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摘要：随着社会经济的不断发展，对人才的要求越来越高。在素质教育背景下，广大教育工作者越来越重视学生综合素质的培养。而小学教育作为启蒙教育阶段，语文教学又是小学教育教学的重要组成部分，因此，我们就需要高度重视小学语文教学，从小学开始就采取有效措施培养、提高学生的阅读能力。
关键词：阅读能力;提高
要想提高学生的阅读能力，需要从平时培养学生的阅读能力着手，加强平时训练，依托课堂，培养学生兴趣，克服畏惧心理。同时还要加强基本功训练，如：提高语言表达能力、注重训练书写方面等。并且要让学生体验到成功感，在此基础上，他们才会更坚持广泛的阅读，从而养成良好的读书习惯，在无形中提高阅读能力。
1. 注重正确高效阅读方法的传授
方法是人们成功办事不可缺少的中介要素。掌握高效方法可以说是快速获取知识的重要途径。阅读也是如此，只有让学生学会正确的阅读方法，才能帮助他们积累更多的知识。因此，在实际的小学语文阅读教学中，教师必须注重对学生阅读方法的传授，如此，才能使学生独立自主，尽快摆脱对老师的依赖，加深他们对所学内容的消化、掌握，发展学生自身的创新思维。小学语文教师可以灵活运用多样化的方法培养学生的自主阅读性。如：要求学生带着问题阅读课文，并让他们把自己不理解、不明白的地方用笔标详细注出来。例如：在教学《翠鸟》内容时，教师可以先给出几个问题，如：翠鸟留给你的第一印象是什么？你从哪里感受到的？作者描写了翠鸟的哪些方面？翠鸟羽毛的特点是？从哪里感觉出来的？等等，引导学生带着问题阅读课文，说白了就是让学生有目的地阅读课文，提升学生的阅读效率，奠定他们阅读能力提升的基础;如：开展课文讨论活动，让学生在讨论过程中充分发挥自身想象力，大胆说出自己的看法、见解，对于一些正确积极的想法，教师要给予大力支持、鼓励，以此充分调动学生阅读的积极性、主动性。
2. 努力构建良好的阅读环境
要想提高阅读能力，就必须努力为学生构建一个良好的阅读环境。良好的阅读环境不仅能够充分调动学生阅读的主动性，使学生保持高度的阅读热情，还可以以良好的环境影响、感染学生，提升学生的阅读理解能力，促进学生的全面发展。小学语文教师可以采用灵活多样的教学方法充分调动学生的感官，让学生切身体会。如：提前收集一些与教学内容相关的报纸、文章，让学生在课后以小组为单位展开阅读，并在下节课的前五分钟进行讨论，鼓励学生大胆阐述自己对这篇文章的理解，在此基础上，一一点评学生的看法;如：采用朗读的方式，要求学生带有感情的朗读文章，让學生深入体会文章作者的真实情感。例如：《观察》一文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。如：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”等等，对此，教师可以配上一段激情高昂的音乐，鼓励学生跟随着音乐节奏，有感情、精彩地大声朗读出来，并从中领略“潮来时”的壮美、神奇，深切感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
3. 合理开发课外教学资源
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文阅读教学的目的是培养学生正确的理解能力，使学生能够客观地认知阅读内容，并有效借助阅读，获得真实的情感体会，力求学生能把所学技能灵活运用到其他科目的学习中。这就意味着培养学生的阅读能力不应该仅仅局限在课堂中，而是要把语文教材中的阅读内容还原到真实的环境当中，让学生一边学习一边运用，在具体实践中真正体会到阅读的乐趣。因此，合理开发课外教学资源，积极延伸阅读教学显得尤为重要，在具体阅读教学时，教师可以积极引导学生紧密联系上下文，充分发挥自身想象，紧接着再从整句中体会文章作者的感情，在这种课堂阅读学习和体会结束后，要求学生把这些感悟体会做成课堂笔记，然后教师可以利用周末放假时间，组织学生去实际生活中亲身体会，让学生依据自己的读书笔记来展开深入思考，这样不仅复习了阅读内容，还增强了学生的阅读实践能力。例如：在教学《荷花》内容时，教师引导学生从课文中描写荷花的语句中（如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘;有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬等等），自由发挥想象，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验，然后利用周末放假时间，带领学生去公园里观看、欣赏荷花，以实景激发学生的情感，增强学生的阅读体验、阅读实践能力。
4. 积极鼓励学生大胆质疑
俗话说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进”“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。要想提高学生的阅读能力，就必须鼓励学生大胆质疑。由于学生或多或少都存在一些心理压力，因此，小学语文教师必须以鼓励为主，吝惜学生的每次发言，并且要充分尊重学生，用欣赏的眼光看待学生，使学生自主探索，并在质疑、解疑的过程中不断成长。例如：在教学《可贵的沉默》内容时，就可以鼓励学生大胆质疑，如：“孩子们的沉默为什么是可贵的？”，引导学生展开热烈讨论，有效突破教学重难点，深切感受到父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
结束语：
综上所述，培养、提高学生的阅读能力并不是一蹴而就的，其是一个长期坚持、不懈努力的过程。作为小学语文教学的引导者，教师必须利用一切可以利用的资源，不断丰富学生的语言、知识，不断拓宽学生的视野，有效提升学生的阅读能力，奠定他们未来更好发展的基础。
参考文献：
[1]陈凤桂. 提高学生阅读能力之我见[J]. 考试周刊， 2011（42）：57-58.
