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新课程实施以来，数学课堂的“自主性学习活动”越来越受到教师们的青睐。同时，由于自主性学习活动比较多地关注着不同知识背景下的学生个体的探索与体验，容易造成教师解决问题的多种方案的设计，忽视了学生群体对问题的正确认识及问题解决策略的体悟。如何认识并改进这一现状呢？以《认识面积》的教学为例，笔者进行了教学、反思与重建。