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摘 要：电学教学是高中物理中的重要组成部分，这一板块教学对提高学生的实践动手能力及水平意义重大，老师在开展教育教学实践活动之前需要做好充分的准备工作，不断优化教学策略和教学模式，站在学生的角度思考问题、分析问题，通过教学内容和形式的有效调节来调动学生的参与积极性，不断促进教学实践活动的顺利开展。对此，本文着眼于目前高中物理电学教学的现实条件，对相关的优化策略进行进一步的分析及研究，以期为提高电学教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：高中物理;电学教学;优化策略
一、引言
物理是高中教育教学阶段之中的基础学科，这门学科对学生的逻辑思维能力和实践动手水平提出了一定的要求，而许多学生因为自身的社会生活实践经验经验不足，逻辑思维还有待成熟，因此对电学知识的理解相对比较浅显，实质的学习效率和学习质量不容乐观。老师需要将教学策略的优化升级与学生的自主实践活动相联系，以此来构建高中物理高效课堂，实现学生的良性成长和发展。
二、突出学生主体策略
学生是教育教学的主体以及对象，老师必须要围绕学生开展不同的教学实践活动，尊重学生、理解学生、给予学生力所能及的帮助，保证学生在自主学习的过程之中树立良好的主人翁意识。许多著名的教育学家在对教育教学现状进行分析和研究时强调，学习主要由综合分析、实际参与和自主接触为组成部分，老师需要将学生的主动参与落到实处，分析学生在生物物理学习过程中所遇到的困难和障碍，积极调整教育教学策略和手段，真正实现学生自主学习与老师教学之间的完美融合。为了保障学生产生源源不断的学习动力，老师还需要实现师生角色的互换，听取学生的意见，为学生营造自由讨论的学习氛围，调动学生的主动性，让学生真正做到动手、动脑、敢说、敢做、敢问，促进个人学习能力和学习水平的综合提升。老师只需要结合学生在自主学习过程中所面临的困难，将创造性的教学策略融入课堂教学环节，鼓励学生提出问题、分析问题，结合个人已有的社会生活实践经验以及物理知识提出问题的解决方法和策略。
三、运用电学思想策略
与其他知识板块相比，电学对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战，在落实探究学习实践活动的过程之中，老师需要站在宏观的角度关注学生的整个探究过程，将学生的亲自经历和亲身体验相融合，积极开展情境教学和小组合作教学，鼓励学生在老师的引导之下主动参与不同的课堂学习实践活动，提升个人的综合探究能力。老师只需要尽量避免简单直白的灌输和理论指导，引导学生参与整个探究环节，提出最终的探究结果并对学生进行简单的评价，让学生在亲身经历所有的探究活动之后领悟其中的道理和精髓，从而对个人所学习的理论知识有一个深刻的认知，主动实现举一反三和学以致用。其中电学思想策略的应用及分析要求老师向理性研究和感性分析相结合，了解学生的心理状态以及知识接受情况，分析学生的成长和发展规律，积极抓住学生的学习个性和偏好，不断的激发学生的学习兴趣，让学生能够意识到个人自主学习的重要价值和作用，从而在老师的引导之下主动完成不同的物理电学实验学习任务。
四、探究合作学习策略
作为一种创造性的教学策略和教学手段，探究合作学习符合学生的个性化发展要求，对构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用大有裨益。合作学习能够在第一时间吸引学生的注意力，不断挖掘学生的学习潜能，实现学生的良性成长和发展，老师需要将学生的自主学习与小组活动的开展相结合，鼓励学生共同学习、共同探讨、共同研究，让学生在前期学习目标的指导之下自由选择不同的学习内容和学习形式。其高中生的自由讨论，自由分工和自由组合最为关键，老师应该营造一個自由宽松的学习氛围，让学生自主展示和汇报，鼓励学生在后期总结比较以及评价反思的过程之中达成共识，真正的实现个人学习能力和学习水平的综合提升。老师只需要站在宏观的角度，以组织者和引导者的身份与学生进行沟通和互动，了解学生的个性化发展需求，关注学生在学习知识过程之中的认知深化过程和现实条件，培养学生合作探究能力以及自我调控能力。
需要注意的是每一个学生的学习背景以及学习能力有所区别，在此基础上所产生的需求差异较大，老师应该以因材施教和创造性的教学理念为基础，分析每个学生的个体差异性，采取循序渐进的教学策略对不同学生进行相应的指导，保证不同层次的学生都能够学有所获，提高个人的学习能力和学习水平。这种以学生为主体的教学实践形式既能够减轻学生的学习负担，还能够培养学生良好的自主学习能力，让学生在自主学习和参与的过程之中意识到个人的主体价值，从而实现自我教育和自我调整。老师只需要根据学生的学习态度优化后期的教育教学目标和方向，坚持学生的主体地位，保障自身所选择的教学策略和教学内容符合学生的个体差异性以及个性化发展要求，让不同层次的学生都能够学有所获、学有所长。
五、结语
在高中物理电学教学的过程之中教学策略的优化升级是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要抓住这一教学实践环节的重点和难点，分析学生的个体差异性，给予学生针对性的辅导和帮助，让学生在自主学习和实践研究的过程之中对物理电学知识有一个深刻的认知和理解。
参考文献
[1] 汪良富.中学物理电学教学优化策略研究[J].都市家教月刊，2009（6）：13-13.
