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【摘 要】在初中数学教学中采用情感教学方法，在教学内容上增加了情感成分，达到了培养学生热爱学习、热爱人生、热爱科学，具有丰富情感的人才，本文涉及到情感教学的意义，情感教学的理论依据，情感教学的做法，以及实践成果。
【关键词】情感教育 学习兴趣 课堂教学
在初中数学教学中，有两种现象值得我们思考：一种是教师的教学工作很认真，对教材很熟悉教法也颇有研究，但教学效果总不太理想，诊断其症结所在，终于发现其课堂教学存在着一个重要问题——师生双方情感信息线路传导受阻，即师生缺乏必要的情感交流而另一种现象是：教师讲课富于热爱学生，热爱科学的真挚感情，伴随着学生学习的过程，表达着自己求知的快感，求知时的渴望，艰难时的苦闷，进步时的快慰和知之时喜悦，使学生对抽象、枯燥的数学知识有了兴趣，听得进、记得住、理解得了，因而学习成绩明显提高。这种富于情感的教学，使我们看到了数学教学的希望。
一、情感教学的意义
情感是人对客观事物所持态度的体验。情感教学就是教师将自己求知探索的情感和对学习期望的情感有机地融在教学过程中，并生动地表达出来。情感教学的特点是：在教学内容上增加了情感成份，讲究在师生感情交流中引导学生学习；在方法上把学生当成主体，引导他们全身心地探索知识，获取成功；在目的上培养的是热爱学习、热爱人生、热爱科学、具有丰富情感的人才。
二、情感教学的理论依据
１．心理学指出：“人在认识世界和改造世界过程中，对于所接触的事物并不是无动于衷的，随时随地都会产生喜怒哀乐等不同的态度。”在教学过程中，学生要接触老师、教材内容，也必然产生一定的情感，也就是说，学生的学习过程中始终是伴随着情感的认识过程。
２．一切从实际出发，实事求是，是辩证唯物主义的基本思想。教学所面对的实际正是学生和他们的学习过程。教学所采取的方法、措施应该符合这个客观实际，否则便不能达到应有的效果。而情感教学既符合学生的认识规律，又符合学习学习活动伴随随情感的特点。
３．心理学研究表明：情感有两种功能，即调节行动的功能和信号交际的功能。任何工作都需要适度的情感，适度的情感可以使注意集中和提高脑力活动的主动性，从而作出最佳成绩。同时，情感的表达可使一个人的思想和情感易于为别人所感知和了觯。
三、情感教学的做法
在初中数学教学中，情感教学主要是数学教师热爱学生、热爱教学的情感，求知探索的情感和对学生期望的情感，通过语言、表情、动作、眼神生动地表达出来，以诱发学生相应的情感，从而提高数学教学的效率。在初中数学教学中，我实施情感教学的主要体会和做法是：
１．平等尊重。重视非语言表达交流情感的功能发挥融洽师生关系，增强教学效果的作用。每次讲课时我总是饱含深情，微露笑意，这种“微笑教育”活跃了课堂气氛，极大地调动了学生学习的积极性。
２．生动形象。初中学生喜欢形象生动的东西，而数学抽象、枯燥、逻辑性强，不易引起学生的适度情感，这就要求数学教师给数学给数学知识赋予生动的内容和形象的反映，语言就是教师的武器，成功的教学无不得力于教学语言的功力。为了把枯燥乏味的数学课讲生动，我着眼于在语言的感情色彩上下功夫。
３．以美激情。数学这美贯穿于教学之中，概念的简单性、统一性及推理的严谨性匀划着美，对称性、和谐体现着美，简练、概括、精确和富于理想化、形象化的数学语言显示着数学的特殊美。这是学生学习数学产生兴趣的源泉之一，教师要有意识地挖掘，激发学习学习数学的积极情感。
四、情感教学的实践效果
在初中数学教学中，我们运用上述方法收到明显成效。
１．学生学习难度降低了。过去，同样的内容有时要反复讲几遍，尤其是差生，讲四、五遍还不会。实施情感教学后，学习对数学有了兴趣，注意力集中，脑力活动积极性提高，不懂不会的知识明显减少。
２．厌学情绪下降了。过去，有的差生作业敷衍，错了题也不着急；每天留五、六个题都做不完，总感到数学学习没意思。现在有了转变，上课听讲不走神了，还能主动问问题；做作业错了题，赶快找同原因并改正；每天留的作业没人说做不完了，而且有的同学还自己找题做，主动做章节小结。有的同学晚上复习遇到问题，跑好远的路找到老师家去探讨，学习情绪明显好转。
３．学习成绩提高了。自己教的班，入学时及格率、平均分得到了大幅度提高，及格率和优秀率都名列前茅。
在实践中我深深体会到，教学进程中情感活动普遍而又深刻地影响着认知活动。情感好象融化在教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，有了它就可以使教学活动别开生面，使教学效果产生质的飞跃，重视情感教育在教学中的作用确实具有重大的实际意义。
