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摘 要：新课改的推行，让学校的教育工作变得更为艰巨，应针对教师的教学方式予以最大程度的转变，以调动学生对英语的学习兴趣。在小学英语课堂中，有效提问可以提升学生的认知水平，并获得相关的能力，与此同时，还可增加师生互动，对彼此了解与适应都有好处。本文就小学英语课堂中提问环节相关的内容加以分析。
关键词：小学英语;课堂教学;有效提问
教师要合理地利用提问环节，为学生的思维发散做出助益之举，在学生处于积极思考和应对问题的状况时，学习效果会更出色，在表达和交流方面的想法也更充足，利于其身心健康发展，强化了师生互动，为更精确的教学活动提供出来反馈信息，增强课堂教学实际效果。小学英语教学要注重对重难点知识的渗透，在问题设置上要多动脑筋，进行课堂问题的灵活设计，采取具有针对性的提问环节，让学生对所要学的知识有更明确的把控，并通过有效提问，促使学生对于知识点有更加精确的联想与有效应用，实现知识体系的融会贯通。
教师的提问是建立在学生的学情基础之上的，只有问得恰到好处才能学得更有效果，因此课堂提问是促使学生开窍的过程，问题的设计就显得尤为关键。小学英语教师要站在提高学生思维和口语表达以及理解知识的基础上，进行科学的问题设置。
一、从重难点处设问
英语课的教学只有教学目标明确，才能更好地设计教学过程，让学生更有逻辑性地掌握相关内容。而教学目标的设置要体现学生的学习情况，并有效地彰显三维学习目标。在教学目标中应该合理地设置提问环节，让教学重难点不构成对学生知识学习的障碍，合理的疏导和提问有助于相关教学目标在预定时限内实现。比如，在教师讲授《There are twelve boys on the bike》一课时，围绕本课的重点和难点——学会用there is …，there are…句型描绘图片内容及其区别。笔者根据文本情境提出了三个主旨性的问题：Daming is introducing his photos，what are in Daming’s photo？How many？What are they doing？ 一步步引导学生通过听录音、观看课文视频找出相应的答案：There is a panda in the photo. It’s eating fruit.等等。这样的教学设计从本质上让学生学到了更多的句式和新内容，获得了知识上的记忆，在此期间还锻炼了学生的表达、分析、判断、听说的各方面能力，学生在愉快轻松的交流中，学会了相关的知识点，教师可以利用多媒体和互联网的优势在提问环节当中，让学生不仅对课本知识产生兴趣，还对相关问题有了研究的趣味，并能逐步养成热爱学习的良好风气。
二、从兴趣点处设问
从教学实践表明，学生对有兴趣的事物，往往充满了探索的欲望和学习的积极性与主动性。因此，教师在设问环节要注重学生的兴趣点，从学生的生活、学习及相关的兴趣方向出发设置问题，进一步激活学生思维，强化其自主参与课堂的意识，努力点燃学生求知若渴的状态。 比如，英语老师在讲《圣诞快乐》一课时，可以采用多媒体形式播放相关视频，创设良好的学习气氛，在学生充分了解圣诞节的基础上，进一步提问，可以让学生更多地了解圣诞节的知识状况，以及希望了解的其他内容有了答案，学生只有在充分参与课堂教学的情况下，才能更多地关注教师提出的问题，积极参与課堂热烈的讨论。教师在学生回答问题之后，给予全面的分析与指点，修正相关的表达及措辞上的错误，并引导学生从其他的领域来进一步了解圣诞节，获得知识的融合，拥有更加活跃的学习思维，认知水平予以大幅度的提升。
三、从知识联结点处设问
新知识与旧知识之间有个过渡的节点，它叫作知识的联结点，这个节点非常关键，不仅可以巩固旧的知识，还可以获得新的知识，将旧的知识与新的知识进行紧密联结，让学生有一个系统的认知。教师要巧妙设问，在原有知识的基础上，引申相关的新的知识要点，让学生在学习新的知识中获得一种自然过渡的状态，减轻学生的学习负担和心理压力。而设问的关键在于循序渐进，英语教师在提出相关的问题时，要注重针对性和时效性。教师依据学生的领悟能力，将连接点的距离和范围缩短缩小，降低学生从旧的知识过渡到新的知识的难度，并精确定位学生的学习现状。在学生获得学习成效后，促使其产生学习成就感。在设问和解答环节结束之后，教师需讲解相关知识，并通过多媒体来呈现课文视频，以及问题处理和知识联结的具体内容，进一步巩固学生的认知，强化学生对于相关知识点的记忆，以及对问题处理方法的深入理解。当学生对于某一个知识点有了更深刻的记忆与掌握后，更能系统地总结出相关的学习策略，并且将其合理正确、高效地运用到英语写作以及日常口语表达之中，提高英语学习的综合水平。
结束语：
英语是一门语言学科，极具工具性，最后要落实到语言的应用层面，英语教师要充分提高学生的听说读写能力。课堂中的问题设置环节必不可少，并利用其将教学程序顺畅地推行下去，形成新旧知识的普遍融合，完成系统化学习，并且达到边学习边应用的状态，从而实现学生将作为第二语言的英语，熟练应用的目的。
参考文献：
[1]张孙花. 浅谈小学五年级英语课堂教学的有效性提问[J]. 新东方英语，2018，000（007）：193.
