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现代的小学生，不缺少吃喝玩，缺少的是“生活”。学会生活，学会爱生活，融入生活，才能使孩子认识这个社会，明白我们的历史，知道我要干什么，不会对生活产生茫然。综合实践活动是一门崭新的课程形式，具有新颖的理念，用什么方式去开展这种活动，寻觅教育教学资源，让这门新课程呈现出的魅力与众不同？我们要根据自己的特色，聚焦身边的生活，通过各种活动形式有组织、有目的、有计划地运用所学知识，以学生为主体，开展以趣味性、创新性、实践性、自主性為主要特点的综合实践活动，让它充满绿色活力。
一、选择学生有生活体验的活动，培养丰富的情感
小学综合实践课注重有目的地学，着重掌握知识、获取技能，与教学情感相融合，培养兴趣，熏陶情操。因此，选择研究课题的时候，就应该选择摘取与小学生的日常生活和现代社会相联系的任务，压缩与小学生之间的差距，为课程和学生之间搭起一座桥梁。例如：在教学综合实践活动课——《快乐过中秋》时，可以让学生课前向爷爷奶奶了解以前过中秋的场景，可以去超市或大街上看看中秋前商家对中秋的准备，去看，去找，真实地去感受中秋节的气息，这肯定比仅靠课文内容要更有说服力。
二、活动基于学生直接经验和老师的适当指导
综合实践活动是基于学生的生活经验，紧密连接学生自身生活经验和社会实践生活，展现综合运用学科知识的实践性课程。以学生已有的知识程度来开展活动，以学生熟悉的社会环境、家庭氛围、学校情况、班级概况，为学生创造良好的实践活动空间。比如，在做《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”做了方法指导，并进行现场模拟训练。在正式开展实践活动时，学生都能做到得心应手。到了汇报活动成果时，大家积极踊跃地展示在这一活动中的丰厚收获。
三、活动不拘形式
1.身临其境
让学生在实践活动中身临其境，从而获得直接经验，深刻地感受社会和环境，目的是使学生直接感受、规范自己的行为方式。比如：在三年级上《我们的校园》时，可以带小朋友走到学校各个角落，到处熟悉熟悉，让学生真切地融入自己的校园，领悟学校的美丽，开始校园生活。
2.角色扮演
直面细心教导的老师，苦口婆心的家长，很多孩子的学习处于被动状态，对学习本身已毫无兴趣可言。想让学生变被动为主动学习，先得让他们从心而发地认识到知识的重要性。体验角色为孩子们提供了展现才能和运用已学知识的平台。
3.个人、学校和社会融会贯通
开展综合实践活动，也可以说是学生之间合作交流的活动。它可以把学生的在校生活和社会实践相结合，把学生在校学习和社会学习相结合，把个人主观行动和团队协作相协调，让学生准确认识、评估自己，懂得换位思考，尊重他人，懂得如何与人沟通交流，具有团队精神。例如：在教《我们的小菜园》一课时，每组分工合作。在课堂中，男同学干体力活，如除草、翻土；女同学在边上充当拉拉队，适时加油鼓劲，端茶送水，男同学一个个都变成了大力士；女同学来操作一些细活。活动中，男女同学搭配，分工又合作，促进了协作交流。
4.保留各自独立探究的时间
保证学生有充足的自我和团队探究时间，这是该课程的目标之一。学生在自我探究和团队探讨的过程中，融入和认识了学校以外的世界，对生活中的现象认真、积极地思考和观察。通过动手操作，体会自主研究和克服问题的快乐情感，获取探讨课题的初体验，引发了学生对于发生在学校以外的切身问题的钻研兴趣。比如，在上《让鸡蛋浮起来》时，每个学生都能积极主动地钻研下面三个疑问：（1）水中加上适量的盐后，鸡蛋会浮在水中吗？（2）鸡蛋放入水中，会浮起来吗？（3）水中加入小石头、糖、沙，鸡蛋可能浮起来吗？学生自主探讨，得出课题结果，然后各自组织设计实验需要的表格，并将研究成果一一分类。除了上述开展实践活动的方法之外，还有观察、制作、调查、实验、访问。实践活动中采纳了这些学习方法后，学生主动开展活动了，而且呈现的效果很好，使学生真正做到自主探究。
四、每次活动后开展评价活动，使学生兴趣可持续发展
任何活动都需要及时总结和评价。成功的经验让以后开展活动更顺利，总结发现活动中存在的问题；及时评价，能使学生更积极主动加入到这一活动中，在评价的同时就能让孩子们体验成功的愉悦。在现实教学生活中，很多老师虎头蛇尾，孩子们缺少被赞赏、被肯定的情感需要。在再次开展活动时，必然会出现参与性不强的现象。怎样让学生持续地投入到这一活动中，就需要不断地评价，不断的总结。每一次开展活动，都需要伴有一次评价和总结，经过不断的强化练习，相信孩子们一定会受益匪浅！
综合实践活动需要充裕的时间和广阔的空间。多次观摩活动，我们已见识了它的无穷魅力：学生在实践活动中获取了多重感触，在课堂内外获取了新的认识，磨炼了能力，也在实践中锻炼了胆量和组织能力。在活动中学生个体得到了锻炼，在活动中学生整体能力得到了提升，在活动中新的生命正在逐渐成长。我们满怀希望，迎着朝气蓬勃的太阳，对课程的未来满腔热情。
参考文献：
[1]胡秋华.浅谈课堂教学的生活化[J].中华少年，2017（4）.