（河南台前县第一初级中学；４５７６００）
【关键词】情感教育 学习兴趣 课堂教学
在初中数学教学中，有两种现象值得我们思考：一种是教师的教学工作很认真，对教材很熟悉教法也颇有研究，但教学效果总不太理想，诊断其症结所在，终于发现其课堂教学存在着一个重要问题——师生双方情感信息线路传导受阻，即师生缺乏必要的情感交流而另一种现象是：教师讲课富于热爱学生，热爱科学的真挚感情，伴随着学生学习的过程，表达着自己求知的快感，求知时的渴望，艰难时的苦闷，进步时的快慰和知之时喜悦，使学生对抽象、枯燥的数学知识有了兴趣，听得进、记得住、理解得了，因而学习成绩明显提高。这种富于情感的教学，使我们看到了数学教学的希望。
一、情感教学的意义
情感是人对客观事物所持态度的体验。情感教学就是教师将自己求知探索的情感和对学习期望的情感有机地融在教学过程中，并生动地表达出来。情感教学的特点是：在教学内容上增加了情感成份，讲究在师生感情交流中引导学生学习；在方法上把学生当成主体，引导他们全身心地探索知识，获取成功；在目的上培养的是热爱学习、热爱人生、热爱科学、具有丰富情感的人才。
二、情感教学的理论依据
１．心理学指出：“人在认识世界和改造世界过程中，对于所接触的事物并不是无动于衷的，随时随地都会产生喜怒哀乐等不同的态度。”在教学过程中，学生要接触老师、教材内容，也必然产生一定的情感，也就是说，学生的学习过程中始终是伴随着情感的认识过程。
２．一切从实际出发，实事求是，是辩证唯物主义的基本思想。教学所面对的实际正是学生和他们的学习过程。教学所采取的方法、措施应该符合这个客观实际，否则便不能达到应有的效果。而情感教学既符合学生的认识规律，又符合学习学习活动伴随随情感的特点。
３．心理学研究表明：情感有两种功能，即调节行动的功能和信号交际的功能。任何工作都需要适度的情感，适度的情感可以使注意集中和提高脑力活动的主动性，从而作出最佳成绩。同时，情感的表达可使一个人的思想和情感易于为别人所感知和了觯。
三、情感教学的做法
在初中数学教学中，情感教学主要是数学教师热爱学生、热爱教学的情感，求知探索的情感和对学生期望的情感，通过语言、表情、动作、眼神生动地表达出来，以诱发学生相应的情感，从而提高数学教学的效率。在初中数学教学中，我实施情感教学的主要体会和做法是：
１．平等尊重。重视非语言表达交流情感的功能发挥融洽师生关系，增强教学效果的作用。每次讲课时我总是饱含深情，微露笑意，这种“微笑教育”活跃了课堂气氛，极大地调动了学生学习的积极性。
２．生动形象。初中学生喜欢形象生动的东西，而数学抽象、枯燥、逻辑性强，不易引起学生的适度情感，这就要求数学教师给数学给数学知识赋予生动的内容和形象的反映，语言就是教师的武器，成功的教学无不得力于教学语言的功力。为了把枯燥乏味的数学课讲生动，我着眼于在语言的感情色彩上下功夫。
３．以美激情。数学这美贯穿于教学之中，概念的简单性、统一性及推理的严谨性匀划着美，对称性、和谐体现着美，简练、概括、精确和富于理想化、形象化的数学语言显示着数学的特殊美。这是学生学习数学产生兴趣的源泉之一，教师要有意识地挖掘，激发学习学习数学的积极情感。
四、情感教学的实践效果
在初中数学教学中，我们运用上述方法收到明显成效。
１．学生学习难度降低了。过去，同样的内容有时要反复讲几遍，尤其是差生，讲四、五遍还不会。实施情感教学后，学习对数学有了兴趣，注意力集中，脑力活动积极性提高，不懂不会的知识明显减少。
２．厌学情绪下降了。过去，有的差生作业敷衍，错了题也不着急；每天留五、六个题都做不完，总感到数学学习没意思。现在有了转变，上课听讲不走神了，还能主动问问题；做作业错了题，赶快找同原因并改正；每天留的作业没人说做不完了，而且有的同学还自己找题做，主动做章节小结。有的同学晚上复习遇到问题，跑好远的路找到老师家去探讨，学习情绪明显好转。
３．学习成绩提高了。自己教的班，入学时及格率、平均分得到了大幅度提高，及格率和优秀率都名列前茅。
在实践中我深深体会到，教学进程中情感活动普遍而又深刻地影响着认知活动。情感好象融化在教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，有了它就可以使教学活动别开生面，使教学效果产生质的飞跃，重视情感教育在教学中的作用确实具有重大的实际意义。
（河南台前县第一初级中学；４５７６００）