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摘要：随着人们对于生活品质的不断追求，幼儿教育环境的改善越来越受重视，幼儿是人生一个比较脆弱的时期，这个时期需要更多外在的正确引导和关爱，让幼儿可以健康成长，同时能够促进个性化的发展。
关键词：环境创设内涵;室内外环境创设;精神环境创设
引言：
幼儿园内教育环境体现了一个幼儿园的教育质量和教师的资质水平，也是影响幼儿健康成长一大因素，具体的环境包括了室内外的环境布局和活动安排以及精神层面的建设，环境创设的改进对于幼儿教育具有重要意义。
一、环境创设内涵
首先环境在不同的研究视角下有着不同的具体释义，但是总是来说都有一个共同的含义：环境的组成一般是环境因素或者是环境要素。此次讨论的环境是教育环境，而教育环境又可以分为两个层次，一是物质教育环境，二是精神教育环境。幼儿心智还很不成熟，很多时候是被动学习，所以幼儿教育中需要更加注重外部环境的作用。班级是幼儿教育中最小的组成，通过环境对一个班级的作用与思考，获得更为直接和实际的结论[1]。
二、室内环境创设的作用与思考
一般来说，幼儿园对于班级空间管理比较重视，而这也是幼儿最直接接触和容易受影响的方面。教室的布置对于教师教学和幼儿活动都有很大的影响，秉承幼儿教育中寓教于乐的宗旨，一般的幼儿园会将教室空间管理得科学有效。午休室和储藏室最基本的配置，而幼儿室内的活动区域更能体现具体的教学层次。活动区域是幼儿室内主要的活动场所，相关的科学布局可以有效提高空间利用率，引导幼儿进行有益的活动，例如设置阅读区，让幼儿阅读书刊，这样的设置给幼儿的个性化培养起到了一定促进作用。
班级的墙面也是环境创设实施的重要载体，同时也是家长对孩子教育评估时的最先形成印象的方面。墙面的具体布置一般都有一个主题，主题的展示应该是以幼儿的成长为主，按照幼儿实际情况进行布置，不脱离了教学前提下多使用孩子喜欢的元素，例如卡通和亮丽鲜艳的颜色。墙面的建设为的是给幼儿展现艺术的魅力，提升幼儿审美，促进幼儿想象力发展。墙面建设中可以划分区域作为孩子的作品展示，及时的更新作品，这样会激励学生不断学习，家长也可以充分了解孩子的教学内容。
游戏材料的发放和使用，大部分幼儿园受制于经费因素影响，游戏材料一般为较为便宜耐用的，一般是积木、橡皮泥等玩具和其他物品，游戏材料的使用可以引导孩子思考，一定程度上激发孩子创造力。使用后也可以教育孩子自觉地收拾好游戏材料，形成整理的习惯。
三、室外环境和活动管理的作用与思考
室外的环境受具体的幼儿园经费和规模限制，不同的幼儿园会有不一样的布局，但是一般会划分一块较大的空间供孩子进行活动。室外活动一般是幼儿最为活跃的时候，幼儿也十分愿意配合教师的具体安排，师生的情感交流和互动也最为频繁。不断丰富活动形式，既符合孩子爱玩的天性，又增强活动趣味性和增加孩子上学的满意度，适当增加室外活动的时间，一方面增加幼儿运动时间，增强体质，一方面注意在活动期间给孩子普及更多的知识。
四、精神教育环境创建的作用与思考
（一）园内人际关系
幼儿园内师生关系的最为大家所关注的，师生关系和谐，学生在园内的精神状态比较好，积极性强。教师作为成人，在师生关系中处于绝对的优势，良好的师生关系增加学生学习和生活的满意度。幼儿之间的伙伴关系也是关注的重点之一，大多数的幼儿在交往中能够礼貌交往，很少会有冲突发生。而在处理幼儿伙伴冲突的时候，教师有着十分重要的角色，教师应该积极引导幼儿和伙伴友善交往，促进幼儿日后全面发展[2]。
（二）交流互动
