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【摘要】随时代发展，父母对孩子的教育意识逐渐加强，英语学习对于小学生更加重要。然而在小学英语课堂当中，也出现了许多问题，重视书面化与应试能力，从而忽略了实际交际口语，教师应逐渐加强对学生口语训练的清醒认知，并且主动寻求相应的应对策略。教师应从学生本身出发，根据教材内容，因材施教。英语教材中包含许多快乐因子，适合激发孩子表达兴趣，合理应用教材，让学生们真切的体会到西方国家人文情怀，利于自主互动沟通，构建语言的桥梁。其中可以从自信的建立，环境的创造，方法的引导，情感的渲染等方面进行多点支撑，多方面提高学生的口语交际能力。
【关键词】小学英语;口语表达;克服自卑;多样化
【作者简介】庄婉嫔，福建省平和县五寨中心小学。
一、自信创造，挥发自我魅力
学校的孩子都来自不同的家庭，他们的生活经历不同，家庭成员构造也不尽相同。而大部分的孩子在小学之前是没有接受过任何英语训练的，只有小部分孩子会有过英语辅导班之类的培训。所以在这种情况下，教师们应该因材施教，重点关注一些不善言语的孩子。对于学生们每个人不同的英语水平，教师要心里有把称，要了解学生，更了解教材。主动引导学生开口，从间的问候开始，多给予鼓励式话语。例如在课堂开课十分钟内，要学生上台进行周围事物描述，并讲出其中的两三个单词，对于口语较好的学生，可安排课堂表现，给予其他同学一些榜样表率，对于口语不好的同学，可事先给他们准备，逐渐提高自我表现力。如此课堂中所有的学生都会有自己的表现机会，他们都会感受到自己的进步与自己内心自信力的提高。当学生们逐渐提高了对自己的认可，渐渐克服了畏缩的情绪，树立了自己在英语学习方面的信心。英语口语就可以消除课堂疲倦等情绪，更加增强学习自信力。
二、环境创造，诱发交际热情
英语学科本身就是一类语言类学科，所以作为英语教师，创造属于英语的环境尤为重要，开场介绍可以先有教师开场，进行英语开场“Good morning！”“Good morning teacher”进入一种英语交流状态，然后可以运用英语歌等方式渲染学习氛围，让学生们时刻处于一种英语学习状态。当一些不愿开口的学生看到其他同学都处于英语交流状态时，就会不自觉跟上他们的步伐。即便是一些简单的英语单词，一些简短的语句，也可以让他们意识到求同性。情不自禁的跟上课堂，背诵单词，朗读课文，进行对话等等。口语环境是一种激励，是一种存在感，而不是异族感。比如介绍，人教版三年级上册Unit 2 This is my pencil.句式主要为This is.....可以延伸为This is my best friend，介紹我们自己的好朋友。而小学教学过程中主要是基本语法的教学，所以环境可以促进开口的欲望与交际的热情，从而使小学生们有一种身临其境的感觉，让学习课堂更具有活跃性，相辅相成。
三、方法创造，加强学习效果
当我们的学生拥有了开口的自信，却始终没有开口的机会;当我们的学生拥有了开口的环境氛围，却始终没有学习的机会。老师的教学方法就起到了关键性的作用。首先，教师在教学中要善于利用声、形、乐、玩等优势。在单词学习中运用“形”词法，生动的形象，传神的印象可以让学生便于记忆。在句子的学习中，运用“声”的方法，声形并用记忆更加深刻。小学生还是处于玩的心理状态，所以这个时候音乐与儿歌的学习就利于孩子们对于张口唱英文的乐趣，从而加强英语口语能力。运用动画片教学更加有趣和学习力更强，生动的人物形象和剧情感会让学生不自觉学习与模仿。另外，还可以利用实物进行会话训练，增加实际感。列例如教授介词时，in on under of以及behind，将香蕉放入不同的位置，Where is the banana？It is in（on under of behind）the box.小学之中的学习氛围相对的轻松，没有其他的人情世故烦恼，除了重视课堂上口语表达外，也可以组织学生开展其他游戏类或郊游类活动。设置主题情景类英语口语游戏竞技类活动，使学生与学生之间，学生与老师之间形成良好的沟通。在玩乐中，不自觉提高英语口语能力。
四、情感创造，引发语言人情
小学生正处于学习类阶段，情绪不易控制，注意力不集中。所以情感的带动就不失为一种督促孩子学习的方法。英语的语感是一种人们对于语言能力的直接感知能力，是学生们对语法的认知，对语言组织能力反反复复感性认知，从理性上升为感性的经验体会。所以作为语言的基础，情感是一种带动，是一种想要表达的基石力量。开心快乐，悲伤难过，委屈欢喜都需要发泄口。小学生情感丰富，所以老师在主要的情景设置中，进行情感的引导，使学生代入感加强，从而自然而然引发语言，创造交流。反复让学生们听录音带，模仿语音，语调的训练。获取更多有用的语感。以情动人，才会将学习方面植入脑中。随口而出的英语口语就会更加地道，有味道，有感情。
五、结语
自信是表达的出口，环境是改变的契机，方法是学习的根基，情感是语言的出口。在小学的英语口语表达能力中，循序渐进，培养热情，感知世界，体会语言的魅力。采取机智而又有趣的教学方法，教师与学生建立互相信任互相理解的关系。看，听，读，都是重要的，而语言归根结的是表达的，所以开口是第一步。最后，教师建立系统的学习体制，建立学习习惯，学习“惯性”会更好的提高口语能力。
参考文献：
[1]倪慧敏.多种方法培养小学生英语口语表达能力[J].江西教育， 2017（33）：82.