[2]李云.源于生活的精彩：生活作文教学研究与实践[J].教育家，2017（5）.
编辑 赵飞飞
一、选择学生有生活体验的活动，培养丰富的情感
小学综合实践课注重有目的地学，着重掌握知识、获取技能，与教学情感相融合，培养兴趣，熏陶情操。因此，选择研究课题的时候，就应该选择摘取与小学生的日常生活和现代社会相联系的任务，压缩与小学生之间的差距，为课程和学生之间搭起一座桥梁。例如：在教学综合实践活动课——《快乐过中秋》时，可以让学生课前向爷爷奶奶了解以前过中秋的场景，可以去超市或大街上看看中秋前商家对中秋的准备，去看，去找，真实地去感受中秋节的气息，这肯定比仅靠课文内容要更有说服力。
二、活动基于学生直接经验和老师的适当指导
综合实践活动是基于学生的生活经验，紧密连接学生自身生活经验和社会实践生活，展现综合运用学科知识的实践性课程。以学生已有的知识程度来开展活动，以学生熟悉的社会环境、家庭氛围、学校情况、班级概况，为学生创造良好的实践活动空间。比如，在做《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”做了方法指导，并进行现场模拟训练。在正式开展实践活动时，学生都能做到得心应手。到了汇报活动成果时，大家积极踊跃地展示在这一活动中的丰厚收获。
三、活动不拘形式
1.身临其境
让学生在实践活动中身临其境，从而获得直接经验，深刻地感受社会和环境，目的是使学生直接感受、规范自己的行为方式。比如：在三年级上《我们的校园》时，可以带小朋友走到学校各个角落，到处熟悉熟悉，让学生真切地融入自己的校园，领悟学校的美丽，开始校园生活。
2.角色扮演
直面细心教导的老师，苦口婆心的家长，很多孩子的学习处于被动状态，对学习本身已毫无兴趣可言。想让学生变被动为主动学习，先得让他们从心而发地认识到知识的重要性。体验角色为孩子们提供了展现才能和运用已学知识的平台。
3.个人、学校和社会融会贯通
开展综合实践活动，也可以说是学生之间合作交流的活动。它可以把学生的在校生活和社会实践相结合，把学生在校学习和社会学习相结合，把个人主观行动和团队协作相协调，让学生准确认识、评估自己，懂得换位思考，尊重他人，懂得如何与人沟通交流，具有团队精神。例如：在教《我们的小菜园》一课时，每组分工合作。在课堂中，男同学干体力活，如除草、翻土；女同学在边上充当拉拉队，适时加油鼓劲，端茶送水，男同学一个个都变成了大力士；女同学来操作一些细活。活动中，男女同学搭配，分工又合作，促进了协作交流。
4.保留各自独立探究的时间
保证学生有充足的自我和团队探究时间，这是该课程的目标之一。学生在自我探究和团队探讨的过程中，融入和认识了学校以外的世界，对生活中的现象认真、积极地思考和观察。通过动手操作，体会自主研究和克服问题的快乐情感，获取探讨课题的初体验，引发了学生对于发生在学校以外的切身问题的钻研兴趣。比如，在上《让鸡蛋浮起来》时，每个学生都能积极主动地钻研下面三个疑问：（1）水中加上适量的盐后，鸡蛋会浮在水中吗？（2）鸡蛋放入水中，会浮起来吗？（3）水中加入小石头、糖、沙，鸡蛋可能浮起来吗？学生自主探讨，得出课题结果，然后各自组织设计实验需要的表格，并将研究成果一一分类。除了上述开展实践活动的方法之外，还有观察、制作、调查、实验、访问。实践活动中采纳了这些学习方法后，学生主动开展活动了，而且呈现的效果很好，使学生真正做到自主探究。
四、每次活动后开展评价活动，使学生兴趣可持续发展
任何活动都需要及时总结和评价。成功的经验让以后开展活动更顺利，总结发现活动中存在的问题；及时评价，能使学生更积极主动加入到这一活动中，在评价的同时就能让孩子们体验成功的愉悦。在现实教学生活中，很多老师虎头蛇尾，孩子们缺少被赞赏、被肯定的情感需要。在再次开展活动时，必然会出现参与性不强的现象。怎样让学生持续地投入到这一活动中，就需要不断地评价，不断的总结。每一次开展活动，都需要伴有一次评价和总结，经过不断的强化练习，相信孩子们一定会受益匪浅！
综合实践活动需要充裕的时间和广阔的空间。多次观摩活动，我们已见识了它的无穷魅力：学生在实践活动中获取了多重感触，在课堂内外获取了新的认识，磨炼了能力，也在实践中锻炼了胆量和组织能力。在活动中学生个体得到了锻炼，在活动中学生整体能力得到了提升，在活动中新的生命正在逐渐成长。我们满怀希望，迎着朝气蓬勃的太阳，对课程的未来满腔热情。
参考文献：
[1]胡秋华.浅谈课堂教学的生活化[J].中华少年，2017（4）.
[2]李云.源于生活的精彩：生活作文教学研究与实践[J].教育家，2017（5）.
编辑 赵飞飞