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摘要：随着国民素质的飞速提升，人们开始注重对于幼儿的培养，开始注重于以幼儿身心发展特点为基础进行教育、培养。幼儿期也就是学前期，是人的一生中最重要的时期，是人的一生中最富有想象力以及创造力的时期。但却有一部分教师忽视了对于学前儿童创造力的培养，忽视了对其进行素质教育。本文就以加强素质教育、培养幼儿的创造能力为基础进行探讨分析。
关键词：素质教育 幼儿的创造能力
正文：
在国民素质飞速提升的大背景下，人们开始重视素质教育。素质教育也就是指培养人的创新能力以及动手实践操作能力，注重培养德、智、体、美全面发展的一种教育。这时，注重于培养幼儿的创造能力就显得尤为重要。因为幼儿期是人类发展最重要的阶段，它会极大程度的影响人未来一生的发展。因此教育者应该更加的重视对于幼儿五大领域方面的培养。其中培养幼儿的创造能力，是极为重要的一个部分。
一、探讨分析加强素质教育培养幼儿的创造能力的必要性
1.1探讨分析加强素质教育必要性
国民的素质水平，会直接的影响到国家的发展水平。加强素质教育，才能更好的保证中华民族的崛起与强大。加强素质教育，提高民族素质，也是我国教育体制改革的根本目的。因此教师应更加注重对于学生的素质教育，从而帮助提高国民素质，为我国建设成素质强国贡献自己的力量。
1.2探讨分析培养幼儿的创造能力必要性
创造力的核心为创造思想，也称为创造思维。创造力水平的高低也会间接影响幼儿学习水平的高低、好坏。幼儿创造能力发展水平的高低会间接影响其未来的发展。但是，在现在的教育中大多部分教师忽视了对于幼儿创造力的培养，而是继续采用传统的-向幼儿灌输知识那样的方式。专注于让幼儿背诵诗歌，记汉字等。这些行为都是不符合幼儿身心发展水平特点的。教育的首要目标就是要去培养具有创新能力的人。因此，学前期的教师更应该去注重培养创造性的人才，也就是在自己的教学过程中，去注重培养幼儿的创造能力。
二、探讨分析该如何加强素质教育培养幼儿的创造能力
2.1教师应为幼儿创设一个良好的环境氛围
教师应努力的去为幼儿创设一个良好的环境氛围，帮助其创造力的发展。教师在进行设计教学内容时不应该小看环境对于幼儿的影响力。教师在创设环境时，应该去听取一些幼儿的意见，也可以和幼儿一起共同制作、创造环境。只有幼儿在一个这样适合其身心发展特点的环境时，才能更加投入的、全身心的去进行自己的创造活动、创造行为。从而帮助幼儿创造能力的发展。例如，在科学角中，对于一些幼儿创造的性的想法教师应给予一定的引导。帮助幼儿进行进一步的创造行为。像幼儿在不知道如何制作一个打水的水井时，教师可以跟着幼儿一起思考一起做。在制作时，会遇到许多的问题，这时教师不应该直接的给出答案，应让学生先进行思考。比如像“应用什么材料做？”“它的外形是什么样子的？”“先做哪个后做哪个？”这样的问题去进行引导。在学生幼儿制作有一些困难时，教师再进行引导，在制作过程中，教师不应去干预幼儿，让幼儿大胆去做。只有在探索过程中，幼儿的创造力才可以得到完全的发展。在发现摇上来的水桶悬在了水井的中间去拿不上去时，教师应引导学生进行思考，该如何把它拿出来，最后经过不断的尝试，将绳子加长，这样就可以将水桶拿出来。通过这样让孩子主动参与、动手制作、动脑思考的过程。会更好地帮助幼儿创造力的发展。不但在科学角中帮助了学生创造力、思维逻辑能力的发展，也为日后的创造行为奠定了坚实的基础。教师创设一个良好的环境氛围不只是创设一个良好的外部环境，在师幼交流中教师也应去注意自己的言语。像在交流中要少对幼儿说不，多说一些像一起试一试、当然可以这一类的话去多表扬到具体，多鼓励幼儿的创造能力创造性的想法，多肯定幼儿所提出的创造性的意见。让学生更加放松的参与到创造活动中，从而具备更多的创造性的思维。
2.2教师应正确对待幼儿的创造行为并发展幼儿的创造能力
幼儿在学前期对周围的事物具有极大地兴趣。好奇周围的事物为什么会这样？这是幼儿在对周围新奇事物探究的一种表现，也是其具有创造性想法的表现。教师在幼儿的学前期，不应去打击其对于外部世界的好奇。教师不能因为幼儿有太多的问题而感到厌烦。这样会扼杀其探索欲，进一步的影响幼儿创造能力的发展。例如，在美术课中，教师在让幼儿画一个小动物时，不应否定幼儿对于色彩的大胆使用，不应以教师的审美为标准。应去鼓励幼儿大胆创作，为幼儿提供大胆想象的空间，对其大胆的想象给予支持。从而，帮助幼儿创造能力的发展，达到教师在学前期对幼儿进行教育的最终目的。
教师应在自己的教学活动中，重视对于幼儿创造能力创造思维的发展。幼儿期创造能力的发展，会很大程度的影响其未来一生的发展。教育者也应该更加重视如何正确的、最大限度的去开发幼儿的创造能力。去尽可能的帮助更多的幼儿的创造性思维不被扼杀，从而为以后的素质教育奠定一个良好坚实的基础。
参考文献：
张敏.加强素质教育，培养幼儿的创造能力[J].学周刊，2019（29）：186.
