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摘 要：新课程改革以来，在教学实践过程中，生活化教学已经成为一种比较常见的教学手段，许多老师经常在课堂上运用生活中一些真实的事件案例，并结合课堂知识，将一些比较晦涩难懂的知识点，更简易更清晰地表达出来，便于学生学习接收和消化吸收。为此，在教学过程中，教师需要确立生活化的教学目标，从生活中选取教学素材，并结合生活中所发生的事件进行课堂教学，实现丰富课堂教学内容的目的，从而培养学生学会观察和思考生活的能力。
关键词：小学语文;生活化教学;策略探究
在小学教学过程中，由于小学生这一群体的特殊性，使得在教学方法上也存在着特殊性。相对于中学生而言，小学生玩心更重，因此也更容易受到外界因素的干扰，所以在课堂上要提高小学生的注意力也就更有难度。面对此种情况，不少老师都表示很难采取有效的措施能提升小学生的注意力。本文通过讲述生活化教学在小学语文教学中的策略作用，提升教学效率和学生的学习效率，帮助学生学习和理解相关知识，切实有效的实现高素质教学。
一、确立生活化的教学目标
在教学过程中，最重要的是要确立一个教学目标，因为在教学过程中，教学工作的施行都是围绕着教学目标在开展的。有了一个教学目标就相当于有了一个教学方向，教学工作的开展也会更加有序，这样在教学过程中老师的教学工作才不会感到迷惘，才能更好的找到更有效、更适合的教学方法。
例如，在《落花生》一文的学习中，通过父亲对于花生的讲解，让孩子学习到了花生身上默默无闻的品质，向花生学习，成为一个有用之人。这篇课文通过生活中收花生这样的一件小事，讲述了做人的道理，可谓是以小见大。因此，语文教学对于生活化教学的教学目标的确立，可以从生活中的一些小事上入手，将生活中的事件與课堂教学联系起来。比如在学习完这篇课文之后，老师可以这样询问学生：“在生活中，你们的父母有没有说过类似的话或者是你们听过类似的一些故事，来讲给你们一些人生的道理呢？”有的学生可能会回答道：“妈妈给我讲过守株待兔的故事，是告诉我做人应当学会勤劳。”“还有狼来了的故事，是在告诉我们，做人要诚实”……通过确立生活化教学目标的方式，联系生活中的一些事件，从而开展教学工作，来有效的提升教学效率。
二、转变教学方法，将生活“搬”进课堂
在小学语文的教学过程当中，一个适合这个班集体的教学方法会让教学过程变得轻松而且有效率。因此在教学过程中，需要教师转变过去“统一”教学的教学方法，要因材施教，针对不同的教学环境、教学内容要采用不同的教学方法。一个学科的课堂教学，不可能只讲讲课，刷刷题就可以的，一旦形成了固定的讲课模式，一方面老师在讲课能力的提升上难有寸进，另一方面是学生在课堂学习上容易形成学习疲劳心理，不利于学生成绩的提升。因此在小学语文阶段，生活化教学手段就很适合这一课程的教学，将课程“搬”入生活，在生活中学习，会帮助学生更好地理解课程的知识点，同时也有助于教师提高教学效率，提高教学质量。
例如，在最近一部热播的电影《银河补习班》中有这样一个桥段，马皓文的儿子马飞在古诗学习上不明白“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所描述的场景，马皓文带着马飞来到了一处草地上，让马飞结合这两句古诗，细细观察他眼前所看到的春草，来帮助马飞学习。因此，小学语文的课堂教学，不应该把课堂变成呆板、死气沉沉的板书式教学，更应该多一些生活中的事件来帮助学生学习。
三、生活中取材，丰富教学内容
艺术来源于生活，同样教学也离不开生活，小学语文教学更是如此，因此语文教学需要结合生活实际。语文这一学科因为与生活有很大的相关性，因此，在教学过程中，如果能够结合生活实际进行教学，会极大程度的减少学生对于语文学习的距离感，在学习过程中也会更加专注。所以为了便于学生们更加直观、简单的理解相关的学科知识，在这一过程中老师可以适当结合生活中的例子进行教学，从而降低小学生对学科知识的接收难度，在一定程度上提高学习效率。例如在口语交际“讲民间故事”环节，可以让学生分享自己所听到的，或者知道的民间故事，并说出其中所蕴含的一些道理。通过这样的方式，一方面丰富了课堂的教学内容，另一方面，由不同的学生讲出不同的故事，对于其他学生而言又多了一个学习的机会，丰富了知识。
综上而言，对于小学语文的生活化教学，需要教师确立一个以生活化为教学手段的教学目标，并以此为教学方向，通过结合生活实例，积极引导学生，运用知识思考和解决生活当中出现的问题，培养学生细心观察生活和思考生活的能力。在教学过程当中，需要教师从生活当中摘取教学素材，不断丰富教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。所以对于生活化教学的运用，需要广大教师带领学生真正的融入生活，从生活的角度看待和解决问题。
参考文献：
[1]张平. 小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（07）：83.