幼儿在园内都需要跟教师和同学交流互动来增进情感，交流一般可以分为语言互动和肢体互动。语言的交流是必不可免的，语言环境对于幼儿的成长有着十分重要的作用。在园内交流的时候，园内管理领导一般都提倡使用普通话，利于学生能够更快的学习好普通话，加强幼儿普通话使用频率。肢体互动更多地体现在教学中，较多的教师在教学过程会影视幅度较大的肢体动作来引导学生做出回应，加强了教育实效，而在生活中，教师有时会用夸张的肢体语言来教育幼儿不当行为，适当的肢体语言可以有效制约幼儿行为。教师应该多加注意的语言上的艺术，利用幼儿天真单纯的心理，引导孩子思考和矫正他们的不当行为。
（三）教师组织环境
无规矩不成方圆，但是幼儿心智远未成熟，园内有序进行教学和娱乐游动时候都需要一个良好的组织环境，这就需要教师的耐心引导，教师维持好活动秩序才可以更有效率地进行。教师在对教学秩序控制的时候多注意友善性引导，具体的实际操作因教师而异。能够有好的教学秩序控制力，可以形成良好的园内气氛。
（四）师生情感建设
很多时候可以看见部分幼儿对于上学有着强烈抗拒心理，让幼儿对教师产生信任，可以增强幼儿的归属感，增加和学生的情感交流，有助于孩子内心世界健康发展。教师在跟幼儿交流的时候尽量以柔和的语气，用眼神給予关爱，有促进师生之间平等良好的关系。
结束语：
幼儿教育是一种启蒙教育，对幼儿环境的创设也就是为幼儿未来创造无限的可能性。室内的环境建设可以给到孩子很好的暗示作用，布置的好的环境可以给予孩子一种活泼积极向上的心理促进;室外的硬件设施比较受多种因素影响，但是可以多加丰富室外活动形式，促进幼儿体质增强;精神层面的建设需要相关的园内领导和教师的耐心和正确的方法，一个园内的气氛可以影响到方方面面，好的气氛增强幼儿的心智发展。
参考文献
[1]赵玉琴. 关于环境创设在幼儿教育当中作用和实践的思考[J]. 神州， 2020（3）：116-116.
[2]吴春香. 幼儿园环境创设对幼儿教育的影响研究[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（010）：P.134-134.
关键词：环境创设内涵;室内外环境创设;精神环境创设
引言：
幼儿园内教育环境体现了一个幼儿园的教育质量和教师的资质水平，也是影响幼儿健康成长一大因素，具体的环境包括了室内外的环境布局和活动安排以及精神层面的建设，环境创设的改进对于幼儿教育具有重要意义。
一、环境创设内涵
首先环境在不同的研究视角下有着不同的具体释义，但是总是来说都有一个共同的含义：环境的组成一般是环境因素或者是环境要素。此次讨论的环境是教育环境，而教育环境又可以分为两个层次，一是物质教育环境，二是精神教育环境。幼儿心智还很不成熟，很多时候是被动学习，所以幼儿教育中需要更加注重外部环境的作用。班级是幼儿教育中最小的组成，通过环境对一个班级的作用与思考，获得更为直接和实际的结论[1]。
二、室内环境创设的作用与思考
一般来说，幼儿园对于班级空间管理比较重视，而这也是幼儿最直接接触和容易受影响的方面。教室的布置对于教师教学和幼儿活动都有很大的影响，秉承幼儿教育中寓教于乐的宗旨，一般的幼儿园会将教室空间管理得科学有效。午休室和储藏室最基本的配置，而幼儿室内的活动区域更能体现具体的教学层次。活动区域是幼儿室内主要的活动场所，相关的科学布局可以有效提高空间利用率，引导幼儿进行有益的活动，例如设置阅读区，让幼儿阅读书刊，这样的设置给幼儿的个性化培养起到了一定促进作用。
班级的墙面也是环境创设实施的重要载体，同时也是家长对孩子教育评估时的最先形成印象的方面。墙面的具体布置一般都有一个主题，主题的展示应该是以幼儿的成长为主，按照幼儿实际情况进行布置，不脱离了教学前提下多使用孩子喜欢的元素，例如卡通和亮丽鲜艳的颜色。墙面的建设为的是给幼儿展现艺术的魅力，提升幼儿审美，促进幼儿想象力发展。墙面建设中可以划分区域作为孩子的作品展示，及时的更新作品，这样会激励学生不断学习，家长也可以充分了解孩子的教学内容。