刘香. 幼儿创造能力的培养是幼儿素质教育的核心[A]. 中国科学技术协会、吉林省人民政府.新世纪 新机遇 新挑战——知识创新和高新技术产业发展（上册）[C].中國科学技术协会、吉林省人民政府：中国科学技术协会学会学术部，2001：2.
关键词：素质教育 幼儿的创造能力
正文：
在国民素质飞速提升的大背景下，人们开始重视素质教育。素质教育也就是指培养人的创新能力以及动手实践操作能力，注重培养德、智、体、美全面发展的一种教育。这时，注重于培养幼儿的创造能力就显得尤为重要。因为幼儿期是人类发展最重要的阶段，它会极大程度的影响人未来一生的发展。因此教育者应该更加的重视对于幼儿五大领域方面的培养。其中培养幼儿的创造能力，是极为重要的一个部分。
一、探讨分析加强素质教育培养幼儿的创造能力的必要性
1.1探讨分析加强素质教育必要性
国民的素质水平，会直接的影响到国家的发展水平。加强素质教育，才能更好的保证中华民族的崛起与强大。加强素质教育，提高民族素质，也是我国教育体制改革的根本目的。因此教师应更加注重对于学生的素质教育，从而帮助提高国民素质，为我国建设成素质强国贡献自己的力量。
1.2探讨分析培养幼儿的创造能力必要性
创造力的核心为创造思想，也称为创造思维。创造力水平的高低也会间接影响幼儿学习水平的高低、好坏。幼儿创造能力发展水平的高低会间接影响其未来的发展。但是，在现在的教育中大多部分教师忽视了对于幼儿创造力的培养，而是继续采用传统的-向幼儿灌输知识那样的方式。专注于让幼儿背诵诗歌，记汉字等。这些行为都是不符合幼儿身心发展水平特点的。教育的首要目标就是要去培养具有创新能力的人。因此，学前期的教师更应该去注重培养创造性的人才，也就是在自己的教学过程中，去注重培养幼儿的创造能力。
二、探讨分析该如何加强素质教育培养幼儿的创造能力
2.1教师应为幼儿创设一个良好的环境氛围
教师应努力的去为幼儿创设一个良好的环境氛围，帮助其创造力的发展。教师在进行设计教学内容时不应该小看环境对于幼儿的影响力。教师在创设环境时，应该去听取一些幼儿的意见，也可以和幼儿一起共同制作、创造环境。只有幼儿在一个这样适合其身心发展特点的环境时，才能更加投入的、全身心的去进行自己的创造活动、创造行为。从而帮助幼儿创造能力的发展。例如，在科学角中，对于一些幼儿创造的性的想法教师应给予一定的引导。帮助幼儿进行进一步的创造行为。像幼儿在不知道如何制作一个打水的水井时，教师可以跟着幼儿一起思考一起做。在制作时，会遇到许多的问题，这时教师不应该直接的给出答案，应让学生先进行思考。比如像“应用什么材料做？”“它的外形是什么样子的？”“先做哪个后做哪个？”这样的问题去进行引导。在学生幼儿制作有一些困难时，教师再进行引导，在制作过程中，教师不应去干预幼儿，让幼儿大胆去做。只有在探索过程中，幼儿的创造力才可以得到完全的发展。在发现摇上来的水桶悬在了水井的中间去拿不上去时，教师应引导学生进行思考，该如何把它拿出来，最后经过不断的尝试，将绳子加长，这样就可以将水桶拿出来。通过这样让孩子主动参与、动手制作、动脑思考的过程。会更好地帮助幼儿创造力的发展。不但在科学角中帮助了学生创造力、思维逻辑能力的发展，也为日后的创造行为奠定了坚实的基础。教师创设一个良好的环境氛围不只是创设一个良好的外部环境，在师幼交流中教师也应去注意自己的言语。像在交流中要少对幼儿说不，多说一些像一起试一试、当然可以这一类的话去多表扬到具体，多鼓励幼儿的创造能力创造性的想法，多肯定幼儿所提出的创造性的意见。让学生更加放松的参与到创造活动中，从而具备更多的创造性的思维。
2.2教师应正确对待幼儿的创造行为并发展幼儿的创造能力
幼儿在学前期对周围的事物具有极大地兴趣。好奇周围的事物为什么会这样？这是幼儿在对周围新奇事物探究的一种表现，也是其具有创造性想法的表现。教师在幼儿的学前期，不应去打击其对于外部世界的好奇。教师不能因为幼儿有太多的问题而感到厌烦。这样会扼杀其探索欲，进一步的影响幼儿创造能力的发展。例如，在美术课中，教师在让幼儿画一个小动物时，不应否定幼儿对于色彩的大胆使用，不应以教师的审美为标准。应去鼓励幼儿大胆创作，为幼儿提供大胆想象的空间，对其大胆的想象给予支持。从而，帮助幼儿创造能力的发展，达到教师在学前期对幼儿进行教育的最终目的。
教师应在自己的教学活动中，重视对于幼儿创造能力创造思维的发展。幼儿期创造能力的发展，会很大程度的影响其未来一生的发展。教育者也应该更加重视如何正确的、最大限度的去开发幼儿的创造能力。去尽可能的帮助更多的幼儿的创造性思维不被扼杀，从而为以后的素质教育奠定一个良好坚实的基础。
参考文献：
张敏.加强素质教育，培养幼儿的创造能力[J].学周刊，2019（29）：186.
刘香. 幼儿创造能力的培养是幼儿素质教育的核心[A]. 中国科学技术协会、吉林省人民政府.新世纪 新机遇 新挑战——知识创新和高新技术产业发展（上册）[C].中國科学技术协会、吉林省人民政府：中国科学技术协会学会学术部，2001：2.