[2] 周影芳.农村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学.
[3] 白玉.提高初中物理电学课堂教学质量的路径研究[J].考试周刊，2016（57）：143-143.
关键词：高中物理;电学教学;优化策略
一、引言
物理是高中教育教学阶段之中的基础学科，这门学科对学生的逻辑思维能力和实践动手水平提出了一定的要求，而许多学生因为自身的社会生活实践经验经验不足，逻辑思维还有待成熟，因此对电学知识的理解相对比较浅显，实质的学习效率和学习质量不容乐观。老师需要将教学策略的优化升级与学生的自主实践活动相联系，以此来构建高中物理高效课堂，实现学生的良性成长和发展。
二、突出学生主体策略
学生是教育教学的主体以及对象，老师必须要围绕学生开展不同的教学实践活动，尊重学生、理解学生、给予学生力所能及的帮助，保证学生在自主学习的过程之中树立良好的主人翁意识。许多著名的教育学家在对教育教学现状进行分析和研究时强调，学习主要由综合分析、实际参与和自主接触为组成部分，老师需要将学生的主动参与落到实处，分析学生在生物物理学习过程中所遇到的困难和障碍，积极调整教育教学策略和手段，真正实现学生自主学习与老师教学之间的完美融合。为了保障学生产生源源不断的学习动力，老师还需要实现师生角色的互换，听取学生的意见，为学生营造自由讨论的学习氛围，调动学生的主动性，让学生真正做到动手、动脑、敢说、敢做、敢问，促进个人学习能力和学习水平的综合提升。老师只需要结合学生在自主学习过程中所面临的困难，将创造性的教学策略融入课堂教学环节，鼓励学生提出问题、分析问题，结合个人已有的社会生活实践经验以及物理知识提出问题的解决方法和策略。
三、运用电学思想策略
与其他知识板块相比，电学对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战，在落实探究学习实践活动的过程之中，老师需要站在宏观的角度关注学生的整个探究过程，将学生的亲自经历和亲身体验相融合，积极开展情境教学和小组合作教学，鼓励学生在老师的引导之下主动参与不同的课堂学习实践活动，提升个人的综合探究能力。老师只需要尽量避免简单直白的灌输和理论指导，引导学生参与整个探究环节，提出最终的探究结果并对学生进行简单的评价，让学生在亲身经历所有的探究活动之后领悟其中的道理和精髓，从而对个人所学习的理论知识有一个深刻的认知，主动实现举一反三和学以致用。其中电学思想策略的应用及分析要求老师向理性研究和感性分析相结合，了解学生的心理状态以及知识接受情况，分析学生的成长和发展规律，积极抓住学生的学习个性和偏好，不断的激发学生的学习兴趣，让学生能够意识到个人自主学习的重要价值和作用，从而在老师的引导之下主动完成不同的物理电学实验学习任务。
四、探究合作学习策略
作为一种创造性的教学策略和教学手段，探究合作学习符合学生的个性化发展要求，对构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用大有裨益。合作学习能够在第一时间吸引学生的注意力，不断挖掘学生的学习潜能，实现学生的良性成长和发展，老师需要将学生的自主学习与小组活动的开展相结合，鼓励学生共同学习、共同探讨、共同研究，让学生在前期学习目标的指导之下自由选择不同的学习内容和学习形式。其高中生的自由讨论，自由分工和自由组合最为关键，老师应该营造一個自由宽松的学习氛围，让学生自主展示和汇报，鼓励学生在后期总结比较以及评价反思的过程之中达成共识，真正的实现个人学习能力和学习水平的综合提升。老师只需要站在宏观的角度，以组织者和引导者的身份与学生进行沟通和互动，了解学生的个性化发展需求，关注学生在学习知识过程之中的认知深化过程和现实条件，培养学生合作探究能力以及自我调控能力。
需要注意的是每一个学生的学习背景以及学习能力有所区别，在此基础上所产生的需求差异较大，老师应该以因材施教和创造性的教学理念为基础，分析每个学生的个体差异性，采取循序渐进的教学策略对不同学生进行相应的指导，保证不同层次的学生都能够学有所获，提高个人的学习能力和学习水平。这种以学生为主体的教学实践形式既能够减轻学生的学习负担，还能够培养学生良好的自主学习能力，让学生在自主学习和参与的过程之中意识到个人的主体价值，从而实现自我教育和自我调整。老师只需要根据学生的学习态度优化后期的教育教学目标和方向，坚持学生的主体地位，保障自身所选择的教学策略和教学内容符合学生的个体差异性以及个性化发展要求，让不同层次的学生都能够学有所获、学有所长。
五、结语
在高中物理电学教学的过程之中教学策略的优化升级是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要抓住这一教学实践环节的重点和难点，分析学生的个体差异性，给予学生针对性的辅导和帮助，让学生在自主学习和实践研究的过程之中对物理电学知识有一个深刻的认知和理解。
参考文献
[1] 汪良富.中学物理电学教学优化策略研究[J].都市家教月刊，2009（6）：13-13.
[2] 周影芳.农村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学.
[3] 白玉.提高初中物理电学课堂教学质量的路径研究[J].考试周刊，2016（57）：143-143.