[2]赖远青. 小学五年级英语课堂教学有效性提问的研究[J]. 中华少年，2017.
[3]郝燕. 小学五年级英语课堂教学有效性提问研究[J]. 教书育人（教师新概念），2018，000（001）：55.
关键词：小学英语;课堂教学;有效提问
教师要合理地利用提问环节，为学生的思维发散做出助益之举，在学生处于积极思考和应对问题的状况时，学习效果会更出色，在表达和交流方面的想法也更充足，利于其身心健康发展，强化了师生互动，为更精确的教学活动提供出来反馈信息，增强课堂教学实际效果。小学英语教学要注重对重难点知识的渗透，在问题设置上要多动脑筋，进行课堂问题的灵活设计，采取具有针对性的提问环节，让学生对所要学的知识有更明确的把控，并通过有效提问，促使学生对于知识点有更加精确的联想与有效应用，实现知识体系的融会贯通。
教师的提问是建立在学生的学情基础之上的，只有问得恰到好处才能学得更有效果，因此课堂提问是促使学生开窍的过程，问题的设计就显得尤为关键。小学英语教师要站在提高学生思维和口语表达以及理解知识的基础上，进行科学的问题设置。
一、从重难点处设问
英语课的教学只有教学目标明确，才能更好地设计教学过程，让学生更有逻辑性地掌握相关内容。而教学目标的设置要体现学生的学习情况，并有效地彰显三维学习目标。在教学目标中应该合理地设置提问环节，让教学重难点不构成对学生知识学习的障碍，合理的疏导和提问有助于相关教学目标在预定时限内实现。比如，在教师讲授《There are twelve boys on the bike》一课时，围绕本课的重点和难点——学会用there is …，there are…句型描绘图片内容及其区别。笔者根据文本情境提出了三个主旨性的问题：Daming is introducing his photos，what are in Daming’s photo？How many？What are they doing？ 一步步引导学生通过听录音、观看课文视频找出相应的答案：There is a panda in the photo. It’s eating fruit.等等。这样的教学设计从本质上让学生学到了更多的句式和新内容，获得了知识上的记忆，在此期间还锻炼了学生的表达、分析、判断、听说的各方面能力，学生在愉快轻松的交流中，学会了相关的知识点，教师可以利用多媒体和互联网的优势在提问环节当中，让学生不仅对课本知识产生兴趣，还对相关问题有了研究的趣味，并能逐步养成热爱学习的良好风气。
二、从兴趣点处设问
从教学实践表明，学生对有兴趣的事物，往往充满了探索的欲望和学习的积极性与主动性。因此，教师在设问环节要注重学生的兴趣点，从学生的生活、学习及相关的兴趣方向出发设置问题，进一步激活学生思维，强化其自主参与课堂的意识，努力点燃学生求知若渴的状态。 比如，英语老师在讲《圣诞快乐》一课时，可以采用多媒体形式播放相关视频，创设良好的学习气氛，在学生充分了解圣诞节的基础上，进一步提问，可以让学生更多地了解圣诞节的知识状况，以及希望了解的其他内容有了答案，学生只有在充分参与课堂教学的情况下，才能更多地关注教师提出的问题，积极参与課堂热烈的讨论。教师在学生回答问题之后，给予全面的分析与指点，修正相关的表达及措辞上的错误，并引导学生从其他的领域来进一步了解圣诞节，获得知识的融合，拥有更加活跃的学习思维，认知水平予以大幅度的提升。
三、从知识联结点处设问
新知识与旧知识之间有个过渡的节点，它叫作知识的联结点，这个节点非常关键，不仅可以巩固旧的知识，还可以获得新的知识，将旧的知识与新的知识进行紧密联结，让学生有一个系统的认知。教师要巧妙设问，在原有知识的基础上，引申相关的新的知识要点，让学生在学习新的知识中获得一种自然过渡的状态，减轻学生的学习负担和心理压力。而设问的关键在于循序渐进，英语教师在提出相关的问题时，要注重针对性和时效性。教师依据学生的领悟能力，将连接点的距离和范围缩短缩小，降低学生从旧的知识过渡到新的知识的难度，并精确定位学生的学习现状。在学生获得学习成效后，促使其产生学习成就感。在设问和解答环节结束之后，教师需讲解相关知识，并通过多媒体来呈现课文视频，以及问题处理和知识联结的具体内容，进一步巩固学生的认知，强化学生对于相关知识点的记忆，以及对问题处理方法的深入理解。当学生对于某一个知识点有了更深刻的记忆与掌握后，更能系统地总结出相关的学习策略，并且将其合理正确、高效地运用到英语写作以及日常口语表达之中，提高英语学习的综合水平。
结束语：
英语是一门语言学科，极具工具性，最后要落实到语言的应用层面，英语教师要充分提高学生的听说读写能力。课堂中的问题设置环节必不可少，并利用其将教学程序顺畅地推行下去，形成新旧知识的普遍融合，完成系统化学习，并且达到边学习边应用的状态，从而实现学生将作为第二语言的英语，熟练应用的目的。
参考文献：
[1]张孙花. 浅谈小学五年级英语课堂教学的有效性提问[J]. 新东方英语，2018，000（007）：193.
[2]赖远青. 小学五年级英语课堂教学有效性提问的研究[J]. 中华少年，2017.
[3]郝燕. 小学五年级英语课堂教学有效性提问研究[J]. 教书育人（教师新概念），2018，000（001）：55.