使得教学更加形象生动且具体。
例如：在《原子的构成》的教案中，教师可利用多媒体技术播放实验探究：汤姆森提出的原子模型：原子呈圆球状，充斥着正电荷，而带负电荷的电子则像一粒粒葡萄干一样镶嵌其中。这就是原子的“葡萄干布丁”模型。1911年，著名的物理学家卢瑟福等人为研究原子的的内部结构进行了下面的实验，他们用一束带正电的、质量比电子大的多的高速运动的a粒子轰击金箔。之后引导学生探究其中的知识，构建良好的氛围，以便学生的学习兴趣得到有效的调动。利用多媒体技术，还能演示模型，使学生细致的观察原子的过程，将抽象的文字知识具体化，学生会有非常直观的感受，学习效果会有翻倍提升。
2.2解决学生存在的问题
在日常授课的过程中，不可用最后的考试成绩引导学生学习，所以需要将当前的教学环境进行改善。其中，可应用教学课件、有趣的小实验视频等，唤起学生的学习兴趣。也可以应用艾宾浩斯记忆曲线的授课模式，帮助学生强化学习效率，以便学生减轻学习压力。此外，教师要对学生的学习情况有详细的了解，可多与学生沟通，并强化课堂的趣味性，使学生保持住高昂的学习热情，不会反感学习化学。同时，在教学中，还要给学生更多的鼓励和支持，使其能够树立信心，注重自身创造力的提升，慢慢养成良好的学习习惯以及思维。
2.3解决实验中存在的问题
首先院校和教师要对实验课程的开展给予高度重视，强化对实验室的建设和维护，提升管理水平，以便为学生营造良好的实验环境。同时，教师要将以往实验教学的弊端进行分析，深入改善，将陈旧的实验方式以及内容进行纠正。例如：将实验要求以及条件合理改善，为学生多营造一些可以独立思考的空间。针对具有一定危险性的实验，或者大型试验，教师可借助信息技术模拟实验，并利用动画的形式展示错误操作产生的后果，这样学生的印象会非常深刻。
3、结束语：
总之，化学的教学，需要教师将以往的思想和观念改善，不可以提升成绩为主对学生进行培养，要注重学生对知识的应用、理解和深化，同时对学生的思维进行引导等。所以，针对教学中存在的一些问题，教师要主动积极的探究，分析之后应用正确的方式进行改善，以便对学生的培养和教育能够全面且具体。
参考文献：
[1]李月颖.试论中学化学教学中存在的问题及改进策略[J].才智，2016（08）：99.
[2]崔王沙.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：58.
[3]王祖亮，王丽娜.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].课程教学研究，2014（05）：61-64.