[2]高明义， 江冬梅. 提高学生阅读能力之我见[J]. 课外语文， 2018.
关键词：阅读能力;提高
要想提高学生的阅读能力，需要从平时培养学生的阅读能力着手，加强平时训练，依托课堂，培养学生兴趣，克服畏惧心理。同时还要加强基本功训练，如：提高语言表达能力、注重训练书写方面等。并且要让学生体验到成功感，在此基础上，他们才会更坚持广泛的阅读，从而养成良好的读书习惯，在无形中提高阅读能力。
1. 注重正确高效阅读方法的传授
方法是人们成功办事不可缺少的中介要素。掌握高效方法可以说是快速获取知识的重要途径。阅读也是如此，只有让学生学会正确的阅读方法，才能帮助他们积累更多的知识。因此，在实际的小学语文阅读教学中，教师必须注重对学生阅读方法的传授，如此，才能使学生独立自主，尽快摆脱对老师的依赖，加深他们对所学内容的消化、掌握，发展学生自身的创新思维。小学语文教师可以灵活运用多样化的方法培养学生的自主阅读性。如：要求学生带着问题阅读课文，并让他们把自己不理解、不明白的地方用笔标详细注出来。例如：在教学《翠鸟》内容时，教师可以先给出几个问题，如：翠鸟留给你的第一印象是什么？你从哪里感受到的？作者描写了翠鸟的哪些方面？翠鸟羽毛的特点是？从哪里感觉出来的？等等，引导学生带着问题阅读课文，说白了就是让学生有目的地阅读课文，提升学生的阅读效率，奠定他们阅读能力提升的基础;如：开展课文讨论活动，让学生在讨论过程中充分发挥自身想象力，大胆说出自己的看法、见解，对于一些正确积极的想法，教师要给予大力支持、鼓励，以此充分调动学生阅读的积极性、主动性。
2. 努力构建良好的阅读环境
要想提高阅读能力，就必须努力为学生构建一个良好的阅读环境。良好的阅读环境不仅能够充分调动学生阅读的主动性，使学生保持高度的阅读热情，还可以以良好的环境影响、感染学生，提升学生的阅读理解能力，促进学生的全面发展。小学语文教师可以采用灵活多样的教学方法充分调动学生的感官，让学生切身体会。如：提前收集一些与教学内容相关的报纸、文章，让学生在课后以小组为单位展开阅读，并在下节课的前五分钟进行讨论，鼓励学生大胆阐述自己对这篇文章的理解，在此基础上，一一点评学生的看法;如：采用朗读的方式，要求学生带有感情的朗读文章，让學生深入体会文章作者的真实情感。例如：《观察》一文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。如：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”等等，对此，教师可以配上一段激情高昂的音乐，鼓励学生跟随着音乐节奏，有感情、精彩地大声朗读出来，并从中领略“潮来时”的壮美、神奇，深切感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
3. 合理开发课外教学资源
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文阅读教学的目的是培养学生正确的理解能力，使学生能够客观地认知阅读内容，并有效借助阅读，获得真实的情感体会，力求学生能把所学技能灵活运用到其他科目的学习中。这就意味着培养学生的阅读能力不应该仅仅局限在课堂中，而是要把语文教材中的阅读内容还原到真实的环境当中，让学生一边学习一边运用，在具体实践中真正体会到阅读的乐趣。因此，合理开发课外教学资源，积极延伸阅读教学显得尤为重要，在具体阅读教学时，教师可以积极引导学生紧密联系上下文，充分发挥自身想象，紧接着再从整句中体会文章作者的感情，在这种课堂阅读学习和体会结束后，要求学生把这些感悟体会做成课堂笔记，然后教师可以利用周末放假时间，组织学生去实际生活中亲身体会，让学生依据自己的读书笔记来展开深入思考，这样不仅复习了阅读内容，还增强了学生的阅读实践能力。例如：在教学《荷花》内容时，教师引导学生从课文中描写荷花的语句中（如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘;有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬等等），自由发挥想象，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验，然后利用周末放假时间，带领学生去公园里观看、欣赏荷花，以实景激发学生的情感，增强学生的阅读体验、阅读实践能力。
4. 积极鼓励学生大胆质疑
俗话说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进”“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。要想提高学生的阅读能力，就必须鼓励学生大胆质疑。由于学生或多或少都存在一些心理压力，因此，小学语文教师必须以鼓励为主，吝惜学生的每次发言，并且要充分尊重学生，用欣赏的眼光看待学生，使学生自主探索，并在质疑、解疑的过程中不断成长。例如：在教学《可贵的沉默》内容时，就可以鼓励学生大胆质疑，如：“孩子们的沉默为什么是可贵的？”，引导学生展开热烈讨论，有效突破教学重难点，深切感受到父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
结束语：
综上所述，培养、提高学生的阅读能力并不是一蹴而就的，其是一个长期坚持、不懈努力的过程。作为小学语文教学的引导者，教师必须利用一切可以利用的资源，不断丰富学生的语言、知识，不断拓宽学生的视野，有效提升学生的阅读能力，奠定他们未来更好发展的基础。
参考文献：
[1]陈凤桂. 提高学生阅读能力之我见[J]. 考试周刊， 2011（42）：57-58.
[2]高明义， 江冬梅. 提高学生阅读能力之我见[J]. 课外语文， 2018.