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摘 要：在写作教学过程中，部分教师教学形式单一、传统，未能以新颖、有效的教学方法调动学生的写作的积极性和主动性。思维导图作为一种体现教师与学生思维交流沟通的工具，能够引领学生对写作信息进行加工、管理等，帮助学生在英语写作课堂中构建完整的知识体系，拓展学生词汇量和增加学生的知识面，从教师方面来说，思维导图的应用可以促使转变教师教学思维，改进教学方法，增强研究和团队合作意识，提升教学效率。
关键词：思维导图 高中英语 写作
一、思维导图的概念及理论基础
写作作为听、说、读、写四项基本技能的最后一项，也是最难的一项，在实际教学中往往收效甚微，学生难以取得突破性进展。教育部制订的《普通高中英语课程标准》中提到了用网络关系图、树形图等思维导图进行思维训练活动，以此有效地发展学生的思维与表达能力。
思维导图是一种简单有效的思维模式，是一种应用于记忆、学习、思考的思维工具。它在开发学生大脑的同时，也帮助学生发散思维，激起学生对艺术的好奇心，提高他们的逻辑思维能力，并把所有这些挖掘出来的能力充分运用到英语写作中。“世界大脑先生”“记忆力之父”的英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）首先提出了思维导图的概念，他指出，思维导图是根据大脑的运行机制而创制的，它类似大脑神经元网络分布图形。思维导图创造性的将左脑的逻辑思维功能与右脑的成像功能结合起来，以左脑加右脑“全脑”模式，协调左右大脑的工作，提高学习效率。
二、思维导图的运用在英语写作中的作用
在写作教学过程中，部分教师教学形式单一、传统，未能以新颖、有效的教学方法调动学生的写作的积极性和主动性，导致很多学生在写作模块未能取得较好成绩。在写作过程中容易出现支点单一、布局谋篇失误、重点内容不突出、语言缺乏美感等状况。把思维导图灵活运用到高中英语写作教学中，有助于提高英语写作能力。
首先思维导图在写作中的应用可以优化学生学习方法，发散思维，拓展写作思路，提高写作水平和英语成绩。在英语写作课堂中，通过学生分组讨论和教师解析，教师引导学生在草稿纸上列出一个简单框架作为提纲，并引导学生分析这篇作文应该要有哪几个部分，哪些关键词和线索。重点培养学生的篇章布局能力、逻辑关联能力和信息组织能力。
其次思维导图可以减轻学生对写作部分的恐惧心理，在导学案、思维导图的帮助之下提升学生语言的综合应用能力。通过思维导图运用于英语写作，利用图形和各种色彩搭配，英语写作技巧通过图片和色彩展现出来，这种新型的教学模式会让学生有耳目一新的感觉，让枯燥的写作课变得更加形象生动。
最后思维导图作为一种体现教师与学生思维交流沟通的工具，能够引领学生对写作信息进行加工、管理等，帮助学生在英语写作课堂中构建完整的知识体系。从教师方面来说，思维导图的应用可以促使转变教师教学思维，改进教学方法，增强研究和团队合作意识，提升教学效率。
三、思维导图在高中英语写作教学中的实例
以下将以一篇应用文感谢信为例，浅析思维导图在英语写作中的应用。
（一）写作题目
假定你是李华，最近，你刚结束在英国为期一個月的交流学习，学习期间，你和房东Mr.Wilson结下了深厚的友谊。请根据下面的写作提纲，给Mr.Wilson发一封电子邮件，内容包括：
1.表示感谢;2. 回顾他对你的照顾和帮助;3. 邀请他来中国浏览。
注意： 1.词数 100 左右; 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。
（二）绘制结构思维导图
结构上的思维导图思是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。 它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在本课题研究使用的结构思维导图可以清晰明了的体现出感谢信这种文体写作结构。以感谢信为中心词，将文章在结构上分成三段。第一段要写的主要包括：问候、写信背景、写信目的;第二段主要包括： 主题句、感谢的具体内容等;第三段为简单的结语。结构上思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
（三）基于结构导图，延伸语言导图
基于结构导图，绘制内容思维导图，扩充内容，安排结构。内容上本篇文章为半开放式作文----感谢信，虽然提供了大部分的写作内容，但“写信目的”、“感谢的具体内容”需要学生自行添加，在“感谢的具体内容上也应适当补充。
通过思维导图，学生能有建立一个整体的概念，使内容完整。另外，在结构上，如果学生能顺利将隐性的内容补充出来，补充上首段与尾段内容，并将感谢内容稍作拓展，便可以全篇文章构思完成。在安排好宏观结构之后，我们不难发现文章的重点是感谢内容的拓展。通过两层盗图的绘制，写作过程中条理能更清晰，要点更明确，使用的语言也能更加的丰富。
五、结语
将思维导图运用于写作课堂改变了传统教学沉闷的 课堂印象，使课堂更加生动，学生更加积极，从而激发了学生的写作兴趣，从根本上提高了学生的写作技巧。同时，也为学生写作搭起了一座桥梁，使学生得以直观、有序的将思维过程和语言知识背景以图形的形式展示出来，并将新知识构建于原有知识中，从而提高作文结构的合理性、内容的丰富性、用词的准确性，整体提高作文的质量。
参考文献：
[1] 张 玲. 思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 广东省肇庆鼎湖中学，2020.