[2]张惠玲.提高小学生的英语口语表达能力的几种方法[J].学周刊， 2017（10）：113-114.
【关键词】小学英语;口语表达;克服自卑;多样化
【作者简介】庄婉嫔，福建省平和县五寨中心小学。
一、自信创造，挥发自我魅力
学校的孩子都来自不同的家庭，他们的生活经历不同，家庭成员构造也不尽相同。而大部分的孩子在小学之前是没有接受过任何英语训练的，只有小部分孩子会有过英语辅导班之类的培训。所以在这种情况下，教师们应该因材施教，重点关注一些不善言语的孩子。对于学生们每个人不同的英语水平，教师要心里有把称，要了解学生，更了解教材。主动引导学生开口，从间的问候开始，多给予鼓励式话语。例如在课堂开课十分钟内，要学生上台进行周围事物描述，并讲出其中的两三个单词，对于口语较好的学生，可安排课堂表现，给予其他同学一些榜样表率，对于口语不好的同学，可事先给他们准备，逐渐提高自我表现力。如此课堂中所有的学生都会有自己的表现机会，他们都会感受到自己的进步与自己内心自信力的提高。当学生们逐渐提高了对自己的认可，渐渐克服了畏缩的情绪，树立了自己在英语学习方面的信心。英语口语就可以消除课堂疲倦等情绪，更加增强学习自信力。
二、环境创造，诱发交际热情
英语学科本身就是一类语言类学科，所以作为英语教师，创造属于英语的环境尤为重要，开场介绍可以先有教师开场，进行英语开场“Good morning！”“Good morning teacher”进入一种英语交流状态，然后可以运用英语歌等方式渲染学习氛围，让学生们时刻处于一种英语学习状态。当一些不愿开口的学生看到其他同学都处于英语交流状态时，就会不自觉跟上他们的步伐。即便是一些简单的英语单词，一些简短的语句，也可以让他们意识到求同性。情不自禁的跟上课堂，背诵单词，朗读课文，进行对话等等。口语环境是一种激励，是一种存在感，而不是异族感。比如介绍，人教版三年级上册Unit 2 This is my pencil.句式主要为This is.....可以延伸为This is my best friend，介紹我们自己的好朋友。而小学教学过程中主要是基本语法的教学，所以环境可以促进开口的欲望与交际的热情，从而使小学生们有一种身临其境的感觉，让学习课堂更具有活跃性，相辅相成。
三、方法创造，加强学习效果
当我们的学生拥有了开口的自信，却始终没有开口的机会;当我们的学生拥有了开口的环境氛围，却始终没有学习的机会。老师的教学方法就起到了关键性的作用。首先，教师在教学中要善于利用声、形、乐、玩等优势。在单词学习中运用“形”词法，生动的形象，传神的印象可以让学生便于记忆。在句子的学习中，运用“声”的方法，声形并用记忆更加深刻。小学生还是处于玩的心理状态，所以这个时候音乐与儿歌的学习就利于孩子们对于张口唱英文的乐趣，从而加强英语口语能力。运用动画片教学更加有趣和学习力更强，生动的人物形象和剧情感会让学生不自觉学习与模仿。另外，还可以利用实物进行会话训练，增加实际感。列例如教授介词时，in on under of以及behind，将香蕉放入不同的位置，Where is the banana？It is in（on under of behind）the box.小学之中的学习氛围相对的轻松，没有其他的人情世故烦恼，除了重视课堂上口语表达外，也可以组织学生开展其他游戏类或郊游类活动。设置主题情景类英语口语游戏竞技类活动，使学生与学生之间，学生与老师之间形成良好的沟通。在玩乐中，不自觉提高英语口语能力。
四、情感创造，引发语言人情
小学生正处于学习类阶段，情绪不易控制，注意力不集中。所以情感的带动就不失为一种督促孩子学习的方法。英语的语感是一种人们对于语言能力的直接感知能力，是学生们对语法的认知，对语言组织能力反反复复感性认知，从理性上升为感性的经验体会。所以作为语言的基础，情感是一种带动，是一种想要表达的基石力量。开心快乐，悲伤难过，委屈欢喜都需要发泄口。小学生情感丰富，所以老师在主要的情景设置中，进行情感的引导，使学生代入感加强，从而自然而然引发语言，创造交流。反复让学生们听录音带，模仿语音，语调的训练。获取更多有用的语感。以情动人，才会将学习方面植入脑中。随口而出的英语口语就会更加地道，有味道，有感情。
五、结语
自信是表达的出口，环境是改变的契机，方法是学习的根基，情感是语言的出口。在小学的英语口语表达能力中，循序渐进，培养热情，感知世界，体会语言的魅力。采取机智而又有趣的教学方法，教师与学生建立互相信任互相理解的关系。看，听，读，都是重要的，而语言归根结的是表达的，所以开口是第一步。最后，教师建立系统的学习体制，建立学习习惯，学习“惯性”会更好的提高口语能力。
参考文献：
[1]倪慧敏.多种方法培养小学生英语口语表达能力[J].江西教育， 2017（33）：82.
[2]张惠玲.提高小学生的英语口语表达能力的几种方法[J].学周刊， 2017（10）：113-114.