游戏材料的发放和使用，大部分幼儿园受制于经费因素影响，游戏材料一般为较为便宜耐用的，一般是积木、橡皮泥等玩具和其他物品，游戏材料的使用可以引导孩子思考，一定程度上激发孩子创造力。使用后也可以教育孩子自觉地收拾好游戏材料，形成整理的习惯。
三、室外环境和活动管理的作用与思考
室外的环境受具体的幼儿园经费和规模限制，不同的幼儿园会有不一样的布局，但是一般会划分一块较大的空间供孩子进行活动。室外活动一般是幼儿最为活跃的时候，幼儿也十分愿意配合教师的具体安排，师生的情感交流和互动也最为频繁。不断丰富活动形式，既符合孩子爱玩的天性，又增强活动趣味性和增加孩子上学的满意度，适当增加室外活动的时间，一方面增加幼儿运动时间，增强体质，一方面注意在活动期间给孩子普及更多的知识。
四、精神教育环境创建的作用与思考
（一）园内人际关系
幼儿园内师生关系的最为大家所关注的，师生关系和谐，学生在园内的精神状态比较好，积极性强。教师作为成人，在师生关系中处于绝对的优势，良好的师生关系增加学生学习和生活的满意度。幼儿之间的伙伴关系也是关注的重点之一，大多数的幼儿在交往中能够礼貌交往，很少会有冲突发生。而在处理幼儿伙伴冲突的时候，教师有着十分重要的角色，教师应该积极引导幼儿和伙伴友善交往，促进幼儿日后全面发展[2]。
（二）交流互动
幼儿在园内都需要跟教师和同学交流互动来增进情感，交流一般可以分为语言互动和肢体互动。语言的交流是必不可免的，语言环境对于幼儿的成长有着十分重要的作用。在园内交流的时候，园内管理领导一般都提倡使用普通话，利于学生能够更快的学习好普通话，加强幼儿普通话使用频率。肢体互动更多地体现在教学中，较多的教师在教学过程会影视幅度较大的肢体动作来引导学生做出回应，加强了教育实效，而在生活中，教师有时会用夸张的肢体语言来教育幼儿不当行为，适当的肢体语言可以有效制约幼儿行为。教师应该多加注意的语言上的艺术，利用幼儿天真单纯的心理，引导孩子思考和矫正他们的不当行为。
（三）教师组织环境
无规矩不成方圆，但是幼儿心智远未成熟，园内有序进行教学和娱乐游动时候都需要一个良好的组织环境，这就需要教师的耐心引导，教师维持好活动秩序才可以更有效率地进行。教师在对教学秩序控制的时候多注意友善性引导，具体的实际操作因教师而异。能够有好的教学秩序控制力，可以形成良好的园内气氛。
（四）师生情感建设
很多时候可以看见部分幼儿对于上学有着强烈抗拒心理，让幼儿对教师产生信任，可以增强幼儿的归属感，增加和学生的情感交流，有助于孩子内心世界健康发展。教师在跟幼儿交流的时候尽量以柔和的语气，用眼神給予关爱，有促进师生之间平等良好的关系。
结束语：
幼儿教育是一种启蒙教育，对幼儿环境的创设也就是为幼儿未来创造无限的可能性。室内的环境建设可以给到孩子很好的暗示作用，布置的好的环境可以给予孩子一种活泼积极向上的心理促进;室外的硬件设施比较受多种因素影响，但是可以多加丰富室外活动形式，促进幼儿体质增强;精神层面的建设需要相关的园内领导和教师的耐心和正确的方法，一个园内的气氛可以影响到方方面面，好的气氛增强幼儿的心智发展。
参考文献
[1]赵玉琴. 关于环境创设在幼儿教育当中作用和实践的思考[J]. 神州， 2020（3）：116-116.
[2]吴春香. 幼儿园环境创设对幼儿教育的影响研究[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（010）：P.134-134.