[2] 托尼.博赞.思维导图-----大脑使用说明书[M].北京：外语 教育与研究出版社，2005.
关键词：思维导图 高中英语 写作
一、思维导图的概念及理论基础
写作作为听、说、读、写四项基本技能的最后一项，也是最难的一项，在实际教学中往往收效甚微，学生难以取得突破性进展。教育部制订的《普通高中英语课程标准》中提到了用网络关系图、树形图等思维导图进行思维训练活动，以此有效地发展学生的思维与表达能力。
思维导图是一种简单有效的思维模式，是一种应用于记忆、学习、思考的思维工具。它在开发学生大脑的同时，也帮助学生发散思维，激起学生对艺术的好奇心，提高他们的逻辑思维能力，并把所有这些挖掘出来的能力充分运用到英语写作中。“世界大脑先生”“记忆力之父”的英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）首先提出了思维导图的概念，他指出，思维导图是根据大脑的运行机制而创制的，它类似大脑神经元网络分布图形。思维导图创造性的将左脑的逻辑思维功能与右脑的成像功能结合起来，以左脑加右脑“全脑”模式，协调左右大脑的工作，提高学习效率。
二、思维导图的运用在英语写作中的作用
在写作教学过程中，部分教师教学形式单一、传统，未能以新颖、有效的教学方法调动学生的写作的积极性和主动性，导致很多学生在写作模块未能取得较好成绩。在写作过程中容易出现支点单一、布局谋篇失误、重点内容不突出、语言缺乏美感等状况。把思维导图灵活运用到高中英语写作教学中，有助于提高英语写作能力。
首先思维导图在写作中的应用可以优化学生学习方法，发散思维，拓展写作思路，提高写作水平和英语成绩。在英语写作课堂中，通过学生分组讨论和教师解析，教师引导学生在草稿纸上列出一个简单框架作为提纲，并引导学生分析这篇作文应该要有哪几个部分，哪些关键词和线索。重点培养学生的篇章布局能力、逻辑关联能力和信息组织能力。
其次思维导图可以减轻学生对写作部分的恐惧心理，在导学案、思维导图的帮助之下提升学生语言的综合应用能力。通过思维导图运用于英语写作，利用图形和各种色彩搭配，英语写作技巧通过图片和色彩展现出来，这种新型的教学模式会让学生有耳目一新的感觉，让枯燥的写作课变得更加形象生动。
最后思维导图作为一种体现教师与学生思维交流沟通的工具，能够引领学生对写作信息进行加工、管理等，帮助学生在英语写作课堂中构建完整的知识体系。从教师方面来说，思维导图的应用可以促使转变教师教学思维，改进教学方法，增强研究和团队合作意识，提升教学效率。
三、思维导图在高中英语写作教学中的实例
以下将以一篇应用文感谢信为例，浅析思维导图在英语写作中的应用。
（一）写作题目
假定你是李华，最近，你刚结束在英国为期一個月的交流学习，学习期间，你和房东Mr.Wilson结下了深厚的友谊。请根据下面的写作提纲，给Mr.Wilson发一封电子邮件，内容包括：
1.表示感谢;2. 回顾他对你的照顾和帮助;3. 邀请他来中国浏览。
注意： 1.词数 100 左右; 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。
（二）绘制结构思维导图
结构上的思维导图思是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。 它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在本课题研究使用的结构思维导图可以清晰明了的体现出感谢信这种文体写作结构。以感谢信为中心词，将文章在结构上分成三段。第一段要写的主要包括：问候、写信背景、写信目的;第二段主要包括： 主题句、感谢的具体内容等;第三段为简单的结语。结构上思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
（三）基于结构导图，延伸语言导图
基于结构导图，绘制内容思维导图，扩充内容，安排结构。内容上本篇文章为半开放式作文----感谢信，虽然提供了大部分的写作内容，但“写信目的”、“感谢的具体内容”需要学生自行添加，在“感谢的具体内容上也应适当补充。
通过思维导图，学生能有建立一个整体的概念，使内容完整。另外，在结构上，如果学生能顺利将隐性的内容补充出来，补充上首段与尾段内容，并将感谢内容稍作拓展，便可以全篇文章构思完成。在安排好宏观结构之后，我们不难发现文章的重点是感谢内容的拓展。通过两层盗图的绘制，写作过程中条理能更清晰，要点更明确，使用的语言也能更加的丰富。
五、结语
将思维导图运用于写作课堂改变了传统教学沉闷的 课堂印象，使课堂更加生动，学生更加积极，从而激发了学生的写作兴趣，从根本上提高了学生的写作技巧。同时，也为学生写作搭起了一座桥梁，使学生得以直观、有序的将思维过程和语言知识背景以图形的形式展示出来，并将新知识构建于原有知识中，从而提高作文结构的合理性、内容的丰富性、用词的准确性，整体提高作文的质量。
参考文献：
[1] 张 玲. 思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 广东省肇庆鼎湖中学，2020.
[2] 托尼.博赞.思维导图-----大脑使用说明书[M].北京：外语 教育与研究出版社，2005.