[2]李雪珍. 小学语文生活化教学的实践与探索[J].西部素质教育，2016（09）：174.
关键词：小学语文;生活化教学;策略探究
在小学教学过程中，由于小学生这一群体的特殊性，使得在教学方法上也存在着特殊性。相对于中学生而言，小学生玩心更重，因此也更容易受到外界因素的干扰，所以在课堂上要提高小学生的注意力也就更有难度。面对此种情况，不少老师都表示很难采取有效的措施能提升小学生的注意力。本文通过讲述生活化教学在小学语文教学中的策略作用，提升教学效率和学生的学习效率，帮助学生学习和理解相关知识，切实有效的实现高素质教学。
一、确立生活化的教学目标
在教学过程中，最重要的是要确立一个教学目标，因为在教学过程中，教学工作的施行都是围绕着教学目标在开展的。有了一个教学目标就相当于有了一个教学方向，教学工作的开展也会更加有序，这样在教学过程中老师的教学工作才不会感到迷惘，才能更好的找到更有效、更适合的教学方法。
例如，在《落花生》一文的学习中，通过父亲对于花生的讲解，让孩子学习到了花生身上默默无闻的品质，向花生学习，成为一个有用之人。这篇课文通过生活中收花生这样的一件小事，讲述了做人的道理，可谓是以小见大。因此，语文教学对于生活化教学的教学目标的确立，可以从生活中的一些小事上入手，将生活中的事件與课堂教学联系起来。比如在学习完这篇课文之后，老师可以这样询问学生：“在生活中，你们的父母有没有说过类似的话或者是你们听过类似的一些故事，来讲给你们一些人生的道理呢？”有的学生可能会回答道：“妈妈给我讲过守株待兔的故事，是告诉我做人应当学会勤劳。”“还有狼来了的故事，是在告诉我们，做人要诚实”……通过确立生活化教学目标的方式，联系生活中的一些事件，从而开展教学工作，来有效的提升教学效率。
二、转变教学方法，将生活“搬”进课堂
在小学语文的教学过程当中，一个适合这个班集体的教学方法会让教学过程变得轻松而且有效率。因此在教学过程中，需要教师转变过去“统一”教学的教学方法，要因材施教，针对不同的教学环境、教学内容要采用不同的教学方法。一个学科的课堂教学，不可能只讲讲课，刷刷题就可以的，一旦形成了固定的讲课模式，一方面老师在讲课能力的提升上难有寸进，另一方面是学生在课堂学习上容易形成学习疲劳心理，不利于学生成绩的提升。因此在小学语文阶段，生活化教学手段就很适合这一课程的教学，将课程“搬”入生活，在生活中学习，会帮助学生更好地理解课程的知识点，同时也有助于教师提高教学效率，提高教学质量。
例如，在最近一部热播的电影《银河补习班》中有这样一个桥段，马皓文的儿子马飞在古诗学习上不明白“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所描述的场景，马皓文带着马飞来到了一处草地上，让马飞结合这两句古诗，细细观察他眼前所看到的春草，来帮助马飞学习。因此，小学语文的课堂教学，不应该把课堂变成呆板、死气沉沉的板书式教学，更应该多一些生活中的事件来帮助学生学习。
三、生活中取材，丰富教学内容
艺术来源于生活，同样教学也离不开生活，小学语文教学更是如此，因此语文教学需要结合生活实际。语文这一学科因为与生活有很大的相关性，因此，在教学过程中，如果能够结合生活实际进行教学，会极大程度的减少学生对于语文学习的距离感，在学习过程中也会更加专注。所以为了便于学生们更加直观、简单的理解相关的学科知识，在这一过程中老师可以适当结合生活中的例子进行教学，从而降低小学生对学科知识的接收难度，在一定程度上提高学习效率。例如在口语交际“讲民间故事”环节，可以让学生分享自己所听到的，或者知道的民间故事，并说出其中所蕴含的一些道理。通过这样的方式，一方面丰富了课堂的教学内容，另一方面，由不同的学生讲出不同的故事，对于其他学生而言又多了一个学习的机会，丰富了知识。
综上而言，对于小学语文的生活化教学，需要教师确立一个以生活化为教学手段的教学目标，并以此为教学方向，通过结合生活实例，积极引导学生，运用知识思考和解决生活当中出现的问题，培养学生细心观察生活和思考生活的能力。在教学过程当中，需要教师从生活当中摘取教学素材，不断丰富教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。所以对于生活化教学的运用，需要广大教师带领学生真正的融入生活，从生活的角度看待和解决问题。
参考文献：
[1]张平. 小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（07）：83.
[2]李雪珍. 小学语文生活化教学的实践与探索[J].西部素质教育，2016（09）：174.